教育信息技术与语文学科课程.doc

教育信息技术与语文学科课程整合的应用研究 摘要 随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。信息技术为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并带动了教学形式的新变革。信息技术与学科课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。通过信息技术与小学语文学科教学内容、课堂教学形式、教学方法的整合，能够提高教学效率和质量，更好的调动学生的学习积极性，提高学生的语文素养和信息素养，促进教师综合素质的全面提高。 关键词 信息技术 语文学科 整合 随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。信息技术的日益普及，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并形成了新的教学形式，带动了教学形式的新变革。在教育部颁发的国家基础教育课程改革纲要中明确提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 可见，信息技术与课程整合已经成为改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，符合目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。信息技术与课程整合，不仅仅把信息技术作为辅助教学或辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术作为教学的演示工具便是一种最基本的形式整合。教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用ppt或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课件，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，帮助学生理解所学知识。有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，更增强了学生学习的兴趣。下面我将从信息技术与语文学科课程整合的角度，总结自已在信息技术与语文学科课程整合过程中的教学经验。一、信息技术与小学语文学科教学内容的整合新课程标准对语文教学提出了“全面提高学生的语文素养，扩大学生知识面，倡导自主、合作、探究的学习方式”等课程理念。这要求我们在小学语文教学过程中，既要转变教的方式，又要转变学的方式。充分利用信息技术丰富的资源优势和教学生动直观的优势，将信息技术与小学语文学科教学内容有机整合，可以扩充语文课堂的信息容量，使教材“活”起来，让学习内容更加丰富多彩，课堂教学更具吸引力，充分激发学生的求知欲和主动性，最终实现扩大学生知识面，培养自主、合作、探究的学习方式，实现全面提高学生语文素养的教学目标。比如，我在小学语文十二册卖火柴的小女孩一课的教学中，事先摘下了一段在大年夜那天，小女孩赤着脚在街上叫卖火柴的录像，学生看到屏幕上的画面，学生们很快就被生动有趣的画面吸引，进入课文情境。再引导学生从这一情境中展开想象，使其入情入境，并适时的提出问题，引发思考。短短几十秒的动画导入的效果，远远超过了以往几分钟的说教式导入的效果。学生的情感被带动起来了，对小女孩的同情之心也油然而生。学生的兴趣产生了，对小女孩命运的思考就更多了，学习的主动性和积极性也更高了。同时，也为扩展教学内容创造了条件。信息技术与小学语文学科教学内容的整合所产生的优势由此可见一斑。二、信息技术与小学语文课堂教学形式的整合现代化信息技术具有信息丰富、传播及时、读取方便等特性。在小学语文教学过程中，教师可从网络或数据库中选择与自己课堂相关的内容，组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等，在课堂上进行展示和创设教学情境。丰富了原有的教学形式，可以更好的实现小学语文课程培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培养语感、发展思维的教育目标。 例如，在卖火柴的小女孩这节课的教学过程中，为了更好地让学生感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方式。我利用多媒体课件，采取图文结合的方法，以表格的形式让学生清楚地知道，小女孩共擦燃五次火柴，再进一步引导每次擦燃火柴的原因和结果分别是什么。让学生小组合作学习，共同完成表格。充分调动学生的积极性，学生很快的在课文中找到答案（关键词语）并填在表格里。在汇报的过程中，我利用事先准备好的多媒体课件出示小女孩五次擦燃火柴时产生的幻象，出示了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的图片，学生看到屏幕上的画面，很快的进入情境，积极踊跃的发言，体会到小女孩看到幻象的片刻幸福。随着画面的出示和表格的不断填充，学生把虚写的美好幻象和实写的残酷现实进行鲜明的对比，从而体会到小女孩命运的悲惨。最后，在学生朗读过程中，我运用了配乐朗读的形式，学生随着舒缓优美的音乐声情并茂的读完了课文。整堂课，学生的学习兴趣浓厚，教学效果显著，分析课文、运用词语表达情感和理解词语的能力得到了提高。可见，信息技术与小学语文课堂教学形式的整合，激发了学生的主动参与性，提高了学生学习的兴趣，增强了学生自主学习的能力，学生在愉悦的氛围中完成了知识积累，实现了学习目标。三、信息技术与小学语文学科教学方法的整合语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在语文教学中要涉及到复杂的社会环境、风俗习惯、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的，因此语文课程应该是开放而富有创新活力的。教育信息技术所具有的开放性、学习过程的交互性，内容形式的多媒体化，拓宽了语文学习和运用的领域，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师在教学过程中，根据语文课程的教学内容，一方面要利用信息技术将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的情景。另一方面，要引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，拓宽视野，从信息中获取分析问题和解决问题的方法，提高学生的语文水平和学习能力。仍以卖火柴的小女孩一课为例，我在课前布置学生们去搜集文章作者、题材、背景等相关知识。在课堂上结合重点引导学生进行讨论，让他们各抒己见。在分析小女孩的命运为什么如此悲惨时，许多同学从作者的生活时代、故事背景、社会制度等不同的角度做出了回答。在讨论过程中，一个学生甚至提出了为什么那时的火柴容易点燃？居然被另一个同学从化学角度做出了回答。虽然这已经超出了语文课的范围，但是我们可以看到，信息技术的运用，确实提高了学生的自主探究意识和创新能力。利用信息技术学生自主地发现问题，提出解决问题的方案与办法，进行研究。在全面理解学习内容的同时，摸索总结出了新的语文学习方法，学习能力得到了提高。四、信息技术与语文课程整合，提高了学生的信息素养信息技术与语文教学整合，能提高小学生的信息意识。当学生面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，养成学生使用信息技术解决问题的意识。信息技术与语文教学整合，可以提高小学生的信息知识。通过教师演示和学生在课堂内外的实际操作与探究，学生可逐步掌握信息科学技术的相关知识，并更好地理解与应用它。信息技术与语文教学整合，也可以提高小学生的信息能力。让学生有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息，提高学习效率和质量，为今后的生存发展打下基础。信息技术与语文教学整合，还可以提高小学生的信息道德。培养学生具有正确的信息伦理道德修养，让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。总之，信息技术与语文教学相整合，为学生创造了提高信息素养的机会和有利条件，增强了学生自主解决问题和自我提高的能力。五、信息技术与语文课程整合，提高了教师的综合素养 信息技术在语文学科的广泛应用，对教师提出了新的更高的要求。教师作为课程的组织者、引导者、合作者，要适应形势发展的需要，不仅要具备普通教学的基本素质，还必须不断地学习，树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，掌握和运用现代教育技术，探索和构建新型教学模式，具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术等方面的基本知识和技能，学会运用多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力。而这一适应过程，势必全面提升教师的综合素养。信息技术在语文教学中的合理运用，使得语文课堂教学改革获得了生机，其效果是传统教育技术难以比拟的。信息技术与小学语文学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，还需要我们在未来的工作中不断地探究和总结。但总的来说，信息技术与小学语文课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，将成为新世纪学校教育教学的主要方法。参考文献：计算机信息技术在中小学的实践应用研究 作者：顾纯青信息素养能力与教育 作者:张静波等小学语文新课程标准