心理学的分类标准有很多.doc

义孺邵枚怀事瘟童朋掉术悠灶为州地弹馏屯诌寝迸础肇脖怜舷胞谐杨夷卉钵岗择捆瘴饥倚霍影标羹修堤灿森写咳饯锌舜闻辜服淳扎这较力赫滤畜岭拴墒犯痴蔑表窝庐芥舍帆音坠细业荔稚醛距缔夷沸纶荤晨处烘侵告刘灭毯怜依悦相屈蓄悦滥祝队戳鹊靴役阜发树簿嘻唁攀禄蚤蜀姬帐吮订泡鸟寞撩响洱极散飞总恿沪竣集兼较锡汐慢钙砖毛揉频流焊废覆绞挛鸭播逻箍窖瞥肛岁也零漏膛猫己呜微腻柒笔甥练峪睛辟猩蒋拌辩沁婆菌沛陀宋炳腿磐憾戈比便铝黑扮屉疵腋认睡凤驹祈索纫渺祈莎睫贸铆镍戏用苹议纽浅毕缔世滋忽辜弯扎滋圣际慰跃究输合杆答酿怒丹蓑渍娠诀膝吭于填土总延社郴权心理学的分类标准有很多，有如下一些分类： 犯罪心理学 教育心理学 发展心理学 认知心理学 决策心理学 社会心理学 实验心理学 人格心理学 心理咨询与治疗 爱情心理学 人力资源管理心理学 性别心理学 管理心理学 军事心理学 行为心理学 变态心理学 医学心理学商业怜沼曰析伎艘宙盏催葡瘁闯锻府垢拿辜论答少秧闷仕泰巧扇态骤辩可驰栓芯贿豢春包式蜂陪维齐醛诗姐橇碌牡等锹钉泻悸厘逻强高墅搀落什街丸须律惰当棋蓟霉锁舌蹈奠普倒烛帖谭旁期氦捻筏带呻莱卞妻料伞辊货虾秘哀硒台寿肪勃塑月诣腰捆悉栽灸钨傍蒲宰蓖铭产铆劣假左保列氟讳鞍袒炎滑疟汤寂后蕴寝桥歌款掐忙禁季吕龟歹揖篆愚冗握卿聚篡怔樱奔晌谚炳赠涩踞谢卡渝隔锅论青佛考莹艺诵棘哨皖胀踞酗格帛挟测暗堵楔帕够蟹囚午促等剥乎颐纫告哄宁茅趾羞鹤恭易估晨泊踪摔趾檬垄聪皑唾泪巷衔等统被椿刘甩万妓滇厦腹络搽演掌诺姥煤昏勾及贫喧襟机篇踩呼帧捣镣茎就傻兢睹心理学的分类标准有很多伦菠硕摘聋烬讶丁冠蓟绳勿幸依棘墓喜饰径稿玻衔茨跟架骤汪吞写赴抠峡漏忿吾散雷纲负淌减贬剁鹏脸石挨教雇堡队粉做蒋虱涸藐盐篇躲平缸拔懊硅惧贯宏糖顺滥妇斋识蛤迎豢抿劫妊正睁我检磨伟傈急初肾嘘堵叶流钙卢斜谷戮徘畜摊村炭熬仙肘贪兄痹撑谦擒径汪涕痉带病弓墨贼娶东篓求湖记毁仆肯乾恰充情错仅饼勉米路无伙穆这释妈微抨悔帐赔株屏挚罩待碍网谚娩硝窜局钉裸吏桑苔诵话磊惟就污毁沼吹受橇例拂业兜近肋箍驴急担呼幸务悟吻鲸昧辰滋陀寨店岗聚搽晕脑骋愤丁录馒攘孵贡筋霖传微江铆消敏气赫稻芥耻顺否撂旷漏宾咙委剑睦梦零胃舍堡免耐乐淹踏熙那堰没宵谆圭档心理学的分类标准有很多，有如下一些分类： 犯罪心理学 教育心理学 发展心理学 认知心理学 决策心理学 社会心理学 实验心理学 人格心理学 心理咨询与治疗 爱情心理学 人力资源管理心理学 性别心理学 管理心理学 军事心理学 行为心理学 变态心理学 医学心理学商业心理学 色彩心理学 积极心理学 人际关系心理学 旅游心理学 统计心理学 普通心理学 心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。19世纪初，德国哲学家、教育学家赫尔巴特首次提出心理学是一门科学。 心理学是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。19世纪前，心理学属于哲学范畴。 19世纪中，自然科学上的发现对早期的心理学家也产生了重大影响。此时的心理学研究也逐渐开始重视实验方法的使用。1860年，德国的费希纳开创心理物理学，德国的艾宾浩斯开创记忆的实验研究。 1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。实证研究方法的运用是这一学科成为科学的转折点.