基于数字化的中学物理实验研究明.doc

2012年度本科生毕业论文（设计）基于数字化的中学物理实验研究（以高中力学和电学物理实验为例）学 院： 理工学院 专 业： 物理学专业 年 级： 2008级 学生姓名： 谢春明 学 号： 08406061023 导师及职称： 何仲（高级实验师） 2012年6月2012 Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate On high school physics experiment Based on the digital（the secondary mechanical and electrical physical experiment as example）Department: Institute of TechnologyMajor: PhysicsGrade:2008Students Name:Xie Chun MingStudent No.:08406061023Tutor:He Zhong(Advanced Technician) June, 2012毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解琼州学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 谢春明 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注徐元哲教授理工学院主席（组长）何仲高级实验师理工学院成员黄宏潮副教授理工学院成员刘晶晶副教授理工学院记录员.秘书摘 要物理实验是物理教学中的重要环节，随着信息时代的发展，数字化的物理实验在物理实验中逐渐表现出他独特的优势，比如数据处理能力加强，速度加快，作图精确等等，这些都为未来物理实验教学提供了新的一种路线，为构建新课标下的物理实验教学提供了新的基础条件，数字化物理实验成为了如今物理实验教学中一个具体需要讨论的问题。本文通过对国内数字化物理实验的概括分析，并结合数字化物理实验的概念，以及新课程标准的要求分析数字化物理实验的特点，并通过相关具体实验，将数字化物理实验与传统物理实验进行对比，得出数字化物理实验的优点及缺点，并提出改进其教学方式的策略和方法，得出以数字化实验与传统实验相结合的物理实验教学模式，并且结合数字化物理实验教学在目前的应用，通过实验教学方法的设计，解决在教学过程中所遇到的指导方法问题以及实验方法问题，从而达到提高学生学习兴趣，探究能力以及数据处理能力的效果，从而提高教学的效率，并且明确数字化物理实验教学是中学物理实验教学的有效改进方法，而不是替代方式，通过数字化物理实验的手段来进行中学物理实验的优化，从而达到传统物理实验对学生实验素质的要求，又能在此基础上扩展物理实验的范围，增加学生在物理学习中的视野，培养学生运用计算机等先进技术来探索问题的实践能力。关键词：数字化；实验；教学ABSTRACTPhysics experiment is an important link in the physics teaching, with the information era develop, and digital physics experiment in physics experiment gradually to show his unique advantages, such as data processing power to strengthen, speed to fast, drawing the accurate and so on, all of these future physics experiment teaching provides a new kind of line, for the construction of a new standard of physical experiment teaching provides new basic conditions, digital physical experiment be now in physical experiment teaching a specific need to discuss the issues.This