人教版小学语文三年级下册教材分析2

人教版小学语文三年级下册教材分析这册教材保持和发扬了前五册教材的特色以丰富多彩的内容、深厚的人文底蕴、新颖活泼的呈现方式、富有新意的导学和练习设计呈现在我们面前第一、分析教材（一）教材内容结构本册共有课文32篇，其中精读课文24，篇略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。教材包括导语、课文和语文园地三大部分课文由3篇精读课文和1篇略读课文组成，第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动，从全册看教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说 等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题，如本册教材的第一单元结构是这样安排的，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，课文从多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本组的口语交际、习作、综合性学习等训练都是围绕大自然景物专题安排的，语文园地中的口语交际和习作，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物；宽带网安排了解和搜集作家笔下的有关大自然，景物的精彩描写等都是这一专题训练的拓展与延伸，再如本册的第二组教材以爱护周围环境为专题，本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考，环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一，通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力，顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查，开展以调查周围环境为主题的综合性学习；语文园地中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动，为学生提供了充分的交流平台和展示空间，从本册书的内容结构来看呢，后六个单元和前两个单元的内容结构是一样的，本册教材就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地，作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户。（二）、教材特点本册教材有以下特点：该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明：实实实在在，扎扎实实；新推陈出新，耳目一新。1、求实（1）在语言积累上求实，要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义，本册教材充分体现了加强积累的思想，比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过读读背背加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。（2）在技能训练上求实新课标指出，语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，重视语文基本功训练，是人教版语文教材的传统特色；在重视培养创新能力的今天，他们没有丢弃自己既有的优势，而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系，继续加强语文基本技能训练，从本册教材中，我们能清楚地看到这一特点。在训练点的安排上教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中，比如，新课标在第二学段目标中要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，教材在课文中通过吐泡泡落实这一训练，如：联系上文，我读懂了迫在眉睫的意思（她是我的朋友）；这极为珍贵的东西会是什么呢？（可贵的沉默）。（3）在内容安排上求实新课标在教材编写建议 中明确指出，教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，本册教材的文中学习提示和文后思考练习都力求突出重点，便于举一反三；趣味语文宽带网等都力求精要、有趣、富有启发性；我的发现日积月累等都力求典型、实用导语、连接语、口语交际和习作训练提示语，都力求抓住要点，言简意明，便于学生阅读和理解，整套教材给人的总体印象是，每个部分、每个栏目、每一句话都经过精心选择和推敲既简洁明，实实在在，又给师生留有余地。（4）在文化传承上求实新课标在教材编写建议 中指出，教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，本册教材在充分体现时代特点和现代意识的同时，也处处洋溢着中华传统文化的气息，教材不但在语文园地中安排了成语故事、俗语、对子、春等中华传统文化的精华；而且在教材中安排了古诗、寓言，和以神话故事、传说 为专题的一组中华传统文化素材，学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。（5）在导向内容上求实在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡图的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。本册教材中的古诗课文课下有注释，目的是引导学生一边读课文，一边看注释，理解诗句的意思，想像诗句所描的画面，逐步掌握学习古诗的方法，提高自主学习的能力，教材课后练习的设计注意了学生学习方法的渗透和学习习惯的培养，课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流，引导学生自主、合作、探究式的进行学习，2、创新（1）在课文选材上创新本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文，新编选的课文超过一半，比如反映儿童生活的画杨桃和时间赛跑可贵的沉默，反映名人优秀品质的手术台就是阵地争吵，表现景物的珍珠泉燕子荷花，反映中华优秀文化的女娲补天夸父追日，反映关爱他人的七棵钻石她是我的朋友等等，这些新课文不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。