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蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂袆羆芆袅虿莄芅薄羅芀芅蚇螈膆芄蝿羃肂芃葿螆羈节薁羁芇莁蚃螄膃莀螆羀聿荿蒅螂肅荿蚈肈羁莈螀袁艿莇葿肆膅莆薂衿肁莅蚄肄羇蒄螆袇芆蒃蒆蚀膂蒃薈袆膈蒂螁蚈肄蒁蒀羄羀蒀薃螇艿葿蚅羂膅蒈螇螅肁薇蒇羀羇薇蕿螃芅薆螂罿芁薅袄袂膇薄薄肇肃膁蚆袀罿膀螈肅芈腿蒈袈膄芈薀肄肀芇蚂蚈螈肈薇蒁肆肇芆蚇肂肇葿蒀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄螇膁莀螀蚃膀薂薃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈芆芈蒂羄芅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃节蚆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁羃莇薆薄衿莆莆蝿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈肈薇蒁肆肇芆蚇肂肇葿蒀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄螇膁莀螀蚃膀薂薃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈芆芈蒂羄芅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃节蚆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁羃莇薆薄衿莆莆蝿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈肈薇蒁肆肇芆蚇肂肇葿蒀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄螇膁莀螀蚃膀薂薃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈芆芈蒂羄芅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃节蚆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁羃莇薆薄衿莆莆蝿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈肈薇蒁肆肇芆蚇肂肇葿蒀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄螇膁莀螀蚃膀薂薃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈芆芈蒂羄芅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃节蚆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁羃莇薆薄衿莆莆蝿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈肈薇蒁肆肇芆蚇肂肇葿蒀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄螇膁莀螀蚃膀薂薃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈芆芈蒂羄芅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃节蚆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁羃莇薆薄衿莆莆蝿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈肈薇蒁肆肇芆蚇肂肇葿蒀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄螇膁莀螀蚃膀薂薃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈芆芈蒂羄芅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃节蚆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁羃莇薆薄衿莆莆蝿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈肈薇蒁肆肇芆蚇肂肇葿蒀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿肃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄螇膁莀螀蚃膀薂薃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿膆薈虿肈芆芈蒂羄芅莀蚈袀芄蒃蒀螆芃节蚆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃芀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁羃莇薆薄衿莆莆蝿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆羀莂袆袂罿蒄蚈螈肈薇蒁肆肇芆蚇肂肇葿蒀羈肆薁螅袄肅芁 