article summarized analysis of the domestic digital physics experiments, and the combine of digital physics experiments of the concept, as well as new curriculum standard requirements for analyzing the characteristics of digital physics experiments related to the specific experiment Physical Experiment of digital with traditional physical experiments carried out contrast, get its advantages, as well as his shortcomings, and propose improve their teaching methods strategies and methods, draw combined with digital experiments with traditional experimental physics experiment teaching mode, and the combination of experimental teaching of digital physics in the current application, through the experiments teaching methods designed to solve the guidance on methodological issues encountered in the teaching process as well as experimental methods, so as to improve students interest, to explore the effect of capacity and data processing capabilities, there by enhancing the efficiency of teaching and a clear digital physics experiment teaching effective improvement of secondary school physics experiment teaching method rather than an alternative way, through digital means of physical experiments to the optimization of high school physics experiment to achieve the requirements of the traditional physical experiments on the quality of the students to experiment, but also on the basis of extended physical experiments the scope to increase students physical learning perspective, students use computers and other advanced technology to explore the practical ability of the problem.Key words: digital; experiment; teaching目录第一章 前言11.1选题研究的目的,意义和现状11.2选题研究的内容和方法11.21选题研究的内容11.22选题研究的方法2第二章 国内外数字化中学物理实验状况的概述32.1数字化物理实验在国内外的发展状况3第三章 数字化物理实验的基本理论43.1数字化物理实验的概念43.2数字化物理实验室的特点43.2.1具体的物理实验过程表示43.2.2把握关键的物理实验方案43.2.3自动简易的数据采集和处理方法53.3数字化物理实验的意义53.4数字化物理实验与物理教学理论之间的关系5第四章 