《课题组总结》word版.doc

“如何在语文教学中培养学生自主阅读能力”课题组总结 2012年6月自主阅读，就是努力从课内向课外延伸，使课外阅读成为课内阅读的补充和扩展，从而使课内阅读与课外阅读成为语文教学的一个有机整体。因为课外阅读在扩大学生的知识面，训练学生的思维，积累学生的阅读经验，提高学生的阅读能力以及陶冶学业生的情操，净化学生的心灵，完善学生的人格等方面都具有极其重要的作用。转眼，我们的课题组实验已经开展了接近四年了，本学期，在学校领导的关怀下，在所有语文老师的努力下，已经探讨出适合低中高各年段的阅读模式，尤其是本学期，每个实验老师的“修炼课”更是别具特色，真正体现了语文的阅读教学关注学生自主阅读习惯的形成，促进阅读能力提高，促进学生全面发展的学科特点。一把培养学生良好的阅读习惯作为语文课阅读教学的必修课。 首先，培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性的探究性。所谓手到，一是指阅读过程中，读者要用笔在文章中圈、点、画、注；二是指读者在阅读过程中要写读书笔记，以积累词汇，总结阅读经验，评价阅读材料。教学中，我们围绕要养成学生阅读时勤于动手的习惯这个问题进行探究。其次，培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章的能力。联系上下文是阅读课文的一种重要方法。 教学实践表明，要使学生养成联系上下文阅读的习惯并不难，关键是教师要循循善诱，进行耐心而持久的引导和训练。要努力做到学生的“学践”遵循作者的思路。另外培养学生在阅读中进行比较的习惯，提高学生比较阅读的能力 。有比较才通通家鉴别。俄国教育家乌申斯基说过，比较是一切思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。培养学生新闻记者中进行比较的习惯，不仅可以帮助学生深入理解课文，而且有助于学生形成系统的知识，建立起自己的认知结构，更重要的是有助于学生建立科学的思维方法，提高阅读分析能力。二摸索出适合自己的阅读模式，使每个教师的教学都精彩纷呈。 低年级以识字教学为切入点，中年级以提高学生快速阅读能力为重点，高年级以综合性学习作为突破的难关。以中年级为例，摸索出来一套“循序渐进四读法”阅读教学的基本模式，即初读，扫清字词障碍；细读，理解词句大意，把握文章主要内容；.精读，揣摩斟酌重点段落，抓住文章魂灵；举一反三的读，重在阅读方法指导，“授之以渔”。 三以提高学习语文兴趣为着眼点，积极开展形式多样的语文活动。如朗读比赛，写字比赛，演讲比赛，各类征文比赛，还有全员参加的看拼音写词语比赛等，这样，我们丰富了学生的课余生活，开拓了学生的视野，陶冶了学生情操，同时也激发了更多学生学习语文的兴趣。总之，让学生自主阅读，是语文教师责任；带领所有语文老师。实验证明，在教学策略上进行科学的设计和安排，充分发挥教师的主导作用，遵循教育教学规律，是课题组努力的方向。因为学生的阅读习惯和阅读能力是不难培养的，使学生学会阅读的目标也是不难实现的。我们相信，有课题组同行的不懈努力，学生的自主阅读能力一定会得到更大的提高！