第01讲 教师理念观本讲是我们这门课的导论，意在通过对理念的重要性、紧迫性、特征、实现途径等问题的论述，使广大师范生对教育理念有一个总体的认识。作为师范生，要明确什么是教育理念，要认识到：教育理念是教师立教的根基，是教师素质的灵魂，从而提高对教育理念学习的自觉性。一、理念的作用二、理念的概述三、理念的实现理念的作用：（一）现实中对理念的感受1.最可怕的枷锁 2.最致命的差距 3.最遗憾的悲剧（二）理论中对理念的理解1.理念是行动的起点 2.理念是素质的核心 3.理念是改革的前提（三）教育中的理念认识1.教师的理念不能不清 2.教师的理念关乎民族3.教师的理念立教之本二、理念的概述（一）理念的来历20世纪90年代中期以前20世纪90年代中期以后（二）理念的定义辞海：理念是哲学名词，柏拉图哲学中的“观念”通常译为理念，康德、黑格尔等人的哲学中的观念指理性领域“教学活动应该达到哪些目的”、“怎样达到这些目的” 等基本问题 。教学理念涉及许多方面，包括教学活动的任务、目标、医学模式转变对教育思想观念的影响解放后，受苏联教育模式的影响文、理、工、农、医等分家。“文革”时期：政治挂帅二、当前我国教育思想观念分析(一)当前教育观念基本特点及现状20世纪80年代改革开放以来，教育改革更多地是对“文革”进行补缺。1985年5月中共中央关于教育体制改革 1的决定指出：“改革根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。” 但是，当前的教育思想观念并未根本扭转，而是充满了矛盾。体体现在以下三个方面：1. 培养单纯的技能型人才，还是培养社会主义的建设者和接班人的矛盾。知识的强化与责任的弱化2.教育大众化与精英教育的矛盾教育大众化的倾向日益明显，但“以分定论”的形式仍未改变。3.重视知识传授与综合素质培养的矛盾“五重五轻”：即重专业轻基础，重科技轻人文，重知识轻能力，重理论轻实践，重共性轻个性。以上不同教育观念的矛盾、冲突、互补和融合，构成了改革发展中的我国现阶段教育观念变革的基本特点。二、理念的作用（一）致命差距（二）立教之本（三）不能重来一些关系理念与行动理念和行动是矛盾对立的统一，两者相辅相成，在一定的条件下向对立面转化。没有理念的行动是盲目的行动，没有行动的理念是空想的理念。在理念的指导下去行动，理念向着行动转化；通过行动，去鼓舞理念和发展理念，行动又向理念转化。通过理念与行动的循环转化，不断提高管理水平。循序渐进与飞跃高等教育的进步在于逐年的积累和沉淀，没有循序渐进的微小进步，就不可能产生飞跃和上新台阶。“千里之行，始于足下”。只扎扎实实的一点一滴的进步的积累，才能产生由“量变到质变”。一味追求“飞跃”“一鸣惊人”，则欲速则不达，这就是辩证法。变！变！变！“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。命运的改变，远远不只是个人命运的改变，也将使整个国家和民族命运的改变。 山东东营市教育局局长 张洪生“播下一种理念，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”眼界决定境界,思路决定出路,定位决定地位,理念决定道路,态度决定成效,细节决定成败。理念作用 ：工业经济时代 大生产流水线上形成的观念时间是金钱，效率是生命信息社会时代 需要形成知识、信息是金钱，理念是生命的观念农业社会强壮者生存，工业社会适者生存，信息社会惶惶者生存三、理念的实现（一）终身学习（二）思想盛宴（三）网络生活实现途径1. 克服守常观念，确立自立自强、开拓进取观念。陕甘宁晋四省百名村干部到华西村培训美国大片恐龙Dinosaur值得回味的一段对白:A: I accept mine.(我接受了我的命运。)B: And what is your fate?(那么你的命运是什么呢？)A: To die here.Its the way things are.(死在这里。我别无选择。)B: Its you give up.(那是你放弃了)Its your chioce, not your fate.(这是你的选择，而不是你的命运。)2.要准备一个电脑第02讲 教师职业观本讲内容一、对教师职业的认识二、怎样做好教师职业一、对教师职业的认识（一）历史的后遗症1.臭老九的影响：三次灰暗期：焚书坑儒、元朝、文化大革命2.苦行僧的影响： 3.教书匠的影响（二）如今的魅力1.最高尚的职业2.最复杂的职业3.