（2）在组元方式上创新低年级教材以专题组织单元，围绕专题组织内容，还体现了课程标准加强整合 的思想，本册教材继续以专题组织单元，在加强整合上又有不少创新，比如每组的导语不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动，在训练安排上，也注意体现学生的学习过程，比如;第二单元的导语请你留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么,这个内容就是要求学生随着本单元的学习,要注意观察身边的事物,以便在后面的口语交际中交流观察中的发现,导语导学功能的加强,使得不同教学内容之间的联系更为紧凑,整个教学的开展也更为顺畅.（3）在呈现方式上创新本册教材的编写体例和呈现方式在与前几册教材保持一定的统一性和连贯性的基础上还体现了灵活性和多样性,既保留了原有的一些栏目设置和呈现方式,又开辟了新的栏目,创造了新的呈现方式；保留的栏目中,有的栏目调整了内容或增加了功能历来以朗读课文,背诵课文几个字简单呈现的朗读背诵训练,在本册教材中变得多样、灵活而富有个性,不但明确了训练任务,而且点明了训练重点,有的还指出了训练方法,比如我要有感情地多读几遍课文,再把喜欢的背下来,（和时间赛跑）卖木雕的少年真可爱,我要读出他对中国人民友好的感情,（卖木雕的少年）让我们分角色朗读课文,（西门豹）,通过吐泡泡提示要求、引导感悟、启发思考,这是低年级教材的创新设计本册教材进一步提升了泡泡 的功能,在揭示训练重点、提示学习方法、培养良好习惯等方面,精心设计,巧妙引导,比如：翠鸟的动作真快啊！（翠鸟）为什么要用五线谱打比方呢？（燕子）（4）在学习方式上创 新为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成，教材进行了许多创新的设计，比如月亮之谜一课在文后，设计问题读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？鼓励学生自己独立思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流，又如检阅文后提出我有一些问题想和大家讨论讨论：观众为什么说这个小伙子真棒这个小伙子真棒？引导学生在自读自悟的基础上，在与同学的合作、交流中互相启发。（5）在学习领域上创新建设开放而有活力的语文课程，是新课标的基本理念之一，加强语文学习与生活的结合，特别是与儿童生活的结合，拓宽语文学习和运用的领域，成为语文教材编写的重要追求，本册教材在体现开放性方面又有新的发展，比如结合中年级学生在课外阅读方面的新要求，教材注意到对课外阅读的引导和提示，我的发现宽带网趣味语文等本身就具有激发学生课外阅读兴趣的功能，综合性学习在引导学生通过课外阅读搜集资料方面也具有重要价值。3.立体式整合我们一起来看看：语文的十二册教材的专题，这其中有名人的专题，动物的专题，爱祖国爱家乡、生活、了解大自然、观察、爱、四季、爱护环境、科技、文化艺术、动脑思考这些专题，那么在爱这个专题当中呢，通过整合我们来看一看，主要是：二年级上册第六单元关爱他人、二年级下册第二单元奉献与关爱、三年级上册第八单元献出我们的爱、三年级下册第五单元可贵的亲情友情、四年级上册第六单元人间真情、四年级下册第二单元以诚待人，那么在爱祖国爱家乡这个专题中我们通过整合来看，有二年级上册第三单元的热爱祖国、二年级下册第三单元爱祖国爱家乡、三年级上册第六单元壮丽的祖国山河、四年级下册第七单元不忘国耻振兴中华、六年级上册第二单元祖国在我心中，教材整合的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗，在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出，我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。第二、说课标一、课程总目标小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的，小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意，（知识树：课程总目标）首先知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；最后情感目标则是培养孩子们的爱国主义情感社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养，我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力，阅读能力，口语交际的能力，写作能力以及综合性学习的能力。二、学段目标小学语文的十二册教材共分为三个学段，（课件出示知识树：学段目标）在识字写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子已经具备了较强的独立识字能力了，而在阅读方面，一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。中年级孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用，高年级的孩子则可以抓住文章大意来体会含义深刻的句子。口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容，到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了，高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转述，在写作方面也是如此，一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错误的地方了，高年级的孩子修改习作并主动与他人交换修改，在综合性学习方面，一二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动，高年级的孩子则可以策划简单的校园和社会活动，从这五个方面不难看出，小学语文从第一学段到第三学段是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。