对比传统实验教学与数字化实验教学74.1传统物理实验教学与数字化物理实验教学各自优点与缺点74.1.1传统物理实验教学的优缺点74.1.2数字化物理实验的优缺点74.2案例分析数字化物理实验相对传统物理实验教学的优势所在74.2.1超重与失重现象的研究8第五章 数字化物理实验的应用105.1数字化物理实验教学在实际中学物理实验教学中的运用案例105.2分析与设计数字化物理实验教学方案10第六章 结束语146.1研究结论14参考文献15致 谢16第一章 前言1.1选题研究的目的,意义和现状随着计算机的不断发展，数字化物理实验也不断受到重视，也不断得到教师们的认可，它可以促进课堂模式和学习方式的转变，从单一的接受性学习方式转变为有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式，为学生开拓了“具体经验”的范围和深度，为概念、规律的揭示创设了更好的条件，有利于提高学生的实验素质和信息素养，本课题的研究目的在于能从理论与实践相结合的角度去分析数字化物理实验教学的特点，与传统实验进行对比，并提出数字化实验中的教学指导思想和方略，为数字化的中学物理实验教学提供参考，理论意义在于从心理学和教育学的角度对中学数字和物理实验进行系统的分析，形成相应的实验教学指导思想。实际意义在于提高物理实验教学过程中的教学质量，激发学生学习物理的兴趣以及培养学生学习物理的爱好和思维，有利于提高学生应用计算机处理数据的能力，以及应用计算机进行物理实验的操作能力，为以后的物理学习打下一定基础。随着数字化信息的不断发展，中学物理课程与信息技术结合已经成为新课程所关注的重点之一，数字化中学物理实验就是一个最好的例子，这些时间以来，根据国内国外目前的一些相关数字化实验教学的研究，有把数字化教学与传统教学作为对比作为探究的重点，从探究中去发现数字化教学与传统教学的两面性，提出把数字化实验教学与传统实验教学进行结合思想理念，也有的是以新课程为背景的条件下，以培养学生的综合素质为主的全方位教学情况下，对数字化的物理实验教学进行优缺点分析，通过分析，结合相关教学理论，发现优化数字和物理实验的方法，再者就是关于数字化教学的设计方案的探讨，通过对数字化实验教学设计方案与传统实验教学方案的对比研究，结合实验教学经验和相关教学思想，设计教学方案。但对于数字化教学中如何对学生进行相关指导的问题，培养学生数字化实验的兴趣培养问题以及课外爱好问题并不完善，加强学生实验素质和信息素养，仍然有待进一步的研究。1.2选题研究的内容和方法1.21选题研究的内容通过相关资料收集，了解国内数字化物理实验教学的现状。物理实验教学的概念，理论分析数字化物理实验的特点，对比数字化物理实验和传统物理实验的各自特点，设计实验教学方法，并结合教学理论和新课标为背景下的教学目标和方法对数字化物理实验的具体应用教学案例进行理论分析1.22选题研究的方法主要采取理论与实验相结合的方法进行研究，通过进行在中学物理实验教学中的典型实验对比出数字化教学与传统物实验教学的异同，对其进行理论分析，实验方案主要由数字化教学仪器说明书上所提供的方案一致，从其中的方案中选取较为典型的数字化实验来进行分析和研究。第二章 国内外数字化中学物理实验状况的概述2.1数字化物理实验在国内外的发展状况如今，信息技术与物理课程整合的方式主要有三种：一种是以传感器的手段引入物理教学的实验领域；另一种以仿真模拟的手段引入物理教学的思维领域；最后一种是以网络通信的手段引入物理教学的交流沟通领域。目前国外早已使用相关教育产品超过半个世纪，这项技术已经日趋成熟，近几年来，国内各地，如北京，上海，广州等地的物理学家根据目前国内物理实验教育改革的新课程理念，结合，应用国际领先技术，研制相关实验设备，如朗威数字化信息系统实验室DISLab.这项实验系统已经广泛运用于国内各重点中学的物理实验教学之中,未来这项技术将会更好的为物理实验教学提供优质的实验条件和设施。第三章 数字化物理实验的基本理论3.1数字化物理实验的概念数字化物理实验是一种用于实时采集数据的智能化实验系统，由传感器、数据采集器、计算机及其他配套软件所构成，实现了信息技术与实验教学相结合的新型实验模式。数字化实验所有的实验是以真实的实验为基础前提，应用传感器取代传统的实验仪器，通过数据采集器将采集到的实验数据传送至计算机进行数据处理、图表分析，借助计算机平台更直观地显示物理现象，更有效地展示实验变化的规律。