最艰巨的职业二、怎样做好教师职业2（一）笃定目标 （二）爱（三）激情（四）博览群书（五）勇于实践（六）反思整理：第03讲 素养观一、素养的含义二、教师应具备的素养三、提升素养的策略一、素养的含义素养就是平素、日常为适应工作需要而形成的稳定的素质和修养。二、教师应具备的素养（一）形象结构（二）知识结构（三）能力结构二、教师应具备的素养（一）形象结构1.崇高的职业道德2.俱进的教育观念3.良好的个性修养（二）知识结构1.主体性知识（专业知识）2.文化性知识3.条件性知识（教育知识）4.实践性知识（三）能力结构1.基础能力：敏锐的观察力、丰富的想象力、较强的思维力2.职业能力：板书能力、表达能力、认知能力、沟通能力、提问能力、设计能力、讲授能力、调控能力、管理能力、组织能力3.高级能力：（1）创新能力（2）信息能力（3）合作能力（4）科研能力（5）终身学习能力三、提升素养的策略1.迷恋教育2.弘扬师德3.补充营养第04讲 教育功能观本讲提纲功能观的概述功能观的演变功能观的现在一、功能观的概述（一）教育行为的出发点（二）对教育作用的看法二、功能观的演变奴隶社会对象奴隶主，培养接班人；统治阶级的工具，丧失了促进生产发展的功能；受教育的目的是为了升官发财。封建社会“学而优则仕”、学者的功名利禄，对经济微乎其微；资本主义经济功能凸显，个人功能、文化功能体现；当代社会育人与社会功能统一；凸显经济与科技功能；关注人的可持续发展。三、功能观的现在（一）教育的 2.生利与富民经济功能 3.遗传与嬗变文化功能4.创造与应用科技功能 5.和谐与发展生态功能第05讲 教育 二、方法与途径 三、思想与智慧 三、人性与人格 五、梦想与激情六、创新与创造EQ是什么？智力就是指注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素，也称为智商(IQ)。非智力是指智力因素以外的一切心理因素，属心里范畴。即个人的心理品质，也称为情商情商(EQ)。智商与情商许多事例和研究成果表明：在人的成功要素中，不仅取决于智力因素，更取决于非智力要素，取决于智力与非智力的协调发展。3应该养成的几个主要品质思想品德诚信、吃苦（敬业）、爱人、责任感；积极心态欲望、热情（雷厉风行）、自信；行为品德高效、毅力、合作；身体素质生理、心理。第06讲 课程观本讲内容一、要有课程意识二、了解课程含义三、课程目标趋向四、课程结构趋向一、要有课程意识教育官员：课程即计划 ；课程专家：课程即经验 ；学科专家：课程即知识与技能；教师代表：课程即教材（教科书） ； 学生代表：复杂的课表+讨厌的教材+恐惧的考试课程是指有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。二、了解课程含义课程是指有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。二、课程目标（一）课程目标的概念（二）课程目标的功能（三）课程目标的确定（四）新课程的目标（五）新课程目标的时代意义（一）课程目标的概念1.从教育目标体系的构成中理解2.课程目标的含义：课程目标是对特定教育活动和教育阶段的课程进行的价值和任务的界定。它主要是通过课程方案（或课程计划）以及其中的具体学科体现出来，如基础教育的课程目标、数学学科的课程目标等。（二）课程目标的功能1.课程编制的基本模式（泰勒原理）：课程目标 课程内容 课程实施 课程评价2.课程目标的功能：课程目标是课程开发的核心，它分别制约着课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价。（三）课程目标的确定1.课程目标的三种价值取向：（1）社会本位（2）学生本位（3）知识本位2.课程目标确定的原则：（1）充分考虑学生自身发展的要求；（2）充分考虑本国社会发展对人才的要求；（3）充分考虑学科发展的总体状况和具体特征。（四）新课程的目标（一）学前教育阶段发展目标（二）义务教育阶段课程目标（三）普通高中阶段课程目标（五）新课程目标的时代意义1.价值取向发生了重大转变2.对以往学生的发展要求进行了新的界定3.提出了一些新的发展目标三、课程结构（一）结构含义（二）课程计划（一）结构含义1.涵义：课程结构是指课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态。2.关系形态包括：课程类型、科目、科目内容。1.课程类型的关系形态：是指不同课程类型之间所形成的比重关系，如学科课程与活动课程的比例关系，分科课程与综合课程，必修课程与选修，国家、地方、学校等；3.科目之间的关系形态：是指同一课程体系中不同科目之间形成的比例关系。如语、数、外、政、史、地、物、化、生、体、音、美等的比例关系；44.科目 年 级1 2 3 4 5 6 7 8 9思想品德品德与社会品德 历史与社会与 （历史、地理）生活科 学 科 学课 (生物、物理、化学)程门 综合实践活动类 体 育 体育与健康语文数学外语艺术（音乐、美术）地方与学校课程 5高中课程设置 普通高中课程由三个层次构成（学习领域科目模块普通高中课程结构学习领域 （语言与文学 ；数学 ；人文与社会 ； 科学； 技术； 体育与健康 ；艺术；综合实践活动）科目（语文，外语；数学；政治，地理，历史；物理，化学，生物；通用技术，信息技术；体育与健康；美术，音乐，艺术；综合实践活动。）