三、本册教材要完成以下教学目标1、认识200个字，会写300个字，累计认识2200个字，会写1 600个字2、会使用字典、词典有初步的独立识字能力，继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文4、继续学习默读能对课文中不理解的地方提出疑问5、学习联系上下文或其他方式理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6、初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。7、继续学习略读，粗知文章大意。8、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。9、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。10、留心周围事物乐于书面表达，增强习作的自信心，不拘形式地写下见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。11、能用普通话交谈在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨，继续具体生动地讲述故事努力用语言打动他人，能逐步清楚明白地讲述一件事情。12、结合语文学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。第三、教学重难点教学重点：1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。3、培养学生自读自悟的能力4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学难点：1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力。2、多渠道、多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力。3、培养学生养成良好的钢笔书写的习惯第四、教学中应主要注意的问题(一)关于识字、写字教学本册要求学生认200个字、写300个字识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受初步培养学生具有独立的识字能力随着学生识字、写字量的增加识字量的巩固是识字教学中的一个重点最主要的方法是让学生多接触、多见面特别是在阅读中多见面根据中年级特点还可以在小练笔和习作中在具体的运用中来巩固也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字另外也可以采取一些归类复习的方法适当的时候让学生做一些归类整理教材在这方面的安排不多但是老师可以从这样的安排中受到启示这一类的练习可以让学生做一做要继续加强写字教学的指导在指导写字的时候教师一定要板书示范指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺要求学生把字写端正写美观为避免学生的疲劳一节课写的字不要太多可以分散到每一节课中去在写字教学中教师要注意把握不是字写得越多越好而是要注意写字的质量(二)关于阅读教学1、精读课文的教学精读课文是教材的主体是进行语文基本功训练的主要凭借在教学中要注意以下几点(1)继续加强词、句训练词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中主要的任务有两个：理解和积累要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料培养对新鲜语汇的敏感养成积累词语的习惯课后练习中对词句的学习和积累采用了较灵活的有一定弹性的安排体现了让学生自己选择练习内容自己选择练习方法的思想教师要注意这一编排特点，词句的积累关键在于教师的引导引导得好会使学生的语言积累更符合学生的不同情况而且养成学生主动积累的习惯对丰富学生的语言积累、对今后自己的学习是终生受益的引导的最好办法表扬和激励也可以适当地进行检查如听写一些词语、让学生互相交流(2)要重视朗读的指导和训练朗读有助于更加真切地感受作品有助于因声解义领略作品的精妙之处有助于增强语感以声传情它是最经常、最重要的阅读训练也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务要把读书的权力交给学生充分信任学生能读懂课文让学生在自己的阅读实践中学会读书，引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考读的形式要多样读的指导和训练要有层次充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法培养语感加强情感和美的熏陶整体把握课文内容教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导遇到长句子或学生不容易读好的句子教师要发挥示范作用(3)逐步培养学生默读的能力默读比朗读速度快也比朗读更有利于思考要培养学生一边默读一边思考的习惯要能对课文中不理解的地方提出疑问默读课文一般要对学生提出默读的要求读完后要交流、讨论（4)精读课文的教学应该是在教师指导下学生自己阅读、感悟的过程要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利以学定教顺学而导精心组织教学活动要充分发挥学生的积极性和主动性让学生通过自主学习理解课文思想内容并在自学实践中逐步提高理解能力营造自学思考和平等对话的良好氛围生与生、师与生融为一体实现接触零距离沟通无障碍；有问题随时提出有想法随时发表平等对话无拘无束交流(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件在主动、积极的思维中在丰富的情感活动中获得个人体验和独特感受发现并提出问题这些体验和感受可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是突发奇想；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正.