零缺陷五环节理想课堂课改工作总结.doc

零缺陷五环节理想课堂课改工作总结赵颖时光匆匆,弹指之间,一学期的英语教学工作很快就结束了.进行课堂改革也进行了一年,在这一学期中, 有甜有苦, 有酸有涩.现总结如下:一.学习了国家英语课程标准及相关教育教学理论，不断提高了自身的专业素质和理论素养。二积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，结合我们学校的实际情况，实验英语合作学习的课堂教学模式的基本思路即：三、小组合作学习的重要前提。.小组合作学习是一个复杂的活动，涉及多个因素，多个学生。教师不仅要成为学生学习的向导促进者，有时还要做学生学习的合作者。1.教师要优选内容。教师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点的难点，深入了解学生的生活实际。教师要有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动，以学生原有的知识为基础，在一定程度上融入新的内容，以旧带新。教师提出的学习任务要能够起到激发学生产生合作欲望的作用，教师要设法激发学生学习英语的需要、言语审美需要、言语交往需要、言语求知需要等。最终做到促进学生的发展，做到节约时间，提高效率。2.明确要求。有要求，才有努力的方向。每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯。3.及时指导。小组活动时，教师必须进行巡视，密切注意那些不积极，合作不够友好，无法恰当表达。一方面教师要引导学生参与进来，另一方面让更多的人喜爱这样的活动。教师要认真指导，培养合作意识，增强相互学习，共同进步的良好习惯。4.把握好时间。在组织学生讨论时，不能时间太短。有了充足的讨论时间，才能让学生充分发表自己的见解，并通过比较、说理，摒弃大家一致认为有错误的、不妥的答案，筛选出正取的、有创建的答案，从而把学习的主题地位真正还给学生。四、进行合理有效的分组和分工.在课堂上以小组为单位进行讨论学习，可诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，发挥每个学生的优势，使组内成员取长补短，共同提高。由此可见，合理的组建小组是成功开展合作学习的关键所在。因此，教师在组建合作小组时，应遵循以下原则：1、组内异质。每个小组的人数控制在八人左右。学生优中差比例控制在2：4：2。组内成员在性格、能力、学习成绩等诸方面保持合理的差异。使组内成员能在教师的指导下，通过合作学习，发现学习中的问题，取长补短，共同提高。同时，我们还要选那些具有组织才能的学生担任组长，应要求组长对组内各位成员按其长处进行合理分工，以确保小组合作学习的效率。2.组间同质.各个小组之间小组成员人数必须相等，优、中、差人数比例相当，各个小组的整体水平必须相当。3.组内成员任务分割，每次合作学习都由组长负责分配。4.个人计算成绩，小组合作总分。5、公平竞争，合理比较。6.分配角色，分享领导。7.既有帮助，又有协同。五小组合作在英语教学中的具体形式。1.合作预习新课。杜郎口教学模式的一个重要环节就是自主预习。首先，教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个成员根据自己的实际情况查生词、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问题可以小组讨论。小组内无法解决的问题就在第二天的课堂上展示出来。或由其它小组解答，或由教师解答。例如，在教人民教育出版社版初中英语二年级下册阅读课I have been studying history in China.时，我要求学生预习时做到：预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将语言点归类整理。回答以下问题：1.Whats his name? 2.Where does he teach? 3.When did the first Jews come to China?4.What subject did he study in Australia? 每个同学都必须有预习纪录，便于课堂上的交流展示。 2.合作表演对话。英语教材中的对话一般都有2-3个角色。在学完一段对话后，要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣科，很容易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。但前提是应让学生有时间准备，评判可以从读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了不打击学生的积极性。可以由英语成绩好的学生承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色。对话表演分为两部分：1）.课前的五分钟演讲，自由展示。2）.教材中的对话练习、摹仿练习和提升练习。练习的目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。例如在学习Unit 4 He said I was hard-working.Section B 2c的练习。可以由成绩好的学生担任B这一角色，而另一简单的角色B则由英语基础差一点的学生来担当。3.合作总结语法项目。这一合作一般应用于单元复习的学习，在复习时，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学完初二年级下Unit 7 Would you mind turning down the music? 之后，我让学生总结本单元的重点句型和词组。学生经过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。并且有些学生对一些特殊的用法也进行了总结，这是很值得表扬的一点。然后引导学生观察53页语法功能项目中四个句子的构成，再次强调mind doing 结构和Would you mind doing ?句型。学生对于经过自己思考归纳出的知识点印象更深，记忆更牢。4.合作完成作业。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、表演对话、制作英文贺卡等。这些作业可以单独完成，但小组合作完成效果更好。如在教师节前夕，我给学生布置一个给老师写一张教师节贺卡的任务。学生展开自己丰富的想象力来设计自己心目中最美的贺卡，送给自己最喜欢的老师。用英语写上自己最想对老师说的话，小组推荐组内最好的两件作品在全班进行比赛。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。5.合作写作。长久以来，我一直重视英语写作教学。因为写作课很容易使学生觉得枯燥无味，所以我总是设法使写作课变得新颖、有趣。在教学生写What we should do and what we shouldnt do in school?一文时，我安排了以下小组任务：让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。教师介绍写文章的格式，介绍组句的技巧：比如连词的使用，时间副词的使用以及句子的构成。学生独立写作。小组交换批改。展示优秀文章。6.合作订正错误。在每次周测和月考后，教师都会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，针对这一情况，教师可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就营造了同学之间，师生之间共同学习、研究问题的氛围，促进了教学的进展。取得的成果本学期，我从英语合作学习教学模式中收益匪浅。运用合作学习，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，促进了学生形成良好的识知水平。在合作学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显提高。以上成绩，离不开领导对我的支持,离不开同事对我的关心,也离不开自己的努力.当然,成绩已属过去,未来的路还很难,我一定会更加努力地去奋斗,不辜负领导和同事对我的期望.