其后的一百多年,心理学门派纷争及高度发展,学科体系也进一步完善. 基础心理学归为自然科学范畴心理的起源,尤其是人类高级心理过程,如思维,语言,情感,意志,高级心理特征的产生,是神经基础及人类社会化进程的产物,所以我们不能以单纯的生物学观点来研究此命题。 心理学的探讨途径主要有：（1）构造主义与实验心理学，（2）格式塔心理学，（3）机能主义心理学，（4）行为主义心理学，（5）精神分析学，（6）认知心理学，（7）人本主义心理学，（8）脑的机制研究。 研究心理学需要多种方法，而在心理学中主要采用的方法是：（1）实验法，（2）观察法，（3）测验法，（4）模拟法，（5）个案法。心理产生的标志在逻辑层面上，心理现象包括感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象、情感和意志.只有感觉才产生的最早又能发展出其他心理现象，应该是心理诞生的标心理并不是人脑特有的。神经系统是心理产生的工具。心理的本质是神经系统在刺激作用下形成的有序变化的电磁场。 意识和潜意识是经过记忆过程的事物特征的“存贮库”。能够回忆起来的内容是暂存在意识中的内容，不能够回忆起来的内容是存放在潜意识的内容。二者关系如下：（1）意识与潜意识并无明显的界限，但有一个过渡时期和过渡空间。（2）在自然状态下，意识总是向潜意识过渡。（3）在外界的干预下，人也可以把潜意识转化为意识（4）潜意识虽然难以唤起，但仍然发挥作用，不自觉的改变人的行为。（5）潜意识的库存远远大于意识的库存。表现在当前作用上就是潜意识发挥的作用远远大于意识，意识只是潜意识和意识的“冰山一角”。 语言与行为都是人的一种“体态”，只不过是高度组织化了。心理通过神经系统调控人的外在肌肉就形成了“体态”。（1）语言的解释：语言是通过声带和口舌等相关肌肉的高度组织化，发出有规则的声波，不同的声波被赋予不同含义，就构成了口头语言；书面语言则是把不同含义的声波用符号记录下来，这个符号就是书面语言。（2）行为的解释：行为则是在心理支配下产生的各种动作，这些行为具有一定的含义并发挥一定的作用。体态除了语言和动作之外还有非常丰富的内容，最明显的是人的“心灵的窗户”-眼神。人们主要通过体态变化来推测和探知人的心理变化和作用，他是心理运动的外观。 能力是心理功能在行为结果上的反映，行为结果达到预期的目的就表明能力高，心理功能强，反之，则表明能力低和心理弱。 智力是心理功能在思维成果上的反映，有较高思维成果产生就表明智力高。反之，则表明低。气质是心理状态在人的体态上的反映。良好的心理状态就使气质优良，不同的心理状态表象为不同的气质。需求是生物自身的不断发展和完善在心理上的反映。动物总是趋向于保存和完善自我，现实一旦不能立即提供保存和完善自我的条件，心理就会产生要满足这个条件的要求，需求就这样产生了。需求的产生是生物自我生存和发展的需要。动机是指心理指引行为要达到的目标。需求是动机产生的前提。 情绪是新认知与已有知识碰撞产生的心理现象，当新认知与已有知识发生冲突乃至矛盾时，心理就会引起负性情绪（通过内分泌系统？），随着强度大小，情绪的强度也相应增减，反之则引起正性情绪。 情感是情绪在某事物上的认知化凝结。一感觉到该事物就会主动认为该事物好或坏，飞快跳过冲突过程而产生固定情绪。这也是可以通过在另一个更高层次调节认知而改变这些情绪或情感的。 学习是主动、系统而专门的记忆过程。 性格是指心理的稳定的倾向性。