3.2数字化物理实验室的特点数字化物理实验室一般由传感器和数据采集器和计算机及相关数据处理软件或者硬件等组成的测量、采集、处理设备和与之配套的相应的实验仪器装备组成的实验。数字化物理实验室是数字化物理实验与传统物理实验课程结合的重要载体。利用传感器的计算机实时数据采集和基于计算机数据处理软件的计算机建模和图象分析等现代信息技术是开展物理探究教学的两大技术支撑，也是物理实验现代化，提高实验档次，加速实现物理实验教学进步的重要途径3。其特点主要有一下几点：3.2.1具体的物理实验过程表示在进行物理实验的过程中，能否观察具体的实验现象是物理实验的关键。这是学生进行物理实验，得出实验结论的重要环节，是学生进行物理实验时在进行分析和数据处理的直接感知过程，为学生通过物理实验理解物理现象和规律提供前提的实验组成部分。在物理实验中，事物发生微小的位移变化或者形变以及在时间上的物理量之间的变化关系等，如在力学中的F-a的关系，电学中的欧姆定律R与I的关系等等， 传统的物理实验仪器与数字化物理实验仪器相比，在数据采集上由于都采取人工采集，人体感官对事物的最小感知程度有限，而数字化实验仪器都由数据线直接传入计算机，进行人无法感知的微小细节的数据处理，从而提高实验数据的精确度，更好的表现实验过程所需要体现的物理实验规律。3.2.2把握关键的物理实验方案数字化物理实验由传感器和数据采集器获取数据，用计算机软件记录数据，并且对数据进行数据处理，和自动绘图，并且具体的表现出实验现象所要表达的物理规律，减少了学生在实验过程中因为观察和数据处理的不正确所导致得出的结论错误等问题，从而让学生能把学习的重点放在实验的探究和创新以及物理实验规律的理解中。3.2.3自动简易的数据采集和处理方法在数据采集与处理方面，数字化物理实验的特点在于其操作简单和自动的数据采集系统数据处理系统。数字化实验的数据采集操作过程较为简易，主要是将数据数据采集器与计算机相连接，打开相应软件，进入相应界面，按照实验说明，利用数据采集器所连接的传感器进行数据采集，例如在测量匀速运动的小车速度时候，只需要将光电门安装在滑轨上，让小车匀速通过光电门，这样，此刻的速度就已经显示在计算机中的实验软件界面上，从时间上来分析这一过程，数据采集所花费的时间减少，从实验操作上来分析同样过程，实验操作变得简易，从而体现出数字化物理实验在时间和操作上的优越性。数据处理的简易性主要体现在数据拟合以及生成实验报告。从传感器所获得的数据在电脑里，通过数字化物理实验所提供的软件，能进行相应的数据处理，仅需要通过查看实验说明，点击鼠标就能够完成复杂的数据计算和绘图，如计算最大值最小值等等，另外还能自动生产实验报告并保存实验记录。3.3数字化物理实验的意义数字化手物理实验中的大量应用，极大地扩展了教学实验的内容，提高了实验的速度，将实验过程简易化，保证了物理实验的精确性增加以前物理教学实验无法涉及的领域，增加了物理教学的范围，给予学生更大的学习空间，有助于激发他们的想象力、创造力，有助于促进学生的实验素质发展，使学生在利用该系统技术开展实验的过程中同时提升信息素养。除此之外，它可以对教学资源进行整合，购买相关软件的资金远比购买实际设施的资金要少，减少了实验教学资源上的开支，使得实验教学本身具有更大的自由性，同时利用虚拟实验，它可以作为真实实验之前准备，使学生对实验设备和内容的了解， 从而提高物理实验教学效果和减少设备的损失程度4。3.4数字化物理实验与物理教学理论之间的关系实验教学是物理教学中的重要环节，其中包含演示实验教学和分组实验教学，在演示实验教学中，其基本要求是要有明确的目的且演示的现象要明显，仪器简单，过程明了且多感官并用，提高感知效率，另外要安全可靠，确保成功，然而最关键的一点是要具有启发性，使学生面对一有趣的现象时，能产生自身的疑问。物理实验从传统实验发展到如今的数字化物理实验，从发展过程来看，就是一个由抽象化为具体，由复杂化为简单的过程，从实验的危险程度上来看，一台计算机，几个传感器，远远要比传统物理实验教学中运用到的电流表，电压表以及其他一些具有一定危险性的设施要安全得多，通过电脑作图，能直观的反映出在演示实验过程中所需要表达的物理规律。