人教版二年级下册口语交际.doc

人教版二年级下册口语交际我们的小制作教学设计田家庙小学 王凤霞一、教材分析：这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。 二、教学目标：【知识与技能】：能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。【过程与方法】：通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。【情感态度与价值观】：培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。三、教学准备：1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮）2、把学生划分成若干个交际小组。3、多媒体课件。四、教学过程：（一）、谈话导入，激发兴趣。1、激趣：同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。2、作品展示。3、质疑：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？4、学生简单介绍。5、小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。（二）、创设情境，相互交流。第一关：说一说1、课件呈现：（1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。（2）一定要把过程说清楚，说明白。2、合作交流：请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些3、学生汇报：指名介绍自己的小制作。4、师生交流：师：同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？生：说话的时候声音要大一些师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。板书：大声说师：刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗？生：过程更加清楚生：用上了一些合适的连接词师：这些词就是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。（师板书：先、再、然后、接着、最后）师：那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？（指名介绍）5、教师小结：看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词，个个都想站起来介绍自己的小制作，不要着急还有机会呢，接下来我们一起进入第二关“比一比”。第二关：比一比课件呈现：（1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小制作。（2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。师：请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作，其他同学该怎么做呢？生：认真听板书：认真听师：等他们介绍完以后由你们来当评委，看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。举行“小巧嘴”评比会。师生共评。教师小结。第三关：夸一夸出示要求。（1）把你的小制作展示给大家。（2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创意。相互参观，评选“小巧手”。教师总结（三）总结回顾，揭示中心。今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！（四）作业设计，课外延伸。听了同学们的介绍，你回家也可以学着做一做，你应该会做的比他更好，更有创意。（五）板书设计附件一：课文教学反思：1、让学生互动起来 让学生的手动起来。让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。2、让语言丰富起来 我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越腼腆，也不愿意说。还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。我班的苟紫薇同学做了手工在我的帮助下才说出来。我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能自我运用。在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩子一些“词语”。我给他们提供了一些关联词语“先，再，然后，接着，最后”等，使孩子们能根据这些主要的词语结合自己的制作实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！ 这样，同学们的思路打开了，做的小制作丰富多彩，五花八门。小朋友们的小制作有小花瓶、放飞的鸽子、蓝蓝的大海、不倒翁、花篮、皮包、机器人、储物箱等，作品真是琳琅满目。于是教师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样制作的过程的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。同时，对听的孩子也要求：认真倾听，及时提问题）。听的小朋友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到“小巧手”同学的作品被拿到讲台上展览时，他们的心里是多么自豪呀！被评为“小巧嘴”的同学也无比快乐，被评到最佳听众的孩子也是无比幸福的。 学生交际时，还有一个不好的共性是“然后”这个词语用的特别多，说明口语表达能力还不行，有待提高。总之，口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探索。