初中课堂教学策略的构建与实施.doc

学习材料初中课堂教学策略的构建与实施临沂市教研室为推广课程改革经验，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学的质量和效益，2006年春，临沂市教学研究室决定启动新一轮的课堂教学改革，着手构建初中课堂教学策略。各学科成立了由优秀教研员、骨干教师组成的课堂教学改革课题研究小组，课题组成员认真研究总结了我市多年来课堂教学研究的成果，学习了新课程理论和各地课堂教学改革的经验，并到聊城、泰安等地先进学校考察学习，到全市各级初中学校进行调研，在此基础上，形成了各学科教学策略，并以学科研究基地为主体，组织部分学校、教师进行试验，反复论证，广泛征求意见，力求使“策略”体现先进性、操作性和适应性。一、策略构建的目的1、总结推广课程改革实验的成果我市12个县区自2002年秋季开始分三批分别进入义务教育课程改革实验，各级教育管理部门、研究部门高度重视实验工作，广大教研人员、教干、教师对实验表现出空前的热情。市教研室分别邀请课程专家、教材编写者、国家级实验区专家来临沂作学术报告、教材培训和经验介绍，组织赴北京、济南等地参加国家级、省级新课程培训。围绕新课程、新教材，市县教研室组织举办了教材通研、专题研讨等活动，创造出“分片联研”、“课改沙龙”、“教学故事交流”等新的教研形式，人文课堂、开放课堂、自主课堂初步形成。人文课堂：课堂教学体现以人为本，以学生的发展为本，教师手中有教材，眼中有课标，心中有学生。学生不再是等待灌装的容器，他们和老师、同伴共同探讨，品味学习过程带来的快乐；教师更加关注学生的心理需求，成为学生学习过程的指导者、引领者、帮助者。课堂充满了人文关怀。开放课堂：同传统课堂相比，师生不再囿于教材的学习内容，而是大胆拓展学习资源，师生多方搜集信息，甚至走向家庭、社会，将课堂学习内容同生活对接，让小课堂连着大社会，培养了学生搜集、处理信息的能力，拓展了学生的视野。自主课堂：教学不仅关注结果，而且关注过程。在老师的引领下，学生自主探究获得结论，自主实施形成能力，自主评价体验成功。课程改革促进了课堂教学改革，课堂教学的成功经验可以转化为供广大教师借鉴的课堂教学策略。2、总结推广市内外初中教学改革的经验与成果最近几年，我市初中教学研究空前活跃，常规教研扎实有效，专题研究方兴未艾。“大语文教育”、“自主探究”教学策略、“小班化”教学策略、“足迹式评价”研究各种专题研究活动站在课改前沿，关注学生发展，促进了师生学习观念和学习形态的变化。课堂教学方面，我们突破了紧紧围绕知识传授和能力培养来研究，改进课堂教学的传统模式，重视了学生学习过程与学习方法的指导，重视了情感、态度、价值观的培养，各学科初步形成了比较科学有效的课堂教学程序；重视对学生的养成教育，培养学生良好的学习习惯和扎实的基本功，为学生发展奠定了坚实的基础；重视课内外沟通，重视培养学生的学习能力，包括搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、运用所学知识分析解决问题的能力、交流与合作的能力等等。这些经验和成果都是宝贵的研究资源，是推进课堂教学改革的基本条件。随着课程改革的逐步深入，全国初中教学研究取得了丰硕的成果，外地有许多先进的教育教学思想、成功的教学经验需要我们认真学习、研究、借鉴。3、适应我市初中教学的实际需要总体上看，我市初中教学改革取得了突出的成效，教育教学质量逐步提高，为学生发展奠定了良好的基础。同时，由于受客观条件的限制以及价值观念的影响，我市初中课堂教学还存在许多问题，影响了课堂教学改革的步伐，进而制约了我市初中教育教学质量的全面提高。（1）课堂教学目标意识不强、达成度不高，费时低效的现象比较突出。表现为教学的随意性，不能针对不同的教学内容确立恰当的教学目标，教学抓不住重点，高耗时低效率；教学目标关注知识的多，关注能力的少，关注眼前多，关注发展少；不注意研究教材和学生，盲目照搬教参和参考教案，目标缺乏针对性。（2）教学内容缺乏开放性，不能广泛的联系社会发展、科技进步和学生生活实际，忽视学生创新品质与能力的培养。（3）在教学方式和学习方式上，重视传递，忽视生成。教师包办过多，指导过细；学生被动接受，不能有效地开展自主合作探究学习，缺乏学习的主动性和创造性。（4）在教学评价上，重视结果，忽视过程；重视考试成绩，忽视素质发展。不能广泛的关注学生的情感意志、潜质特长、进步提高等方面的因素，忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展。