《思想道德修养与法律基础》教案.doc

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思想道德修养与法律基础教案绪 论思想道德修养与法律基础是普通高等学校“两课”教育的重要课程之一，是高等学校对大学生进行系统的马克思主义理论思想道德及法律教育的主要渠道和主阵地，是每个大学生的必修课。其目的在于树立正确的世界观、人生观、价值观，提高社会主义法制观念、法制意识和综合素质，培养社会主义现代化建设的跨世纪接班人。一、思想道德修养与法律基础的性质和任务思想道德修养与法律基础是一门以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以人生观、价值观、道德观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育、引导大学生加强自身思想道德修养的一门课程。它进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义思想道德修养教育，帮助同学们树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质、将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，它又是以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，进行社会主义法制教育的课程，其目的是通过教育使同学们充分认识马克思主义法学的基本理论，了解我国社会主义宪法和有关法律的基本精神和主要规定，增强社会主义法制观念和法律意识，真正做到学法、懂法、用法，依法办事，依法维护国家和公民个人的合法权益。二、思想道德修养与法律基础的基本内容思想道德修养部分的主要内容是政治、思想、道德、心理素质和学习成才等方面的修养，树立科学的“三观”。其中，政治修养是核心，思想修养和道德修养是重点，心理修养是基础，学习成才修养是出发点和落脚点。具体可以分为适应转变、健康成长；树立理想、把握人生；提高修养、完善人格三个部分。思想道德修养的学习重点，在适应转变、健康成长部分，使学生充分认识自己所处的时代特征、历史使命与成才目标；树立为社会主义现代化建设而努力学习的决心；树立科学的世界观和坚定正确的政治方向和政治态度。在树立理想、把握人生部分，是树立崇高的理想、科学的信念。树立正确的人生观 、价值观；做坚定的爱国主义者和共产主义接班长。在提高修养、完善人格部分，是培养良好的道德品质；继承和弘扬中华民族优良道德传统；培养完善的人格和良好的心理素质。法律修养部分的主要内容是法学基础理论、基本法律知识、法制观念和法律意识。同学们要重点掌握马克思主义的基本观点，了解我宪法和有关的基本精神和主要规定，增强社会主义法制观念和法律意识。法律修养部分的学习重点，在法学基础理论部分，掌握法的本质特征和涵义，了解法律的形成和发展的简要过程，法律与道德的关系、提高法制观念和法律意识的重要性和必要性，了解我国社会主义法治的本质、特征和作用等。在宪法部分，了解宪法的本质及其产生和发展历史，了解宪政建设的重要意义，了解我国的国体、政体和国家政治结构， 政治体制改革的方向和精神文明建设的基本任务，了解我国公民的基本权利和义务的内容，公民自由行使权利时应遵循的基本原则。在部门法部分，掌握我国行政法、刑法、民商法、经济法、诉讼法等基本法律部门的基本原则和制度，学会理论联系实际，依法维护自身合法权益。在国际法部分，掌握国际公法的概念、渊源、基本原则和国际争端及其解决方法，了解国际私法的概念、基本原则，法律冲突和冲突规范，了解国际经济法的基本原则，了解加入世界贸易组织对中国法制建设的影响及我国应对措施。三、学习思想道德修养与法律基础的重要意义和方法思想道德修养与法律基础课是在总结大学德育工作的丰富经验和长期科学研究的基础上形成的关于大学生思想、政治、道德、法律意识和心理素质教育培养的系统理论和知识。学习本课程的意义在于：了解党和国家对大学生思想、政治、道德和心理素质等方面的基本要求，明确自己的努力方向和奋斗目标，提高精神文明素养，掌握提高思想道德修养的方法，指导自己的思想和行为实践，为在大学期间健康成长打下良好的思想基础。思想道德修养课是一门融政治性、思想性、科学性、知识性和实践性为一体，以应用为中心的多学科知识相结合的一门思想教育与法律修养课。学习这门课必须有科学的态度，正确的方法，掌握理论，付诸实践，不断总结，才能取得良好效果。1、奠定理论基础学习本课程必须以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。