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小学三年级语文第二单元教案备课人：杨渠小学王永和 备课组长：马晓娟5、山雀教学目标：1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。教学重、难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。教学过程：第一课时一、谈话导入课题：师：同学们，有谁见过山雀呢？指导看图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）二、初读课文，学习生字 1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。 2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。 3、教师检查学习生字情况。 4、指导书写三、再读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、说说课文主要是写什么。 3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？ 4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？） 5、指导背诵课文第3自然段。五、课堂作业1、看拼音，写词语shn qu( ) kn dng( ) ni xn( ) ci xing( ) f jn( ) q ch( ) tng xi( ) wn s b dng( ) 2、比一比，再组词察 尽 付 朱 查 尺 附 殊 六、作业：1、书写生字新词。 2、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来第二课时一、复习。1、猜字游戏。2、你对山雀有了哪些认识与了解。二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。1、学生自由读第417自然段，要求用“”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。2、指名反馈，读一读找出的语句。3、集体评议，纠正补充。4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。 （1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ （2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。 （3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。8、学生有感情地齐读课文第417自然段。三、课堂练习1、写出下列词的反义词一动不动-（ ） 肯定-( ) 开心-( )2、填空锋利的（ ） 泪汪汪的（ ）四、总结课堂，拓展仿写。1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。2、拓展仿写。不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。6、蜗牛教学目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 4认识10个生字、会写15个字。教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教学过程： 第一课时一、谈话导入：问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？问：你喜欢蜗牛吗？二、初读课文，认识生字。1导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3检查字音掌握情况： 指名读课文，纠正字音。 三、整体感知： 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）五、学习生字： 1自学生字。 2小组合作学习并检查。 3师生研究难记字： 4师生研究难写字熟：（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。六、布置作业：1熟读课文。2抄写生字。第二课时一、复习、检查字词掌握情况。1抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。二、谈话导入：上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟：怎样读出蜗牛胆小的样子？四、研读4、5自然段：1默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？2小组交流。3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。 （1）不怕难垂直向上。（慢极了） （2）不怕重壳重。（喘气）几十分钟 （3）不怕摔掉下再上。（挪动）4再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？2自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？4小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。四、布置作业：1练习有感情地朗读课文。2仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 7、寓言两则教学目标：1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教学过程：第一课时学习狐假虎威一、导入激趣：今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文：1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2标出自然段。3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？4再读课文，思考：“假”可能是什么意思？5再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思。三、理解感悟：1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？“骨碌碌一转”“扯着嗓子” “你敢吃我？” 昂首挺胸、摇头摆尾、神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？3人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 4分角色朗读（表演）课文。四、作业拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。第二课时学习鹬蚌相争一、初读课文：1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2标出自然段。3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？二、了解内容，理解寓意。（一）第一自然段1、齐读，问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？ 问：鹬看见了蚌，会怎样说？交流。又这样做？ 蚌呢？2、这是故事的起因，我们再读一遍。3、看这部分内容，先自由读，要求试着复述。4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）。（二）第二、三自然段1、自由读2、简单说说故事如何发展？(互相争持) 3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情(动脑，怎么读，才有味道) 请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让) 5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读。(前后、左右搭配都行)，配以面部表情6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。（三）第四自然段1、范读2、回答：鹬蚌双方筋疲力尽3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）四、总结1、学了这则寓言，你明白了些什么？2、交流五、课堂作业1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2、交流，小练笔六、作业：1、书写生字新词。2、将寓言故事讲给父母听。8* 好伙伴教学目标：1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文 读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 激发学生对动物的喜爱重点难点抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教学过程 一、 谈话导入师：上节课我们初读了课文伙伴，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）教学过程：二、初读课文。1、自由读课文，画出本课生字。2、说说课文主要写了什么内容。3、学生用自己的方法识记生字。三、感情朗读。1、有感情朗读课文。2、思考与讨论：乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的好伙伴的？为什么说它们是好伙伴？马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得留下了眼泪？四、课外作业1、想象故事结尾，课后交流。2、讲一讲看到的或听到的人与动物友好相处的故事。 语文百花园二教学目标： 1、通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言。 2、继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。 3、通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力。 4、通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。教学重点：掌握因果关系句子的特点；学生了解观察日记的格式。 教学难点：培养学生的口语交际能力和语言表达能力。教学过程：第一课时学习语海畅游、积少成多。 一激情导入：同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。二练习说绕口令： 小黑板出示绕口令（一）：自由练读，圈出难说的字。指出难读字：平、盆。点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。 指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母） 7拓展：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令。 三把句子补充完整：1小黑板出示两个句子：因为，所以我今天没到公园去玩。因为，所以。自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？“因为”和“所以”是什么关系？2思考横线上缺少的是哪部分？填写缺少的部分。3指名读填好的语句，评议对错。 4引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。 四读读背背：出示古诗蜂。自由读。运用已经掌握的方法，读准字音。练习背诵。同桌互相检查。落实背诵。五我的采集本：出示题目中的成语，自由练读。观察思考：词语中都有什么共同的字？圈出表示动物名字的字。熟读词语。出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。 拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。 第二课时学习阅读平台。一谈话引入： 同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！二阅读观察日记： 自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。第三课时学习笔下生花； 一谈话引入：你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？二自由介绍喜欢的动物引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？指名说：你想介绍动物的什么？引导学生有顺序地介绍，从整体到部分；从外形到习性。提高学生的思维能力。自由练习介绍。小组交流，互相倾听并提问、解答。三笔下生辉学写观察日记：谈话导入：刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？ 根据学生回答板书：题目 月 日 星期 天气。引导学生仔细观察每部分位置的安排。思考：仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？小组互相交流、评议。学生课堂练笔。小组交流、评议、修改。四作业：完成观察日记。五拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。