二、策略构建的主题和目标本轮次课堂教学改革的主题是构建“优质课堂”，在构建优质的课堂教学中使学生学会学习，学生在学会学习的过程中学会合作、交流、共享，学会发现自我、发展自我、展示自我、超越，实现自身价值。初中课堂教学策略构建的目标是：以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生自主发展、全员发展、和谐发展和可持续发展，全面提高课堂教学的水平与效率。要正确处理教学过程中的师生关系。师生是教学过程中两个最活跃、最重要的因素。学生学习的积极性、主动性决定教学活动的效益。教师是教学活动的组织者、引导者、帮助者。教师要注意调动各种手段激发学生学习的兴趣，采取直观的手段，创设情景，激发他们的好奇心和求知欲；通过积极的评价让学生树立成功的信心，感受进步的乐趣；引导总结有效的学习方法，培养良好的学习习惯。既要充分发挥教师的引领作用，又要防止过度包办，限制学生的主动发展、个性发展。要正确处理接受学习和自主探究的关系。培养学生主动探究的愿望和能力，是学生获得良好学习习惯的需要，也是终生发展的需要。教师要鼓励、启发学生主动探究方法，自行获得结论，让学生亲身经历探究过程，体验探究的乐趣，逐步养成探究的习惯和能力。接受性学习和探究性学习是并行不悖的两种学习方式，接受性学习可以为探究性学习准备必要的知识储备，因此鼓励学生自主探究并不排除教师的传授，对于那些探究意义不大或超出学生探究能力的学习内容，教师要采用适合学生接受的传授方式，提高学习效率。要处理好教材和其他学习资源的关系。教材是学生学习的重要资源，课外读物、网络、社会生活、家庭生活、学校生活都是重要的学习资源。教材应该成为教学的注意凭借，同时，教师要根据教材提示的教学内容进行必要的拓展延伸，丰富学生的积累，拓展学生的视野。学校、教师尽可能创造条件，鼓励学生走向社会，走入生活，在生活中得到锻炼、获得发展。要处理好主动发展和有序发展的关系。要注意引导学生不断总结自主、合作、探究学习的方法，认真研究自主学习的组织方式，建立同主动学习方式相适应的课堂学习常规，提高课堂学习的效益。三、初中课堂教学策略的主要内容初中课堂教学策略的主要内容是切实落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教育目标，坚持“五个贯穿始终”，构建简约、有效的教学程序。1、情感教育贯彻始终。让课堂成为生命交流的地方，用爱心构建平等、尊重的和谐课堂。建设优秀的课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。挖掘教材的情感因素，从学习内容中受到情感熏陶，培养健全人格。2、“探究体验”贯彻始终。精心研究“探究体验”的内容、时机、方式、方法。转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生主动探究的意识和探究学习的能力，体验探究带来的收获和乐趣，培养优秀的思维品质、实事求是的科学态度和严谨细致的意志品格。3、展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我鼓励。4、习惯养成贯穿始终。培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考、积极发言的良好习惯。5、基本功训练贯穿始终。扎扎实实进行阅读、书写、计算、写作、操作、表达等基本功训练，避免片面追求考试分数忽视基本功训练的做法，为终身学习打下基础。为了更有针对性的体现构建“优质课堂”的主题，各学科分课程构建了基本教学程序与课堂教学实录。四、实施初中课堂教学策略的要求1、了解策略的内涵，掌握基本操作要领。教师不但要知道每种课型的基本程序，而且要知道每种程序的理论依据，每个环节的操作要领，知道如何根据教学内容的不同采用变式处理，在教学中熟练应用。2、鼓励创造性的运用策略，在实践中改进、完善策略。各学科构建的策略面向大多数教师，力图体现基本的教学程序，但任何一种教学程序都不能适应所有的教材和学习，也不可能适应所有的教师，教学是一种创造性地劳动，是教师的个性化行为，教师必然有自己独到的教学方式。同时，教育改革和试验在不断进步，人们的观念在不断更新，都要求教师们创造性的使用教学策略，而不被策略束缚手脚。3、以研究、应用策略为契机，深化课堂教学改革，提高全体初中教师的基本教学能力，大面积提高初中教育教学质量。学习思考题1、“人文课堂”、“开放课堂”、“自主课堂”的基本内涵是什么?2、目前，初中课堂教学中存在的主要问题有哪些？3、初中课堂教学策略构建的主题是什么?4、构建优质课堂要正确处理好哪几个关系？5、初中课堂教学策略的主要内容可以概括为“三五X”，“三”“五”“X”的含义分别是什么?