因为马克思主义是构建思想道德与法律修养课的政治基础，又是指导学习这门课的根本方法。进行思想道德与法律修养教育，大学生要重视理论学习。列宁曾经指出，没有革命的理论，就不会有革命的行动。所以，学习这门课，要注重学会用马克思主义的立场、观点、方法，分析各种思潮和观点。同时，鼓励同学们在老师的指导下，选读一些相关学科的书籍，包括政治学、法学、伦理学、社会学、心理学、人才学、美学等方面的知识，构建合理的知识结构，为提高思想道德修养奠定理性认识基础。2、联系思想实际这是一门塑造美好心灵的课程，思想上重视、行动上自觉是学好这门课最基本的前提和方法。充分认识这门课程的重要性和学好它的必要性，做到认真听课，积极参加课堂讨论，自觉阅读并独立思考，主动联系自己的思想实际，并在实践中身体力行，这样才能达到学好这门课的目的。这是一门明理课。只有满腔热忱地去追求真理，才能做到与教学内容产生共鸣，引起思想上的共识。这样就能真正掌握这门课的精神实质，学到做人的道理。课堂教学，主要采取启发式，讨论式，对于重点、热点问题，可以通过充分地讨论达到认识上的一致。师生要共同探索以生动活泼的形式进行德育教学的新方法。3、注重知行统一 这是一门实践课，时时离不开实践。要学好这门课，既要重视理论上的提高，更要付诸于实践。知行统一、言行一致，既是学好这门课的最基本方法，又是思想道德修养的基本要求。只有做到这一点，才能把学到的基本原理变成指导行动的指南，才能把外在规范要求变成扬起青春的风帆大学学习生活篇 对于大学生来说，大学生活既是向成才目标迈进的开始，又是人生道路的新起点。世界观、人生观将在大学阶段形成、确立，事业的发展将从这里奠基、起步，美好的人生将在这里开拓、完善。面对新的环境和新的要求，大学生应该认清时代赋予的历史使命，尽快适应大学生活，从而使自己的脚步与时代前进的步伐合拍，使自己的成才与祖国的振兴同步。 第一节 大学与大学生活 请看教材第1页【实例研讨】，讨论：为什么豪仔等人不能适应大学生活？你觉得新生应该如何适应大学生集体生活？ 大学是青年人从家庭走向社会并进而创造未来的关键阶段，每一青年在跨入大学的门槛时都会情不自禁地规划着自己的未来，特别是大学时期的发展蓝图。那么，大学究竟是一个怎样的机构，它有什么社会作用，大学校园的生活又有何特点？这无疑是我们在进入大学并规划自己的发展目标时必须思索的。一、面向新世纪的大学进入改革开放和大力推进社会主义现代化建设事业的历史新时期以后，我国 大学教育受到党中央和国务院的高度重视，加快了发展速度。邓小平依据马克思主义的基本原理，提出了“科学技术是生产力，而且是第一生产力”的科学论断，指出“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。没有知识，没有人才，怎么上得去？”“抓科技必须同时抓教育。从小学抓起，一直到中学、大学”。这些精辟的科学论断，为我国科教兴国战备的提出奠定了基础。1992年党的十四大提出：“必须把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”1993年，党中央、国务院发布了中国教育改革与发展纲要，明确了教育优先发展的战略地拉。1995年在全国科技大会上，江泽民第一次正式提出了“科教兴国”的战略。1996年，全国人大八届四次会议将科教兴国战略定为我国社会主义现代化建设的一项基本国策。1998年，在九届全国人大会议上，朱鎔基总理宣布本届政府把实施科教兴国战略作为最大任务，并组成了国家科教领导小组。1999年，党中央、国务院又召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，强调了教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质和创新能力的根本途径，教育既是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。并把加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，视为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业大局的重要工作。中共中央、国务院关于深化教育改革全面提高素质教育的决定明确提出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。”跨入新世纪以后，面对新的机遇和挑战，党和国家继续强调要把教育放在优先发展的战略地位。2001年3月，九届全国人大四次会议批准的中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要中，再次明确指出：“教育是提高全民素质、培养人才的基础，要面向现代化、面向世界、面向未来，适度超前发展，走改革创新之路。”