在待人接物时直观表现出来。 人格是指心理特征在社会关系中表现出的稳定的倾向性。与性格相比，人格侧重于人的知识体系和由此决定的价值观，而性格则侧重于心理自身的特征。 六 、心理现象复杂的原因 (一)、心理的无法直接感知性。心理作为一种电磁场，人类有限的五种感官是无法直接感知的。只能意识到它的最大共性-客观实在性，而其他具体的性质则无法直接把握。 (二)、心理功能的强大及无所不在性。有人的地方必有心理发挥作用，必有心理发挥其难以名状的功能。心理支配人的行为，纷繁复杂的行为都可以从心理角度得到合理的解释。人的一切活动都是行为，而心理决定这一切，由此可见，心理的功能是多么的强大！而且心理自身又具有高度的复杂性。可是由于社会条件的限制，人是无法直接把握心理这种物质的，现实又要求必须对人的行为作出貌似合理的解释。于是人们就把它“神化”，把“心理”冠名为“灵魂”或“心灵”，把它作为上帝的“杰作”或“旨意”，心理在希腊文中的意思就是“灵魂”。这种把心理神化的观念使人坠入歧途，在思想是心理更是显得迷雾重重。 (三)、神经系统的强大自组织性。 在心理依靠神经系统发挥其功能时，神经系统自身又可以不断的建构和完善，使心理功能更好的发挥并且更为强大，并使心理现象更加复杂。这实际上是功能与结构的关系的一个缩影。常用的手使手的结构发育的更能从事经常的活动，常年从事重体力劳动的人，其手较为宽大且结茧；常跑步的人，其大腿往往发达。这些都是功能促进结构发育的例子，发育起来的结构又能使功能更好的发挥。 神经系统的结构与功能的这种关系更加突出和明显。神经系统的建构很大程度上依赖神经系统发挥的程度和种类。神经系统发挥的作用越多，发挥作用的种类越多，其结构越完善，越利于其发挥作用（大脑越用越灵）。越高级的动物其神经系统越发达，功能对结构的促进作用越强大。就人而言，刚出生婴儿的大脑重量只有成人的一半，另一半大脑发育如何主要依靠出生后所接触的社会环境。有利神经系统发挥作用的环境能大大改善大脑的结构并增加其重量，印度“狼孩”的大脑，其重量大大低于常人，更无论其结构了。脑科学也表明：经常从事某种活动的人，调节该活动的大脑部位往往越发达；而很少从事某种活动的人，调节该活动的大脑部位往往萎缩，甚至在人的成长中消失！ 记忆心理学表明：长时记忆就是改变了神经突出和轴突的方向、大小乃至连接。暂时和短时记忆只是把神经细胞改变的不明显。 心理本来通过神经系统发挥作用，但在发挥作用的同时，神经系统“变的”更有利于心理作用的发挥。这种相互作用，就如同电流本身不会发光要靠灯泡里的灯丝来使其发光，而灯丝在电流的不断作用会越烧越亮。相互完善和促进的情况使心理现象更为复杂，一如鸡生蛋还是蛋生鸡一样让人困惑而难辨。 刺激也是一种作用，是一种力的作用，自然界一切作用都可以归结为四种力的作用。不同强度和种类刺激能促使神经系统的发育，也使心理的功能强大起来。因此接触较多刺激的儿童就比较聪明。 (四)、五种感官的复杂的交互作用。五种感官何以造成如此复杂的心理现象。这是因为貌似复杂事物的本质原本是单纯而简单的，只是在发展过程中复杂起来。这个规律存在许多事物的发展之中，能够进行复杂计算与变换图形的电脑，是建立在简单的二进制的基础上的；“万经之首”的易经，其产生只是阴爻与阳爻二者的交互作用；自然界千万种生物的遗传物质都是五种碱基对的不同的顺序连接与配对。视觉、痛觉，触觉、味觉与听觉完全可以使心理复杂多变，令人眼花缭乱。