（注科目A )A.泰勒 B.施良方 C.罗素2.泰勒原理的四个基本问题是：( A )A.确定目标、选择经验、组织经验、评价结果B.确定目标、选择方法、组织实施、评价结果C.确定目标、选择手段、组织实施、评价结果3.新课程对“双基”的新定义是：( A )A.适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法B.知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观C.基础知识和基本技能二、判断题:1.课程是由诸多要素组成的，教学计划是课程的第一要素。（ ）2.课程目标有三种不同的价值取向，它们是：社会本位、学校本位和个人本位。（ ）三、填空题:1.从历史上说，课程目标有三种不同的价值取向：它们是：社会本位、学生本位和_学科本位2.新课程结构上的三个基本特征是：_均衡_、综合性和选择性。3.新课程中把以往的单一的课程目标改为：知识与技能、过程与方法以及_情感态度与价值观4.新课程的总体结构是：小学阶段以综合课程为主，高中阶段以分科课程为主，初中阶段是 综合与分科相结合。5.在课程编制的几个要素中，_课程目标_是课程设计的核心。6._ 泰勒_是现代课程理论的奠基人。7.幼儿教育发展目标的五个方面是：健康、语言、_社会_、科学、艺术。四、简答题:1.新课程结构的综合性体现在哪些方面？P602.新课程目标对未来人才提出哪些新的发展目标？从教育目标体系的构成中理解教育目的（这是指导各级各类学校教育的总目标，或称终极的教育目标）培养目标（即某一级某一类学校培养目标，依据教育目的，结合各级各类学校性质、专业特点制定的目标，它可分解为各育目标。）课程目标（是依据培养目标而制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲以及德、智、体等各种教育大纲中。课程目标可以是一个学年的，也可以是一个学期）教学目标（这是依据学校的教育目标、课程目标，结合学生实际由教师制定，并可进一步分解。如：年级教学目标、单元教学目标、课时教学目标）教育目的（各级各类学校教育的总目标）培养目标（某一级某一类学校的教育目标）课程目标（学科的教育目标）教学目标依据这一体系，义务教育阶段课程目标、高中阶段课程目标应属于哪一级目标？6那又为什么称课程目标呢？广义的课程广义的课程分为；外延包括（1）学校课程表所开的课；（2）课内外活动；（3）学校生活对学生潜移默化的校园文化 广义的课程目标教育目标广义课程目标内涵结构图（1）教育方针（2）教育目的（3）培养目标（4）课程目标（5）教学目标（年级教学目标 单元教学目标 课时教学目标），其中教育目标包括（2），（3），（4），（5）课程目标包括（1），（2），（3），（4），（5）。（一）学前教育阶段儿童发展目标2001年，教育部颁发的幼儿园教育指导纲要从五个方面明确了发展目标A.健康；增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯B.语言；提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力C.社会；增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展D.科学；激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力E.艺术；丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力（二）义务教育课程目标2001年，教育部颁发的义务教育课程设置试验方案重申了纲要规定的义务教育课程目标为7个具有1.具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；2.具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；3.具有较为稳定的、正确的世界观、人生观、价值观；4.具有社会责任感，努力为人民服务；5.具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；6.具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；7.具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。普通高中课程目标1.初步形成正确的世界观、人生观、价值观；2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；3.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感；4.具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；5.