2001年4月29日，江泽民在清华大学建校九十周年大会上强调指出：“大学生应该成为科教兴国的强大生力军。要继续提高高等教育的质量，加强高等教育事业的发展，努力在全国建设若干所具有世界先进水平的一流大学一个国家的大学水平如何，从一个方面反映着这个国家科技文化发展的水平，也是这个国家综合国力的重要体现。改革开放以来，我国的高等教育在办学体制、管理体制、投资体制、招生与毕业生就业体制、校内管理体制等五个主要方面进行了一系列改革，并取得了不同程度的进展，形成了积极鼓励、支持和规范社会力量以多种形式办学，基本形成政府办学为主，公办和民办学校共同发展的格局。我国高等教育在实行体制改革的同时，又进行着优化学科和专业结构等方面的教学改革以及教育思想观念转变，这三方面的改革密切配合，相互促进，形成了我国高等教育发展史上的崭新阶段。这将极大地提高我国的全民素质，有力地促进我国社会的全面发展。邓小平曾经提出：“一个十亿人口的大国，教育搞上 去了，人才资源的巨大优势是任何国家也比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会制度，我们的目标就有把握达到。” 二、大学与人才塑造大学教育的任务是为社会发展培养高级专门人才。在学校教育中，大学是向社会输送高级专门人才的最后一站。在普及中学教育的基础上，社会通过公平竞争选拔出优秀者进入大学深造。大学生经过数年学习，被培养成社会所需要的党政管理、工程技术、生产管理、科学研究、文化艺术和社会服务等各方面的专业人才，直接进入社会生活领域为人类创造物质财富和精神财富。因此大学时期是直接影响一个人一生的关键阶段。首先，大学时期是一个由以学为主的学生生活转向职业生活的准备阶段。职业是人们赖以谋生及创造和实现人生价值、有益于社会的最主要的社会实践活动形式，也是人们承担社会责任的最基本方式。大学教育与中学教育在培养目标上的根本不同，就在于大学教育具有明确的专业方向，而专业方向正是为由以学为主的学生生活转向职业生活而设置的。尽管教育的发展方向是终身教育，但不能否认的是，在人生历程中，开始进入职业生活时代毕竟是以大学时期为转折点的。尽管个人终身必须不断学习、不断“充电”，但是以学为主的学生时代对绝大多数人来说，毕竟是以大学时期为最后一个阶段。所以，大学教育属于人生发展中学习准备的最后阶段，是人才成长的重要阶段。为了能够更好地谋生，更大地创造和实现自身的人生价值，承担起社会责任，在大学时期就必须完成专业知识的积累和技能的培养，这和中学时期的学习任务是截然不同的。因此，有没有接受过高层次的专业和技能的教育与培养，以及大学时期对专业知识和技能学习的状况，将直接决定着将来能否谋得理想的职业，能否承担起一定的社会责任，以及能否在将来激烈的社会竞争中很好地生存、立足与发展。其次，大学时期又是由依附家庭到自立于社会的准备阶段。大学时期虽然和中学时期不同，离开父母投身高校的集体生活，在形式上一定程度地脱离了家庭的监护，但并没有完全脱离对家庭的依赖和对其他人（学校、教师、同学）的依赖。大学生从经济来源到衣食住行，仍然极大地依靠着他人，虽然年龄已达成人，但还是一个纯粹的消费者。所以大学生活仅仅是一种半自立的集体生活，从严格意义上说，大学生也只是一个“准成人”，这和将来走上社会，完全独立自主、自食其力地自立于社会，承担起完全意义上的社会角色，毕竟还有相当大的差距。所以，大学时期是为将来自立于社会，由“准成人”向成人转化完成质的飞跃的准备阶段。在这个阶段要学会自理、自立，自己管理自己，强化自控能力，同时要学会待人处事和人际交往，这在当今社会更为重要。作为学生，从小学到中学，在待人处世和人际交往方面，主要是家庭的亲人、学校的同学、老师，具有鲜明的血缘和地缘特征，而且又是以孩子、学生的角色身份与他人交往，这与将来走上社会截然不同。因此，认清大学时期是由依附家庭到自立于社会的准备阶段，主动地培养自己的自理、自治、自立能力，是十分重要的。在大学期间，学会待 人处世和人际交往，完成由“准成人”向成人发展的质的飞跃，将为今后走向社会、自立于社会打下良好的基础。再次，大学时期是培养创新思维能力、成为高素质人才的关键阶段。大学时期的青年，虽然在身体方面基本完成了生长发育，但正处于逐渐完成大脑内部结构和功能复杂化的改组、智力的发育渐趋发展高峰时期，思维的方式出现了很大的变化，由以具体形象思维为主转向以理论性思维为主，并开始摆脱原先单一的求同思维与被动的接受性思维，出现了合理的、抽象的和怀疑的思考，思维的独立性与批判性明显增强。与之相应，在记忆力上也由原先的以机械记忆为主转而进入逻辑记忆飞跃发展的阶段。这是人生发展中思维方式、思维能力发生转变的关键阶段。