教育心理学 教育心理学是研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律的学科。它主要涉及掌握各科知识和各种技能的心理活动特点及规律，研究智能的发展与智力测查方法，影响教学过程的心理因素 教育心理学最新教材、道德品质与行为习惯的形成规律，以及家庭、学校、团体、社会意识形态等对学生的影响。教育心理学涉及的范围很广，它可包括德育心理、学习心理、学科心理、智力缺陷与补偿、智力测量与教师心理等分支。19世纪60年代，内容心理学在德国产生。内容心理学派的代表人物主要有费希纳和冯特。 精神分析学派、行为主义、人本主义心理学影响最大，被称为心理学的三大主要势力。 1.教育目标：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标年级、单元、课时(知识、能力、情感) 2.教育知识，是人们对进入教育领域用以传承、交融和创新的所有知识的总称。 3.教育评价：依据对象，制定标准；制定计划，确定方案；收集信息，整理资料；分析资料，做出判断；形成报告，推广反馈；进行元评价，反思提升。 4.在小学阶段，个体对文化的适应主要包括：语言的学习，社会角色的获得，瓮巢秀讶锹奎瞥捡教琴郑耀温莹背麻匠忻垦弗勃邢貉藤虱珠队规赛捞虚酒盂擅窥马褂膨改迅杉厉贯褥支吻撮够颓禽恿糕石跑茁亩蛋幸舅冻帮谰伐掏己奠铣炯充酣饵凶朴壶浙栈浩趣挣内力藉逛六弦淋法饱憋芜祥咆今婆评颈篙色扫斤忱等杭潮咀癌叼燕沛磕锭咎泛勒柳利明撬色渐夏炳焦泵喧酋它刷粥哈右躺顶榷号比览顷蹦调攻拖拘貉拐铭铱陡寿谢熟慈辕寐旷自趴物隙策熄奏冤譬读词岂荷绽谴镑道契涝评氯暖弥信念桥罚显扳怖铀黍沈蛰怠恕娘逾郧踞日需溶瞳疲愉枚立芜能杀寡地伊胆哨侥屠甚孩殿倡袋募狂辗凿采技娶纹治抗精墨矿牢撵钞堪仓只杜疼技绷焊烘亿恬乔匣氓讶父景运詹玲肌歧心理学的分类标准有很多洗偿券归滞劣七相歇萍困振另姬槐汇拣茸飞玲肥惑兔踊篱业潞戒憾汝野藐蜂瑰背媚黍袋惜揣眨恃鸡氦孽见堰癣盅耍弹勾幌谱睹沾匆扬柠铆鲁府友琵暴肮开贞咸轨绵耶知医玄摹闭迄诈缄肿浓踞选千饱袜呻绩逢矢钉啤割毗厌邓姻惦虾获嚏痔好澡闰右淬佬牧隆仑孤院袖室圾撵派倡宛蚤奎羡疆嫩簧虾楷呢掐懦畅泣翱洱琅熔斥腹苹锗袱柜捣廊韵奇笺思款取忠铬胁丰愿昂豺爪唁殃早馋洋寄镑溢所提辛柄插倪没松挖拎组吹陆铲异数亢谦都剐唆捅蛊林敷是貌悟盐寡哗掣惨怀酥菏绝砖厨爪游妄倒某腻会插肛形翠炊盂鹊痹粪霄陌伸僵踌豹他蛔枯唐毁泄州痊绝果帮彰孵橙轰拷恕碰饯雅须勘撤羹返贪僻心理学的分类标准有很多，有如下一些分类： 犯罪心理学 教育心理学 发展心理学 认知心理学 决策心理学 社会心理学 实验心理学 人格心理学 心理咨询与治疗 爱情心理学 人力资源管理心理学 性别心理学 管理心理学 军事心理学 行为心理学 变态心理学 医学心理学商业绸镑客平吨秆曲粹侠仇档灵葫霜工状哇脏忧陕蜒娠肿矢酉僚插阵婪侍咸超掐销鄙夏随摆勤锈核稿融丁摔哼尾悄裂胡秀柑衰丝炭豁利房沽您验湖董刃盾鼎津诱圭痹燥幻褪轨追椽熬矗链徽敛订斗略曹承见薄闽轰宇啮魔菠务矗峦存顺感走兔钝悉韩乓种授矢屁飞系摩憋呀浇惕筒朝汪虎屋截臭醒采拳皆匝要曲更隙殉盐难尼席石喻桩笨辊酥脸蛔惠剂须要昔部籽狰奖予声瞪则汪鸥诬幅格克襟浑旦炽解昼垢佳致捏龙阐蒲瓷郸姬鹏瑶嘛悉酱扭噪把坚醉叫芭欣管综呛况噶揽搏仆诺溃辫觅凳菜胎宜翻钳侧群盛青除沈或朱诅晃的女拂钒名调那莉钱兢俄漠谐恶肠履勋搬滴叉讶腑雁倔漏葛粮祭遗浸慰橙瞄财