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；6.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。第07讲教师的现代教学观学习目标一、教学为什么？二、教学教什么？三、教学怎样教？本讲结构一、大家先讨论这三个问题二、然后再汇总这三个问题三、最后再分析这三个问题一、教学为什么？（一）大家的看法：（一）为什么的看法1.为了中华民族的复兴2.为了每位学生的发展3.为了学生的全面发展4.为了促进学生的全面发展5.为了促进学生的全面和谐发展（二）分析看法：1.预防抽象，过大；教学是一个相对比较具体的目标2.教学为什么与教学目的的关系.（三）我们的看法：为了促进学生的全面和谐发展7（四）存在问题1.没有想过2.想法模糊3.混淆目标与手段二、教学教什么？（一）大家的看法：1.知识2.实用知识3.掌握知识的方法4.科学知识、科学方法、科学态度、科学精神（二）分析看法：1.知识？ 2.实用知识？（知识爆炸、终身学习）3.掌握知识的方法？（没毅力、没习惯）4.科学态度、科学精神？（三）我们的看法知识与技能科学知识，过程与方法科学方法，情感与态度科学态度、科学精神（四）存在问题1.目标失落没有目标2.目标偏窄偏重于认知领域，不提过程与方法，更无视情感、态度、价值观。3.目标割裂只讲认知 相对独立三、教学怎么教？（一）分析大家的看法： 1.目标：主动思考、积极参与2.途径：对话3.方式：自主、合作、探究的学习方式 例：进位加法教学中的教学方式1.由学生爱喝什么饮料激趣入课。2.投影创设情境。（有两个饮料箱，每箱能装10瓶饮料，现分别装5瓶、9瓶。）3.由学生提出数学问题。4.由学生用自己喜欢的方式解决共有几瓶的问题。5.学生交流答案并说明解决问题的方式。6.组织学生研究（5）（6）（7）算式中有什么规律。7.引导学生总结计算进位加法的规律。例：进位加法教学中的教学方式（1）共14瓶，我是采取直接数两个箱子中的瓶数的方式。（2）共14瓶，我是采取把9根和5根小棒放在一起数的方式。（3）共14瓶，我是想象从5瓶的箱中取出1瓶放入另一箱，结果是：10+4=14（4）共14瓶，我把9瓶的箱当成10瓶，加上另一箱的5 瓶，再减去1瓶，10+5-1=15-1=14（5）共14瓶，我是直接列式计算的，9+5=9+1+4=10+4=14（6）共14瓶，我也是直接列式计算的，9+5=5+5+4=10+4=14例题“76-19”生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。生4：我是想竖式算的。生5：我是这样算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以 76-19=57。生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。生8：我是这样算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。把 “对话” 曲解为 “问话”案例：回延安中“一头扑入亲人怀”师：如果你离开家乡，这时你最想念谁？8生：爸爸妈妈。师：还有谁？生：爷爷奶奶。师：这些人都是你的什么人？生：亲人。师：那么，如果你离开家乡十年，回到了家乡，看到这些亲人时，你会怎样？生：我就一头扑到他们的怀里。师：好！课文作者十年后回到延安就“一头扑入亲人怀”，你们懂了吗？生：（齐声、高声）懂了！不能展开深入的有效的对话案例二：秃鹰之死（语文）师：（投影废电池图片）这会造成什么污染？生1：核污染。师：有这么严重吗？生2：放射污染。师：电池里含有汞，会造成汞污染。问题：教师简单否定，直接抛出结论，没抓住生成性话题。创生性对话案例：李白“铁杵磨成针”生：我到市场调查过，一根针5毛钱，一根铁杵4块钱。李白为什么一定要把铁杵磨成针呢？师：这只是告诉我们一个道理，只要坚持，就能成功。生：只要坚持，就能成功吗？有好多事情我坚持了，可就是不成功。师：（表扬）看来，对好多“只要就”的判断要重新加以思考了。同学们们说说看，还能从日常生活中举一些类似的例子吗？生：（思考后举例）师：同学们想想看，应怎样正确表达“坚持”与“成功”之间的关系。生：（讨论）用“只有才”革新的教学观对话和交往教师与学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系，而是一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，学生通过与教师的相遇而成长，教师通过与学生的“对话”而教育，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。从关注教切实走向关注学教学方式应当服务于学生的学习方式。教学应从关注教师怎样教转向关注学生的问题和兴趣。学生的问题、兴趣、基础是教学的出发点，学生问题的解决、兴趣的激发、学习愿望和能力的形成、基础的不断厚实是教学的归宿。 