七年级历史教学设计(夏商西周的更迭).doc

七年级历史教学设计第5课夏商西周的更迭七年级历史教学设计第5课夏商西周的更迭课程标准简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商、西周三代的更替。教学设计理念与思路中学历史教育对学生的成长和可持续发展而言，有着其他学科不可替代的重要价值。古人说的“以史为镜，可以知兴替”也是同样的道理。要充分遵循国家课程改革的基本理念，倡导学生积极主动地参与到教学过程中来，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的学习环境。教学设计主要体现了突出创新教学、突出“学生为主体”、突出研究性学习、突出历史学习的体验与感悟。教师必须制定能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。学生应在课前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。在学习过程中由学生或老师穿插讲述桀的暴政，纣的暴政，周幽王烽火戏诸侯的故事，进一步增加本课的趣味、调动学生学习历史的积极性。新课讲述结束之后，组织学生开展课堂活动，以检查学生的学习情况，活跃课堂气氛，调动学生学习历史的兴趣。本课主要安排了两项课堂活动：制作夏、商、西周的大事年表；课堂讨论：从夏商灭亡中得到的启示。前者可帮助学生了解本课基础知识，加深对所学内容的理解，掌握本课教学重点；后者可培养学生分析问题的能力，形成正确的价值观。总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。约公元前2070年，即我国历史上第一个国家夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。在世界古代史上，中国仅稍迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。教师应讲清夏、商、西周三朝建立的基本史实及更替顺序，补充一些能够帮助学生了解课文知识的课外资料，辅以谈话法。重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。【教学目标】知识与能力：了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。 过程与方法：在教师的引导和启发下，通读阅读自学和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；正确评价历史事件。通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 情感态度与价值观：通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。【重点与难点】 重点：夏商西周的更替过程及其灭亡的相同原因、讨论有何历史启示 难点：王位世袭制与禅让制的区别【教学过程】一、提问：传说中的尧、舜、禹是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？二、导入：学生回答后教师指出：尧、舜、禹时期实行禅让制。但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天我们要学习的内容。第5课夏商西周的更迭三、新课：（一）“家天下”的夏朝：1、出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么？学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水”。大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。学生归纳：涂山召见部落首领，划九州，筑九鼎。大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家夏朝。学生归纳知识点：时间：公元前2070年； 建立者：禹； 都城：阳城。学生识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。提问：同学们知道四大文明古国吗？学生回答。总结：更令每个炎黄子孙自豪的是：从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。2、“禹传子，家天下”提问：“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”学生回答。学生阅读启继承王位的经过，讨论：“你认为禹在其中起了什么作用？”教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。教师小结：启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。教师引导学生比较禅让制与世袭制的不同禅让制：是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度，开始于尧，结束于禹。王位世袭制：是指一个家族世世代代继承王位，或父死子继，或兄终弟及，是一种家天下的制度，开始于启。指导学生观察二里头宫殿复原图及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。（二）、商汤灭夏：1商朝的建立：指导学生观察“桀驾人车”汉画像石，提问：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他是怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生讨论回答：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。商朝建立学生归纳知识点：时间：公元前1600年； 建立者：汤； 都城：亳。观察商朝形势图，商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。2盘庚迁殷：时间：公元前1300年，盘庚迁殷。学生识图，殷的地理位置。至此，商朝的统治稳定下来，后人也称商朝为殷朝。商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时世界上最大的国家之一。看课件商代石人和玉人、商代玉器、商代玉蚕、商代铁刃铜钺，体会商代经济文化的进步。（三）、武王伐纣：指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，课下给他画一幅像。学生回答。接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？介绍武王伐纣的经过，800多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析能力。1西周的建立：归纳知识点：时间：公元前1046年 建立者；周武王； 都城：镐京。识图。2西周的发展：学生阅读诗经节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳回答。教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。3.东周的建立：学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。归纳知识点：公元前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。四、巩固练习A、通过学习，大家对夏、商、西周都有所了解，你认为这三个朝代，有哪些不同于其它朝代的独特之处？B.古人云：“得道多助，失道寡助。”你能从本课中找到史实来充分验证这句话吗？C.研究历史，以古鉴今，你认为从夏朝和商朝的灭亡历史中，我们应得到什么启示？D.列出夏、商、西周的大事件表，并能熟练说出。五、课堂小结。本节课，我们学习了夏、商、西周三个朝代以及他们的更迭过程，从三个朝中，我们更全面地了解了中国辉煌灿烂的古代文化，我们应为此感到骄傲、自豪。板书设计第5课 夏商西周的更迭国家建立时间建立者都城亡国之君夏商西周教学反思：这堂课，使我感受最深的是：使学生在学习历史过程中，能够产生情感上的共鸣。学生们会经常背诵“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往没有一种意境。在这节课里，我让学生去寻找史实来验证这两句话，通过大量真实的史实，有理有据，学生就更加深切领悟这两句话的深刻含义。产生情感上的共鸣，对学生自己树立正确的人生观、价值观有着积极的影响。在教学中，能充分运用多媒体教学手段，为学生创设了良好的历史情境。同时还在教学重难点部分，为学生提供了讨论、讲故事等机会，大大提高了学生的参与热情。通过有意识的引导学生自制大事记年表的方法，巩固和提高学生的学习效果。