在学生分组实验教学中，有基本仪器使用训练实验，验证性实验和探究性实验，基本仪器使用训练实验其基本要求是，要让学生逐步养成正确认识基本量具，仪表的习惯，遵守操作规范，进行正确的实验操作，从而逐步掌握实验操作的规范动作，并且进行读数，数字化的物理实验则将这一问题简单化，许多复杂的测量过程在数字化物理实验中都进行了简化，只需要一个简单的传感器就能进行相应测量，提高了实验的速度，但却不利于学生动手实验能力的培养。验证性实验教学要求则是分为三个阶段的要求，准备阶段，操作阶段和总结阶段，学生在进行数字化物理实验时，准备阶段和操作阶段的教学要求与传统物理实验的教学要求大同小异，都是预习工作和仪器的认真使用，关键的不同在于总结阶段，数字化物理实验的实验报告则由电脑自动生成，而传统物理实验的报告则由手工制作，从时间上来看，数字化物理实验则加快了实验的总结阶段，但却不利于学生自主思考和总结问题能力的培养。探究性实验的教学要求则与验证性实验教学要求类似，与传统实验相比，数字化物理实验在这些教学要求上，变化不大1。从上述物理实验教学要求与数字化物理实验的关系来看，数字化物理实验虽然能减少实验过程所花费的时间，具有直观的图像显示效果，生动的反映物理规律现象，但在学生自主实验的过程中，却不利于学生自身计算和总结能力的提升，容易产生对计算机的依赖，所以在物理教学理论面前，数字化物理实验是物理实验教学的一个扩展，而不能取代传统物理实验。第四章 对比传统实验教学与数字化实验教学4.1传统物理实验教学与数字化物理实验教学各自优点与缺点无论是传统物理实验还是数字化物理实验，都具有各自有优缺点，通过理论上对比其优缺点。总结出两者之间的不足。4.1.1传统物理实验教学的优缺点传统物理实验最大的特点就是在于接近生活，通过生活中的例子，引入实验，容易引起学生的兴趣和爱好，亲身体验的物理实验过程，对学生自身加深物理实验的规律有着巨大的感染力，而在物理实验过程中的计算，对于中学学生来说，有利于培养他们的计算能力提高学生运算速度以及综合实验素质。然后其缺点则是实验过程中所表现出来的较为抽象的物理规律，难以具体的表达，由于实验设施和考虑到实验危险性问题，所导致的实验范围有限，另外实验过程中，都运用的是手工观察和运算，花费课堂时间较长，优化课题效率上的表现明显不足。4.1.2数字化物理实验的优缺点通过上述数字化物理实验特点的介绍，其优点主要体现在智能化，具体化方面。数字化物理实验则可以通过虚拟实验去完成传统实验由于各种客观条件无法完成的实验，扩展了实验的范围，在实验过程中都有电脑记录和运算，大大提高了实验的速度和实验的准确性，同过电脑绘制出各种规律图像，能将实验所产生的规律具体化，由于在进行数字化物理实验的过程中，都在运用电脑进行数据处理，所以对学生运用电脑处理数据的能力具有一定的培养和积极影响，并且从数字化物理实验的意义上可以看出，数字化物理实验不仅优化了课题的效率，而且对教学资源也起来了很好的优化作用，减少了设备的损失程度。但是数字化物理实验的缺点也正体现在他的优点之中，对于可运用传统实验能进行的物理实验来说，虚拟实验无法给予学生亲身经历的感受，不利于培养学生的实践动手能力，而在实验的开始则运用电脑来进行实验，难以激发学生对物理实验的兴趣，实验过程中运用电脑进行计算，虽然大大提高了实验的速度，课堂的效率，但对于学生自身的计算能力却产生了负面影响，容易导致学生过于依赖计算机进行计算，学生自身的计算水平无法得到提高3。4.2案例分析数字化物理实验相对传统物理实验教学的优势所在下面通过一个具体的教学案例来让数字化物理实验与传统物理实验进行一个对比，分析说明数字化物理实验的具体优势。4.2.1超重与失重现象的研究传统物理实验中关于超重现象和失重现象的的物理实验有很多，下面就列举一个较为常用的实验案例传统实验：利于弹簧测力计研究超重和失重现象实验器材：500克砝码，弹簧测力计实验步骤：1.将砝码悬挂在弹簧测力计上，记录当前数值2.然后向上和向下瞬间提动弹簧测力计，并分别观察测力计读数变化计算机超重与失重操作界面 图4-13.对比之前静止时候弹簧测力计的读数总结：弹簧的拉力大于砝码重力时候，为超重现象，弹簧拉力小于砝码重力时候，为失重现象。数字化实验：利用力传感器研究超重与失重现象实验仪器：计算机，力传感器，砝码，DIS数字实验仪器实验步骤：1取一只力传感器，接入计算机2打开实验软件，点击菜单“实验目录-运动学实验-超重与失重”，打开专项实验界面（图4-1）；计算机超重与失重操作界面 图4-13手持传感器手柄，测量钩竖直向下，点击“仪器校准”按钮将传感器读书调整为零；4在传感器的测量钩上悬挂3-5只钩码，点击“记录”按钮，将传感器快速提升，力传感器读数稳定后，点击“停止”按钮，完成一只实验数据的记录。