我的数学教学的一点心得体会.doc

我的数学教学的一点心得体会新课程改革之前，我们的教学都是围绕考试棒打转，教学模式都是老套的“填鸭式”，整天叫学生重复练呀背呀的，直到人人过关才让学生放学，久而久之，学生就渐渐的变得“机械化”了，从而使得学生的智力定格在死记硬背上，大大阻碍了学生的思维能力发展。新课程改革后，教学的目的不再只是为了应付考试，它着重开发学生的素质能力，重在素质培养，让学生德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，而且最重要的是大大减少了学生的课业负担，真正的让学生学得轻松、学得愉快，学出成果。新课程理念的核心是“为了每一位学生都得到发展”，所以，我认为，评价新课程课堂教学的标准应着重于“是否使每一位学生都得到了发展”上。下面我谈谈自己的一点体会：一、课堂教学评估方面随着科学生产技术不断进步，要求劳动技能不断更新，人们越来越认识到，学校教育能否适应未来社会的发展，学生在未来生活、学习、工作中是否取得一席之地，这不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和智力水平的高低，更取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。所以，中学数学课堂教学评估标准应注重如下五个方面：学生参与的程度；学生兴趣的程度；基础知识和技能的掌握程度；解决问题的能力；创新能力的开发。二、教材编排方面人教版初中数学教材，我觉得旧版优点是每章节标题明白，任何人一看就知道里面要求学生学什么内容；而且帮助学生推导、归纳出公式、定理，让学生清晰明白，学生应用起来查根有据。不足的是，旧人教版初中数学教材内容多，学生任务重；而且知识较深，难度较大，学生掌握困难。而新人教版内容较少，降低了难度，大大减轻了学生的学习负担；但章节标题不明白，看目录不知道讲什么、学什么；有些公式、定理没有明确给出，而是要学生自己推导、归纳。最让学生迷惑的是，这些推导、归纳出来的公式、定理，以后解题能不能直接使用？如果能用，是不是所有自己推导、归纳出来的都可以用了？这很容易让学生走进误区。还有，我还感觉它的有些知识安排顺序不够科学。比如七年级数学上册第一章先安排学“数轴”，而后才到“有理数”，而数轴表示的数就包含正数和负数两大部分，这给我们教师在讲解时遇到了不少的困难。所以我认为应先安排“有理数”，再安排“数轴”较妥当。三、课堂组织形式大课堂教学有利于以教师为主的授课模式，但不利于以学生为主体的自主学习模式。要想真正把学生放在学习的主体地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极开展探索同桌互助、单元组交流、个人独立思考、团队合作等多种学习方式相结合的教学组织形式，重点推行单元组交流的学习方式，学生传递小卡互看答题情况，发言人把小组解题方法、策略描述给全班学生，遇到难度较大的题目，我采用团队合作形式，以8-12人为一组，将全班分为五大组。为使整个流程有条不紊，放得出又收得回，各组预先选出组长、发言人、声控员、记录员等，负责维持本组秩序，最后各组把成果展示在大卡上，用夹子挂起来让别组同学观摩、参阅，并推荐一名发言人述说解题思路。在这样的课堂上，给学生提供充分自主的活动空间和广泛交流的机会，引导学生独立探索、相互合作探究，大胆发表创新见解，最后让全班交流总结。在这一过程中，学生不仅学到了别人的解题方法，同时又获得了积极的情感体验。四、推行探究、交流、合作式的有效教学方法目前我们正在推行的是云南大学教授孟照彬研究推行的“EEPO”有效教育教学模式，即探究、交流、合作式的有效教学方法。以前，不少教师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把学生的好奇心、合作交流、团队探索精神、特别是创新意识统统丢掉了。我们通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而开朗，在不断摔倒、爬起体验中锻炼自己，完善自我，壮大自己，从而自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。