教育研究方法基础复习题.doc

教育研究方法基础复习题1、 科学研究、教育研究的定义。P2、3答：科学研究是指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。教育研究是以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。2、 教育研究选题的评价要求（或遵循原则）。P17答：研究是否有意义、研究是否具有可行性、研究是否有创新、问题是否具体明确。3、 教育研究课题的问题来源。P15答：来源于教育教学实践、来源于对已有教育理论的怀疑、来源于对教育文献信息的分析、来源于教育科学研究规划。4、 课题研究方案的基本结构及写作要求。P26答：课题研究方案的基本结构是：课题的界定与表述；研究的目的、意义；研究内容的具体化表述；研究的方法、途径；研究对象和范围；进展的步骤（阶段任务、目标）、进度；成果的形式；课题组成员分工；经费预算。写作要求：一般说来，研究方案要回答为什么研究，研究什么，怎样研究，研究的结果是什么，怎样保证研究 这样几个基本问题。5、 文献的分类及文献检索的常用方法。P35、41答：分类：按文献的社会属性来分，可分为政治文献、军事文献、经济文献、教育文献等。按文献的处理、加工程度分，可分为一次文献（如实验报告、会议记录、统计报表等）、二次文献（如文摘、索引、目录等）、三次文献（如综述文章等）。按记录形态分，大致有以下几种：印刷型（如图书、杂志等）、缩微型（缩微胶片、缩微卡片）、视听型（包括电影、唱片、幻灯、录音带、录像带等）、机读型、网络型。常用方法：顺查法，倒查法，追溯法，分段法。6、 教育经验总结的特点及类型。P57、60答：特点：以已有经验作为研究内容、保持研究过程的自然状态、注重对教育经验的理性思考、研究成果具有广泛的实用性。类型：具体经验总结、一般经验总结、理论性经验总结。7、 教育调查研究的定义。P78答：调查研究就是采用一定的程序和手段，有目的、有计划地搜集所研究对象的有关资料，通过整理、分析，从而了解实际情况，揭示事物的本质和规律，提出解决问题方案的一种研究方法。8、 问卷法的优缺点，问卷设计的程序及问卷的发放和回收。P85-87答：问卷法的主要优点：简便易行，容易控制；所得资料便于整理和统计分析；问卷上不记名，减少了回答者的心理压力，有利于收集到真实的意见和建议；问卷可以发至较大范围作调查。问卷法的主要缺点：问卷资料往往难于核实，调查质量不易保障；有时难于预计问卷回收率，如多回收率太低，资料就失去了代表性。问卷设计的程序：根据研究目的确定需要收集哪些资料，提出哪些问题，测量哪些变量；综合考虑问题的性质、分析方法、答卷者的教育程度，确定题目类型；草拟问卷的标题和指导语；编辑问卷题目；问卷编辑。问卷的发放：集中被调查者，当场答卷并回收；派人送给被调查者，待填写完后再回收；将问卷邮寄给被调查者，填好后再寄回；将问卷刊登在报刊上，鼓励读者做出回答并寄回。问卷回收是问卷调查的重要环节，一般认为，问卷回收率要在70%以上，调查结果才有意义。这与问卷调查的对象有关，如果对象是特定群体（如教师或学生），通常要求回收率在80%以上；如果对象是一般公众百姓，一半以上的回收率就认为是可以接受的。9、 访谈法的类型及优缺点。P91-93答：类型:结构式访谈、非结构式访谈、半结构式访谈。访谈法的优点：可以做比较深入、详细的调查，访问者可以根据被访问者的回答补充提问，了解更多的细节；当回答者误解了问题，答非所问时，调查者可以及时解释，使调查资料更加准确可靠；能灵活地开展调查活动，根据需要选择合适的访谈对象，安排合适的访谈时间，；对于不会或不愿填写问卷的人，也可以用访谈法向他们了解情况。访谈法的缺点：访谈需要花较多时间，每次又不能安排太多的人同时进行，不适合大规模的调查；访谈内容分散，对所得的资料不容易定量分析；对调查人员的素质要求比较高，访问者的身份、态度、语气、经验等许多因素都可能影响调查结果。10、 观察法的类型和步骤。P93-95答：类型：直接观察和间接观察、参与观察和非参与观察、结构式观察和非结构式观察、时间取样观察和事件取样观察。步骤：制定观察计划，明确观察目的和内容，确定观察方式、观察设备和记录手段； 根据观察目的和人力、经费确定观察对象，包括范围和数量；对观察人员进行培训；进入观察环境；观察和记录；观察记录的整理。11、 个案调查的定义。P98答：个案调查是以某个具体的单位（可以具体到一个人或一个现象）作为调查对象，调查其具体状态和发生、发展过程，了解和分析相关或相对的事物或现象。12、 抽样调查的主要抽样方法。P100-102答：简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、等距抽样。13、 集中量数、差异量数、相关系数的计算。P145-148答：*集中量数：平均数：加和后除数的个数中位数：按大小顺序排序后，中间位置的数众数：出现频率最高的数* 差异量数：1、普通平均差计算： 2、加权平均差计算： 3、标准差计算：*积差相关系数计算公式：*等级相关公式：rs=1-6Di2/n(n2-1)*点二列相关公式：14、 教育叙事研究的特点。P209-210答：真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。人物性。在教育叙事研究中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学生等）作出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角色“更饱满”。情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物。可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素。感悟性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。共享性。教育叙事研究与教育Blog相结合，恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界。因此，进入2004年后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合Blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。15、 教育研究成果的主要类型。P249答：教育经验总结、调查研究报告、实验研究报告16、 摘要、引文、参考文献的表达方式。P259-263答：摘要：又称提要，放在一篇文章的前面。一般来说，应在全文写完以后再撰写摘要，字数一般在200字左右，用来说明该文内容，如研究目的、方法、结果等。引言：交代式：开头交代写作背景、缘由和目的意义；提问式：开头提出问题，或在简要交代写作背景之后随即提出本文所要解决的问题；出示观点式：开宗明义，将本文的基本观点或主要内容揭示出来；阐述概念式：先阐释题目和文中出现的基本概念。参考文献：来自书籍：编（著）者姓名.标题.出版地：出版社，出版年份.第几页。来自期刊：作者姓名.标题.期刊名，年份，卷（期）。来自报纸：作者姓名.标题.报纸名，出版年月日第几版。来自学位论文：作者姓名.标题.保存地点：保存单位，授予年。来自网络：作者姓名.标题.网址。7