5点击“绘制曲线”按钮，设置X轴为时间，Y轴为力传感器，点击“确定”按钮，绘制“F-T”曲线，观察实验波形变化，分析波形变化的原因6在传感器的测量钩上悬挂3-5只钩码，点击“记录”按钮，将传感器快速下降，力传感器读数稳定后，点击“停止”按钮，完成一只实验数据的记录。7点击“绘制曲线”按钮，设置X轴为时间，Y轴为力传感器，点击“确定”按钮，绘制“F-T” 曲线，观察实验波形变化，分析波形变化的原因（图4-2）力传感器的受力图 图4-2与传统超重和失重现象实验对比，利用弹簧测力计演示超重和失重实验，实验过程短暂，不好观察，数据的记录困难，然而数字化超重和失重实验可以将实验过程具体的表现出来，绘制成图像，记录任意时刻的数据，方便了学生的理解。第五章 数字化物理实验的应用5.1数字化物理实验教学在实际中学物理实验教学中的运用案例数字化物理实验在中学物理实验中已经得到广泛的运用,具体实验如下表（表5-1）数字化实验表 表5-1力学热学电磁学力的合成液体蒸发吸热欧姆定律力的分解摩擦生热电容的串并联实验牛顿三定律固体融化温度变化规律电阻的串并联实验摩擦力实验波意耳定律小灯泡的伏安特性胡克定律查理定律伏安法测金属丝电阻率探究变速直线运动观察海波的融化电磁感应现象测量匀变速直线运动的加速度观察水的沸腾楞次定律测自由落体的加速度自感现象实验超重与失重磁感强度的测量与研究5.2分析与设计数字化物理实验教学方案从数字化物理实验的特点来看，可以明确，数字化物理实验无法取代传统物理实验，基于这个前提下，唯有将数字化物理实验的优势结合传统物理实验的优点来进行实验教学，才能达到优化中学物理实验效果。利用数字化物理实验教学来与传统物理实验相结合的方法主要分为以下几种：(1) 利用虚拟实验系统在真实实验前进行模拟实验，从而减少学生在进行真实实验时的错误，减速器材消耗。(2)传统物理实验教学方法引入实验，激发学生兴趣，再用数字化物理实验进行相应实验问题探究。(3)字化实验作为传统物理实验的一个对比，让学生在进行传统实验后，进行数据分析，所得得到的结果，与数字化实验的结果进行对比，分析实验过程中导致误差的原因5。下面将对中学物理教材中的典型实验进行教学设计:题目：欧姆定律教学策略：先运用传统物理实验方法引入新课，提高学生兴趣。再运用DIS进行实验演示，将欧姆定律的物理规律通过直观的计算机绘图具体的展示，解决需要抽象理解的该问题的难点，加强学生对欧姆定律的认识。教材分析：欧姆定律是电学中的第一个重要的定律，有具体的公式，它充分的体现了前面学习的电流，电压，电阻三者间的关系，以及探究两物理量之间关系的方法，本节将在前面所学内容的前提下，对电压，电流，电阻三者的关系进行探究，并总结出欧姆定律。知识与技能：理解欧姆定律的公式和内容，并能灵活运用欧姆定律进行计算学会物理实验探究过程的的技能和方法。例如数据采集，处理的方法等。方法与过程：（1）学生能够通过探究，发现电流，电压，电阻三者间的规律，总结出欧姆定律（2）写出实验报告，并能对实验进行一定评价（3）利用DIS实验验证欧姆定律，而且学会控制变量法来研究物理量之间的关系。情感和价值观：领悟自我探究，集体合作的过程和科学看待事物的意识。教学难点：学生在运用传统的电流表和电压表等仪器进行测量时候，所得到的数据误差较大，不利于学生观察出电流，电压，电阻三者间的规律。实验器材：小灯泡1个，电池3个，单刀开关，导线，电压表，电流表，电压传感器，电流传感器，计算机，数据传输线，滑动变阻器，学生电源等。教学过程：（1）新课引入： 演示传统实验1：将小灯泡先与3个电池串联，让学生观察其亮度，再将1个电池与小灯泡串联，让学生观察亮度。 演示传统实验2：将1个小灯泡与2电池串联，让学生观察小灯泡亮度，在将两个小灯泡与2电池串联，让学生观察亮度。教师：为什么小灯泡的亮度会发生变化，这说明了什么，对学生进行引导，是否电流，电压和电阻三者间存在着某种关系。实验步骤：1按照电路图连接电路 2调节学生电源电压大小，观察电流表的读数变化 3调节变阻器改变电阻大小，观察电流表的读数变化小组讨论研究电压，电流，电阻三者关系的方法总结讨论结果：运用控制变量法进行探究。