教师要善于在学生质疑的基础上提出有思考价值的、富有启发性的问题指导学生阅读思考；善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流通过同学之间的合作把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况有的放矢地进行点拨和讲解努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来(6)开展合作学习可以围绕体会词、句的表达作用揣摩最基本的表达方法以及多数同学共同感兴趣的问题就大家提出的疑或惑展开合作学习合作学习贵在通过交流、探究产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流群策群力、集思广益把学习引向深入在自读自悟的基础上提高学习效果(7)组织好全班交流要尊重学生的情感体验尊重学生的想法对同一篇课文或同一个人物学生往往会产生不尽相同的感受和反映只要没有方向性的错误教师就应该尊重学生的独特感受不要用单评价尺度限制学生在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解体现审美价值的个性化、多元化这样有利于调动学生学习的积极性活跃学生的思维2、略读课文的教学略读课文的教学要注意以下两点一是从内容上说理解课文的要求要低于精读课文的教学一般是粗知文章大意只要抓住重点、难点帮助学生理解理解词句不作为训练的重点二是从方法上说教师要更加放手主要靠学生自己把课文读懂并在读中掌握读书方法提高阅读能力略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语独立阅读、思考然后教师根据学生的自学情况抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题引导全班学生讨论、交流还可以用指名朗读的方式检查读书的效果略读课文不必把每一句话都搞清楚大的方面搞清楚了有些问题没有完全搞清楚留着今后解决3、选读课文的教学教材后附有8篇选读课文教师可根据教学实际决定是否选用如果选用可根据课文内容分别插入相关单元也可在期末集中安排作为综合复习材料在教学方法上应以学生自己阅读、自我检测为主教师的任务是提出要求和酌情检查(三)关于口语交际教学1、明确口语交际的要求培养能力教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求根据相应的口语交际内容有的放矢地进行教学教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论2、口语交际是听说双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行情境的创设要有层次性不能是一个水平上的循环可以是语言表达上的提高也可以是表达内容的丰富还可以是思维水平的增强总之一堂口语交际课要能体现出学生语言的发展过程3、全员参与要尽可能地使每个学生都积极参与人人都得到锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维提高学生倾听、表达和应对的能力让每个学生都动起来要求口述的一定要在人人练说的基础上或同桌互说或指名说；适合交际的更要体现双向互动的特点鼓励学生积极参加口语交流实践要增加小组学习多组交流等组织形式以扩大口语交际的面与量提高训练效果4、引导学生自主进行评价对口语交际进行评价能有效地提高口语交际训练的质量引导学生开展简单的评价活动逐步提高要求引导学生进行自主评价学生参与评价会促进他们更认真倾听别人发言并判断正误、优劣或肯定赞扬欣赏别人优点或质疑争论对别人提出建议和批评课堂上这种积极交流、双向互动的局面能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高也有利于进一步端正学生良好的听说态度养成良好的语言习惯5、在口语交际教学中教师要放手让学生进行口语交际实践不作过多的指点课堂上教师要全身心地投入充分关注学生的学习态度注意观察和倾听既要善于发现学生口语交际的不足及时予以点拨纠正规范学生的口头语言更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能点燃学生智慧的火花创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围形成有效的师生互动生生互动的局面6学生口语能力的培养除了通过口语交际课在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动在平时的教学中教师要有意识地通过回答问题、讨论交流对学生进行交际训练此外还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流不断提高口语交际能力(四)关于习作教学1、培养学生习作的兴趣让他们乐于表达中年级不受文体束缚也不受篇章束缚自由表达大胆放手不要怕不合规矩只要是学生自己的话在老师看来也许是幼稚可笑的也是珍贵的鼓励有创意的表达不管是哪一方面只要有创意都应该鼓励在教学中可以更放开一些对教材的安排可以更灵活地处理从当时当地的实际情况出发如果有更适合学生练习表达的内容范围完全可以修改教材里习作安排爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望不要有过多的条条框框让他们放开手脚去写消除习作的畏难情绪教师要提供和创造更多的习作机会多用肯定和激励的方法多组织展示和交流2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达注意好的作品对习作的引导作用教材中不少地方的口语交际和习作的安排本身就是一个有机的整体教学中不要机械地把它们割裂开来有些话题如说说我自己是可以先习作后交际；也可以先交际后习作语文综合性学习中有许多动笔的机会要重视利用这样的机会指导学生的习作3、重视习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会让学生通过小组活动开展观察、调查共同探究合作写作引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力多创造一些学生习作交流的机会4、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的听到的想到的这是重要的再现生活的能力在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达事实是什么样的就写成什么样不要写走样，培养学生能够把看到的事物写得像这是很重要的表达能力不要瞎编不要说假话要注重培养学生再现生活的能力练就表达的基本功评价作文要看是不是反映了事物的本来面目与其到头来收拾残局,甚至做成蚀本生意,倒不如当时理智克制一些.