全日制义务教育音乐课程标准总目标.doc

全日制义务教育音乐课程标准总 目 标音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践回答，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。（一） 情感态度与价值观1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。2、 培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。3、 提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。4、 培养爱国主义和集体主义精神通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重共同合作的意识和集体主义精神。5、 尊重艺术，理解多元文化。 尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。 （二） 过程与方法1、 体验倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。2、模仿根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。3、探究通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。4、合作充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。5、综合将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义极其在人类艺术活动中的价值。（三） 知识与技能1、音乐基础知识学习和了解音乐基本表现要素（力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。2、 音乐基本技能培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。3、 音乐创作与历史背景以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐发展的简要历史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。4、 音乐与相关文化认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。学段目标（一）12年级应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，几心直观几心。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。（二）36年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引起学生对音乐的整体感受，丰富几心曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以学生活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏的能力。培养表现音乐的能力。培养艺术想像和创造力。培养乐观的态度和友爱精神。分学段的内容标准一、感受与鉴赏感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。内容:音乐表现要素标准 12年级感受自然界和生活中各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。能听辨童声、女声和男声。感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。36年级对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。内容：音乐情绪与情感标准 12年级体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。体验并说出音乐情绪的相同与不同。36年级听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。能够体验并简述音乐情绪的变化。内容：音乐体裁与形式标准 12年级聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。36年级聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题曲名，每学年 24首。内容：音乐风格与流派标准 12年级聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。36年级聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。二、表现表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达 个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。内容：演唱标准 12年级参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。每学年能够背唱歌曲46首。36年级乐于参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。能够对自己和他人的演唱作简单评价。每学年能够背唱歌曲46首。内容：演奏标准 12年级学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。36年级乐于参与各种演奏活动。学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。每学年能够演奏乐曲23首。内容：综合性艺术表演标准 12年级能够参与综合性艺术表演活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合格。36年级能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。能够对自己、他人的表演进行简单的评论内容：识读乐谱标准 12年级认识简单的节奏符号。能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱唱乐谱。36年级用已经学会的歌曲学唱乐谱。结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。能够识读简单乐谱。三、创造创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。内容：探索音响与音乐标准 12年级能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。36年级能够自制简易乐器。能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。内容：即兴创造标准 12年级能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。36年级能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。内容：创作实践标准 12年级能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。能够运用人声、乐器或其他音源，创作12小节节奏或旋律。36年级能够创作24小节的节奏短句。能够创作24小节旋律。尝试用电脑创编音乐。四、音乐与相关文化音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。它虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。内容：音乐与社会生活标准 12年级感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。能够参加社区或乡村的音乐活动。36年级关注日常生活中的音乐。喜欢从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。主动参加社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐交流。乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。内容：音乐与姊妹艺术标准 12年级能够用简单的形体动作配合音乐节奏。能够用简明的表演动作表现音乐情绪。能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。36年级接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用。能够结合所熟悉的影视片，简单描述音乐在其中的作用。内容：音乐与艺术之外的其他学科 标准 12年级能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。36年级能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲。音乐课程标准基本理念、 以音乐审美为核心、 以兴趣爱好为动力、 面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制 纳溪区教研培训中心 翻印2010年5月小学音乐（唱歌课）教学设计和课堂操作泸州市纳溪区教研培训中心 田宪芳教学目标等：（参考教师用书来制定）教学建议：一、组织教学、师生问好。师生用音乐学科特点来进行。“起立”、“坐下”，教师弹琴（音的上行、下行），“师生问好”也用唱歌的形式。（如：1 2 3 4 | 5 | 5 4 3 2 | 1）， （师）同 学 们 好（生）老 师你 好 教师也可用这个形式来作为唱歌课的发声练习。二、发声练习：教师应根据学生的音域（C-G）或者本课歌曲的音域来设计一些相对固定（圆润、流畅）或与本课有关（如节奏、音准）的练习曲,或者复习已学过的演唱歌曲.三、节奏练习：可结合本课歌曲的节奏来设计。特别是难点节奏。（如第册第六课采山,板书）四、学习歌曲：（重点部分）1、引入。教师可通过朗读儿歌、讲故事、“游玩”等来进入。（如：第册第一课郊游，通过春天来了，我们去野外春游为主题来进入这一课的学习）。2、聆听歌曲。可以是放范唱教学磁带也可以是教师自弹自唱歌曲。聆听歌曲时，注意初听的完整性，一定要给学生完整的音乐形象，让学生对歌曲有完整的感受，可让学生带着问题去聆听（听后回答问题），培养学生认真聆听的习惯。还应注意：初听要让学生安静地、认真地听音乐。(歌曲:郊游)3、教师简介歌曲。教师可以参考教师用书。如：歌曲的拍号（2/4）、情绪（欢快等）、速度（中速、稍慢），词、曲作家、什么民族的歌曲等等。4、学生再听范唱。与“2”环节相同。可用听唱法进行歌曲教学，教学时教师可安排几次范唱，听录音范唱带或教师自弹自唱，要注意给学生完整地歌曲感受。学生听范唱时轻轻地拍着手、踏着脚合上歌曲的节拍（强弱规律等），在心里默唱。边唱边自编动作为歌表演做准备。根据实际情况,在多次完整聆听的基础上分句听唱或纠正错误，在完整的听唱过程中，培养学生的听辨能力、记忆能力。5、按节奏型朗读歌词。以解决歌曲中的难点节奏，让学生用手划拍（一拍划 ）。先慢后回到原速，难点地方重点练习，同时可讲授有关乐理知识。（如：（歌曲郊游,难点节奏是八分附点音符和后十六分音符。）6、学生小声随琴哼唱歌词，并划拍。要培养学生划拍、拍节拍的习惯。（歌曲郊游）7、学生随琴或者伴奏带唱歌词。（注意：如果学生演唱歌曲时调高了，应立即降到学生可以演唱的调，保护学生的嗓子。）根据学生具体情况，教师也可以弹琴教唱歌词，对低年级或者听唱能力不太好的学生尤其重要，并教会他们用手按照强弱规律拍节拍，掌握技能。中高年级可分乐句用琴教唱,基础好些的学生就可以随琴演唱歌曲了。总之，根据学生的实际情况来设计方法。8、学生拍节拍（强弱规律）随琴完整地唱歌词，注意引导学生演唱好歌曲的情绪。老师也可以一边弹琴一边唱歌，做引导。有不准确的地方（如节奏、音准等），教师应当及时纠正并练习，先慢后回原速，根据熟练程度反复进行此环节（也可以分小组、男、女生唱等等，注意学生的年龄特点。）9、学生随琴唱旋律。根据学生实际情况，对于低年级，老师可以弹琴教唱旋律。教唱、随琴唱、独立唱，可根据学生的实际情况来确定。注意：“双基”（识谱能力）训练要贯穿整个小学教学阶段，完成教学目标。（唱歌曲郊游旋律）10、处理歌曲：（1）低年级歌表演：可根据歌曲内容，在游戏中有感情地演唱并进行歌表演。此环节教师应当设计好方法，学生是最积极、最活跃的时候。有感情地演唱歌曲，即有表演，有伴奏。表演，即从出场到退场的全部展示过程，要给人美的感受（歌表演：第4册第四课假如幸福的话就拍拍手吧）；伴奏，由于是低年级，多以打击乐伴奏为主，又因我区各个学校条件限制，根本也没有配套的打击乐器，因此，作为音乐教师，一定要设计较好的方法为你的教学服务，如自制打击乐器（竹制的木鱼、双响筒、响板等。我区属农业区，也盛产竹子，我们可以发动学生和家长，让他们提供原料，老师再加工就有了双响筒、响板、沙球等打击乐器，铁制的文具盒、学生随身携带的钥匙可作三角铁，吃饭用的碗、筷，还有现成的桌、凳，最不能忘记的是随时可以利用的学生的手和脚，这些都是我们身边最容易找到的“打击乐”资源。有了这些最简单的“乐器”，加上学生的歌表演，我们的课堂也一定非常活跃了（伴奏：第册第四课哈里罗）。（2）中高年级演唱歌曲：可根据歌曲情绪、演唱形式（轮唱、领唱、合唱等）、伴奏类型（用各种打击乐器伴奏）来表现等。（轮唱：第册第五课两只老虎）。五、有关练习：每一课中都有相关的练习。如：小耳机听音乐；小书本学知识；孔雀开屏跳舞；对拍手做游戏；乐徽演奏；小电脑动脑思考。教师可以根据自己的教学内容来安排。这个环节很多教师都忽视不讲不练习，这样不好。我们应该根据教材要求，尽自己的最大努力完成教学任务。六、拓展延伸：1、可以根据歌曲内容进行品德教育、培养。如：第1册洗手绢、第3册龟兔赛跑等等，并让学生说一说感受，鼓励学生多参与，培养学生爱劳动的品德和坚持不懈的精神。等等。2、创编歌词。如：第1册动物说话，先让学生说说自己知道的小动物的叫声和动作，然后由教师引导学习更多的小动物的声音和动作特点，做一做，唱一唱，在歌表演中，让学生学习更多的知识。（创编歌曲：动物说话，并唱一唱。）3、朗诵与歌曲有关的儿歌。如：第1册法国民歌闪烁的小星（一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，、），教师可先进做示范：按2/4 强弱规律边拍节拍边朗诵：“太阳 慢慢 向西 沉，乌鸦 画家 一群 群，星星 张着 小眼 睛，闪闪 烁烁 到天 明。”再让学生朗诵自己知道的与“星星”有关的儿歌。教师要鼓励为主。如果学生不会，教师可按照示范儿歌的形式教会学生即可。4、与学科（体育）综合。锻炼学生的协调能力。如：第册小青蛙找家，教师可设计大、小“池塘”（教室的过道、讲台相连而成），用彩色粉笔画出大小不同（四分和八分节奏）的荷叶，让孩子们在“荷叶“上按节奏时值进行歌表演小青蛙最后找到了自己的家”（歌表演小青蛙找家，跳节奏。）；第册第六课只怕不抵抗，也可以让学生在座位上原地或者在教室过道行进中踏步，随着音乐演唱歌曲（歌表演：只怕不抵抗，列队。）等等。在音乐课的教学中，作为音乐教师，不仅要认真钻研教材，还要积极动脑（设计既简单又容易让孩子们接受的方法）、动手（多练习对歌曲的弹唱、简笔画、自制头饰等等），让课堂给孩子们美的感受，他们对音乐有浓厚的兴趣了，在游戏、活动中，在轻松、愉快中学习知识，掌握技能也就更容易，教学目标也就能够顺利的完成。教学中,评价应贯穿始终,在鼓励学生的同时,更应该给学生准确的知识讲授和技能培养.谢谢 !2010年5月