培养小学生写作能力的研究小结.doc

培养小学生写作能力的研究 在培养小学生写作能力，本学期已完成了此课题的第一阶段。在这一阶段训练中，我们的目标是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用日记的形式记下来。在练习中掌握日记的格式，语言的规范和语句通顺连贯，不写错别字，会正确应用标点符号，以及学会欣赏别人的习作，提出优缺点，能用自己的话转述别人的习作，发表自己的观，从中既激发了学生的兴趣，又让学生的写作能力得到了提高。在实施中，我们主要从以下几个方面进行训练的：一、激发学生的写作兴趣为了让学生对写作有兴趣，就必须创设良好的氛围。首先，开展“开心一刻”的活动，让学生在活动中自由地把自己的见闻讲给大家听，说话时尽量的配上和谐的动作，讲后进行点评（多鼓励，侧面地提出不足之处），使每个学生都有话可说，有物可写，在写的过程中把平时积累的优美词句灵活应用到日记中。其次，展示作品。把写得好的日记，先让学生自己念给大家听，然后自己把它写在“展示栏”里让大家欣赏，同时老师给予他一个称号“小作家”，并给予一定的物质奖励。最后，模仿造句，为写作奠定基础。比如学了“快活”这个词，很多同学在写保护动物的时候，文中就写到“鸟儿在林中快活地欢唱，鱼儿在水中快活地游来游去”。二、丰富学生的课外知识首先,我们学完一课的内容之后，就以拓展的形式让学生用说话的方式深入挖掘课文的内涵，比如：叫学生写读后感.学了农业的变化真大这篇课文，首先让学生说说课文向我们展示了哪些农业科技成就及特点，你明白了什么？你还知道哪些科技成就？有的学生能根据老师的提示写一句通顺的话，有的别出心裁能围绕课文内容写出一段较连贯的话语，也有的无话可说，杂乱无序，老师就及时加以引导，让他们说出自己心中有什么样的想法，哪怕一句也很了不起。其次,老师以故事的形式，向学生展示少见的课外知识，比如学习了识字8后，向学生介绍人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭等许多科学知识。再次,让学生多看课外书。最后,让学生把课外读过的或文中学到的故事,回家讲给家长听,再以日记的形式写出家长的看法,在班上交流.三、培养学生留心观察周边事物四、指导怎样动手写作（一）、写日记。 格式：写日记的三要素（时间、星期、天气）；每段前空两格来写，一般一段交待一件事情。（二）、看图写话（把握中心，写正文） a.首先点明时间、地点、人物、事件；也可以开门见山，直接进入正文。 b.按一定顺序，围绕中心写话，如从远到近，从上到下，从中间到四周，按时间先后等；把你看到的东西加以颜色、形状、采用打比方、拟人等修辞给予说明；在具体的环境中加以适当的联想（会怎么说？怎么做？）谈谈自己的感受：（向他学习；或喜欢他；或你打算以后该怎样做）。（三）、续编故事首先读懂故事内容。再根据内容向学生提出适当的疑问，让学生各抒己见，老师收集讨论结果，给予适当的点评。最后学生根据自己的思路开始动笔写。五、修改作文1修改形式（集体修改，个别修改）2修改的内容a.是否符合写作题意b.格式是否恰当c.语句是否通顺d.错别字是否改正e.标点符号的应用是否正确六、发现的问题通过训练，学生的写作兴趣更浓，写作水平有所提高，也有不足之处：1.仍有少数学生不会使用标点符号，一逗到底，乱用引号，或没有标点符号。2.仍有学生不能围绕中心写作，记流水账。3.有个别反应慢的学生仍无话可说，无从下笔。4.错别字现象普遍严重，只有10左右的同学才较少出现错别字。5.仍有部分学生写作篇幅长，但语句啰嗦，杂乱无序，错字连篇。 沙梁小学：刘丹2014.12.25