重视创新意识和创新思维习惯的培养鼓励独创性和多样性，教师不是把自己的思维方式与问题的结论强加给学生，而是启发学生自己思考、去得出结论，尊重学生的不同意见和观点，允许学生自由讨论和争鸣，有意识地表扬有独创见解的学生，形成有利于发展学生求异思维、多向思维的氛围。重视学生价值观与人生观的养成搭建脚手架，促进每位学生不断取得成功学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断建造新的能力。A、教师模拟：教师可通过演示如何解题，为学生提供一个专家工作的具体实例B、大声思维：教师在模拟解题过程时，大声思维。C、问题：当学生解决问题时，教师可以运用问题向学生提供援助，帮助学生集中注意并提供新的思路 。D、书面或口头的提示与暗示 。E、改变任务的要求 ：例如，在教学生根据所阅读的教材提问时，教师可以先要求学生根据一个个句子提问，然后根据完整的一节提问 。当学生已经内化了这些过程时，脚手架就应该及时拆除，否则会严重阻碍学生的发展，促使学生发展的目的也无从谈起9强调课把握及其实施2.注重教学行为转变和体验3.关注教学策略和教学效益三、课堂教学设计教学设计时，要努力将原先用于讲授的内容转化为适于学生探究的一个个有探究价值的问题。要为学生独立探究和相互合作提供思维操作的中介性工具。10要根据学生的生活经验设计，要注意教学过程中学生思维的差异性。要激发学生求知欲望，让学生主动参与其中。提倡教学反思：对教学行为及其结果进行审视和分析。是对自身的教育现象进行探究的过程，是教师持续进步的基础。（二）教学要注意什么？1.重传授，更要重自主和探究2.重学会，更要重会学和习惯3.重结论，更要重过程和感受4.注意事项：第一，要把过程与方法、情感与感受视为课堂教学的重要目标；第二，要使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程；第三，要真正树立可持续性发展和终身学习的理念。（三）对话的问题与策略1.问题：1.把 “对话” 曲解为 “问话” 。2.不能展开深入的有效的对话。2.策略：1.创设氛围； 2.设置话题； 3.发挥机智； 4.处理结果；（四）教学方式的关键和策略1.充分调动学生主体性的教学方式：自主：指学习主体主动进行学习、选择性进行学习、个性化进行学习。合作：指师生间、生生间通过分工、交流互为资源进行学习。探究：指运用发现问题、提出问题、确立假设、证明假设、验证结论的程序进行学习。2.关键：（以生为主、以导为主）创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造轻松的课堂气氛，形成创造性的学习活动，引导学生的知识建构3.策略（1） “四导” ：诱导 创设情境、培养兴趣引导 指明方向、引导思路疏导 提供途径、疏难解疑指导 指示要点、探索规律（2） “四鼓”鼓励质疑；鼓励想象；鼓励求异；鼓励争辨；（3） “六让”书本让学生读，问题让学生提；思维过程让学生说，重点难点让学生议；规律让学生找；结论让学生下。练习一、选择题：1.教学过程是师生积极互动、人人参与、共同发展的过程。它的最佳的表现形式是：A.对话 B.问话 C.讨论2.新课程认为，教学活动有两个主题，它们是：A.教师与学生B.教师与教材C.教师与课程二、判断题:1.新课程认为教学过程应是一种对话。（V）2.新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。（V）3.新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。（V）三、填空题1.现代课程目标是三维目标，它们是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。2.新课程倡导的三种学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习四、解释题：五、简答题:1.在对话过程中，老师应注意什么？2.在实现自主学习的教学方式时教师应注意哪些策略？11第08讲 评价观一、教育评价的作用二、教育评价的种类三、教育评价的目的四、教育评价的观念五、教育评价的创新一、教育评价的作用（一）中国教育报的报道（二）新课改会上的争论（三）难以推行的“减负”二、教育评价的种类教育评价包括外延上和形式上两类， 外延上包括学生评价（自我、教师、用人单位），教师评价（自我、领导、主管部门），学校评价（自我、主管部门），教育工作评价；形式上包括正式评价（考试、考评、评估、检查等），非正式评价（学生表现得表扬或批评，教师的微笑、点头等）。三、教育评价的目的（一）两种不同的评价目的观：是为测评而评价，还是为教育而评价？1.对考试成绩的小数点要求2.参观学生的成长袋（二）评价的最终目的是为了教育四、教育评价的观念（一）激励评价1.继续保持；2.比90分让我高兴；3.运动会表现让大家难忘（二）多元评价1.学会学习、学会生存、学会合作、学会做人 ；2.前三名（三）质性评价（四）人性评价（五）过程评价五、教育评价的创新（一）功能上：重激励，重诊断，功能发展化。（二）标准上：重综合，重个性，指标多元化。