学生小组合作实验，教师指导交流与总结:得出电流，电压，电阻三者间的关系得出欧姆定律：电阻一定，电压与电流成正比；电压一定电阻与电流成反比即欧姆定律：R=U/I利用DIS数字化实验验证欧姆定律2。教师引导：我们在实验过程中得出的电压与电流的比值是一定值即电阻，那他在图像中具有怎么的意义呢？进行学生分组讨论进行DIS数字化实验1、电压、电流传感器各一只，分别接入计算机，打开实验软件，点击菜单“实验目录-电学实验-欧姆定律”，进入专项实验界面；(图5-2)计算机欧姆定律实验专项界面 图5-22、照实验电路图连接好线路，调节学生电源电压为2V，变阻箱阻值为0欧姆，闭合开关，当电压传感器和电流传感器读数稳定后，在实际电阻值文本框内输入实际电阻值，点击“记录”按钮记录一组实验数据；3、节滑动变阻器，改变电阻两端的电压，点击“记录”按钮，多次测量，记录多组实验数据；4、Y轴作为电流I，X轴作电压U，点击“绘制图线”图标，会出电阻不变时，电流岁电压变化的I-U图线，得出电流随电压变化的规律；5、一定值电阻接入电路，点解学生电源电压为9V，闭合开关，调节滑动变阻器使其为一适当值，记录此时电流与电阻值；改变电阻阻值（为当前整数倍），并调节滑动变阻器，使电阻两端电压保持不变，再记录电流与电阻的读数；记录三组实验数据6、Y轴为电流I，X轴为电阻R，点击“绘制曲线”图，画出电流随电阻变化的I-R图线；或者以Y轴为电流I，X轴为电阻的倒数I/R，点击“绘制曲线”图标，画出电流随电阻变化的I-U/I图线。7、据两次的图线，验证欧姆定律的结论。第六章 结束语6.1研究结论本文主要针对数字化中学物理实验的概念，特点进行了相关的阐述，并且进行相应实验对比数字化物理实验与传统物理实验的异同和关系，并从物理教学论的角度上分析了各自所存在的缺点和优点。在实际的教学中应当结合数字化物理实验与传统物理实验两者间的优点进行结合式教学，将二者进行有机结合。在进行新课的时候，可以运用传统物理实验接近日常生活这一特点，来激发学生的学习兴趣和欲望，让学生自己产生问题，提高学生的观察能力和认知能力，在通过相应的数字化实验进行数据分析，将表面的现象变为数字化的本质属性，再将这种本质属性转化为实际图形来揭示内在的物理规律，从而打到改进传统物理的数据处理上的缺陷，增加实验的科学性和准确性，有利于学生掌握物理规律；并且利用数字化进行传统物理实验前的虚拟实验，不仅能减速器材的损耗，而且有利于培养学生将理论运用到实践的能力。总之，运用数字化物理实验对传统物理实验进行扩展，不仅是扩展的实验的内容，而且扩展的学生的学习内容，有利于学生综合实验素质的提高和运用计算机处理数据能力的提高。参考文献1阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论第三版M.北京：高等教育出版社，2009.114-129.2智能数字化探究实验系统实验手册物理部分M.南京慧硕科教仪器有限公司.3盛力，沈洪，刘涛，徐竟成.数字化实验系统在实验教学中的应用.中国现代教育装备J.2010年第21期.51-524天国生.运用数字化实验教学推动新课程改革.中国现代装备J.2006年第四期.71-735陈燕. 应用数字化实验平台优化高中物理教学的实践研究J.苏州大学.2010致 谢在此论文完成之际，我要深深地感谢大学期间所有在学习和生活上给予过关心和帮助的人们。 首先，要衷心感谢我的导师何仲老师。今天我能够顺利完成论文的写作，无不凝聚这位老师的心血与汗水。老师在论文的选题，研究方案的确定以及具体的实施过程都给予了周密的指导，他严谨的治学态度和系统的科研思路让作者受益终生。同时，他平易近人、和蔼可亲的生活作风也给我留下了深刻的印象。 在第四章的实验部分和写作过程中，何仲老师给了许多有益的指导和建议，并在试验实施过程中给予了大力支持，在此，我表示衷心的感谢。 感谢刘晶晶老师、黄槐仁老师、康小平老师,在本文写作过程中给予了很多建设性的建议。 感谢朱志文，王绥波同学在写作过程中给予作者的建议和帮助；感谢陈忠伟，刘平等同学，在论文写作过程中给与作者的鼓励和帮助，同窗共读的情谊作者将永远铭记于心。感谢学校为我提供了实验器材。 在论文完成之际，我心中满是感激之情，感谢父母的养育之恩和无私的支持。十数载寒窗苦读，永不忘家人在此间作出的牺牲和无私的奉献。感激之情，述之不尽，只好言止于此。