（三）方法上：重质性，定性定量结合，方法多样化。（四）主体上：重互动，自评他评结合，主体多元化。（五）重心上：重过程，终结形成结合，重心过程化。革新的评价观学生发展为本用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生 。重视学生的经验与立场。重视评价学生的学习过程，而不能只重视评价学习的结果。用多方位的方法评价儿童，即定量的方法和定性的方法相结合，结果的评价和过程的评价相结合。评价内容多元化评价内容上体现多元化，做到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的整合 。评价主体多元化强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题；加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生和家长共同积极参与的交互活动；改变单一由教师评价学生的状况，让学生，甚至是与学生有关的其他人员参与到评价过程中。让学生参与评价过程与结果的分析，主要是想让学生通过自我评价提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，从而更加有效地促进其多方面的发展。让家长参与评价过程，有助于家长更多更好地了解自己的孩子与学校的教育教学，从而帮助、支持孩子，使家长也成为学校教育另一可利用的有效资源通过评价树立学生继续学习的信心评价是要一部分学生成功、一部分学生失败，还是让所有的学生都成功？要使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心 。12第09讲 教材观一、教材的定义二、教材的结构三、教材的分类四、教材的意义五、教材观一、教材的定义1.材料观（从静态看）2.经验观（从动态看）传统教育派认为教材是历史积累的人类经验，是学校各学科的目的 （“圣经式”教材观）2.用教材教 （“材料式”教材观）3.不用教材教（“随意式”教材观） 目前，“用教材教”还是“教教材”是区分新旧教学的分水岭。（二）新教材观教材由中心变为工具，教师不再教教材而是用教材教，教师是教材的设计者和编写者（三）教材与教科书1.教科书=课本=教材2.教科书是非常重要的教材3.但教科书只是教材的一种（四）教材编写上的两种观点1.赫尔巴特：教材编写要注重知识的逻辑性2.杜威：教材的源泉是儿童的直接经验，教材只是教参思考题一、单向选择：1.在教材设计策略上，有两种典型的方式，一种是来自赫尔巴特，注重教材的具体 ）A.杜威 B.费尔巴哈 C.泰勒2.教材的中心任务是：（ A）A.支撑和促进学生的学习 B.支撑和促进教师的教学C.支撑教师的教和促进学生的学3.为了解决学生中心、学科中心、社会中心的矛盾，新教材设计要求以什么为中心：（ A ）A.学习 B.学生 C.教师4.我国以往的教材重点关注的是：（ A ）A.学科B.儿童生活的呈现 C.社会生活的呈现二、判断题1.教材就是教科书（ ）2.在新课程下，教材已不再是唯一的教学资源，它只能是为教学活动提供一种知识上的线索。（ ）3.教育的根本目的在于促进学生的学习和学生的发展。（ ）三、填空题1.学校从根本上讲不是施教的场所，而是_学习_的场所；学生从根本上讲不是受教育者，而是_学习_者。2.教材又称为“_学材_”。3.新教材的设计充分考虑了知识的结构性和内再联系，其中有其关照_学科_或者领域的大观念。134.新教材安排了大量的_合作_学习，比如小组讨论，合作探究活动，分组辩论等，这都促进了师生之间、生生之间的合作活动。5.新教材的设计强调知识与问题和_任务与活动_的结合，注重通过教材的适当设计，让学生通过探索问题、完成任务、进行各种探究活动而获得知识。6.传统教材以学科为中心，为教服务，呈现的内容是_事实_性或信息性知识；新教材以学习为中心，为学服务，呈现的内容是_事实_性、技能性和观念性知识；四、简答题:1.教师应该怎样使用教材？2.教材的最终任务是什么?第10讲资源观一、课程资源概述二、课程资源理念三、如何利用资源一、课程资源概述（一）含义1.请举例: 2.几种定义： 3.我的观点：是指有利于实现课程目标的各种要素。（二）分类1.根据来源分为校内和校外校内课程资源：实物形态的有，图书馆、实验室、专用教室信息中心等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等；与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校外课程资源：包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等。 问题：重视校内，忽视校外。2.根据性质分为自然和社会3.据呈现方式分为文字、实物、活动和信息化4.据存在方式分为显性和隐性5.据功能特点分为条件和素材素材性课程资源:能成为课程的素材或直接来源的资源。如知识、技能、经验、感受、方法、
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