但是创造性思维并不是自发形成的，思维能力也并不能够自发增强。青年期思维方式的变化也可能转向多疑、偏执、盲目自大的非社会、反社会的不科学思维方式。因此，在这一关键阶段能接受良好的高等教育，获得良师的指导，在高等教育富有研究性、探索性与实践性的教学与高校浓郁的学术研究氛围的熏陶下，再加上自己的努力，对于形成创造性思维和成为高素质人才是非常重要的有利条件。从这个意义上说，大学时期是影响一个人人生价值的创造与实现的关键准备阶段。美国的英才教育委员会认为，一流人才和三流人才的分水岭，就在于有没有创造性。一个人的一生能有多大的作为，是和他接受教育的程度、拥有知识的多少、思维方式的优劣等密切相关的，而最重要的就是要看他如何度过大学时期这个人生发展的关键阶段。最后，大学时期是人生观、价值观在理性上确立的重要阶段。大学生随着知识的增长、视野的开阔、生活范围的扩展、思维方式的转变，开始把注意力由外部世界转向内心世界，自我认识、自我评价、自我体验都进入了一个新的阶段，开始对人生的意义、人生的价值从多角度、多层次、多维的方式进行新的理性的探索、思考和认识，从原先的对人生观、价值观偏重感性的认识开始逐渐地上升到理性认识的层次。一个科学的人生观、价值观不会自发形成，在接受高等教育期间，通过系统的理论学习，正确的教育与引导，大学生一般会摒弃原先感性认识中的一些偏颇的认识，在理性认识的基础上确立起科学的人生观、价值观。当然，这取决于大学生的学习态度。如果不能抓住接受高等教育的良好机遇，认真学习科学的理论，就可能始终在感性认识中盲目摸索，不仅不能纠正一些偏颇的认识，相反，还可能产生一些错误的认识，根本不可能形成科学的人生观、价值观，最终影响自己今后的人生道路。总之，大学时期是一个人为自己成才，进而实现自己的人生价值作准备的关键阶段，是人生发展的新阶段。 三、大学生活的特点一位大学生在网上发表感受，认为大学是“培养人的殿堂，这里的同学文明程度很高，这里的学习气氛很浓厚，这里的环境很优美”而在另一位学生的眼里“大学还不如过去的中学，老师上完课就走，就连辅导员也是一两个星期才 能见一次面”显然，由于每一个大学生接触的都是一定时期、一定际遇下特定的学校，因而对大学都会有着不尽一致、不同侧重的感受；但是，作为一种独特的社会机构，大学在人们这种丰富多彩的感受的背后又有着自己的共性和个性。为了更好地体会并利用大学的美好时光，了解大学生活的特点无疑是大学生实现自我发展和成才的一个重要环节。那么，大学生活究竟具有哪些方面的特点呢？首先，大学生活具有强烈的学术色彩。大学学习知识的广度和深度上较中学都大大增加，有确定的专业方向，需要大学生发挥主动性，在课余时间广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养自学能力和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。同时，学习环境的弹性也很大。首先，大学实行的是学分制，除了公共科目、专业基础知识属于必修之外，各专业都开设选修课，大学生可以根据个人兴趣和能力选择选修课程；其次，在大学周课表上，有老师讲授的正课仅占去一部分时间，其余的自修时间，大学生可以自由支配；第三，大学老师所讲内容信息量大，不局限于书本，还常常涉及本学科研究的最新动态和成果，并且许多问题尚无结论，这就要求大学生上课时不仅要认真听课、做好笔记，还要开动脑筋，主动参与，积极思索；第四，教师一般都会布置大量课外阅读书目，期末复习没有范围和重点；第五，图书馆和网络的作用凸显出来，如何利用图书馆和互联网搜索资料和掌握信息成了现代大学生必备的技能之一。其次，大学生活具有自治性的特点。尽管现代大学学术活动强调集体的合作，但这种合作是建立在个体的独立研究的基础上的，它至少要求学术研究人员对于自己承担的任务的独立规划、实施和管理。同时，任何一项学术活动与其社会活动又是紧密相连的，它要求研究人员能够独立完成所有这些方面的社会生活的安排和协调。作为未来学术人才的后备队，大学生理应从现在起便培养这种自我管理能力。此外，大学生活的这一要求不仅是当今和未来的学术生活的反映，而且也是学生个体社会发展的必然结果。由于上大学对于绝大多数青年意味着告别家庭、开始独立生活，因此，大学生活的自治性色彩也会给每一个青年学生或多或少带来全方位的挑战。比如时间的合理利用、个人的理财以及生活中各种压力与问题的合理应对等。所有这一切，都需要大学生逐步树立起一种高层建瓴的全局观，并从具体的每一件事情做起。这是应该引起每一个大学生注意的。第三，大学生活还具有社会性的特色。走入大学后，各种校园组织都会热忱欢迎新成员加入，以扩大组织力量、提高活动水平。除了有正式的组织，如党组织、团组织、学生会、班委会、校园广播台、网络管理服务中心等外，也有业余的、由志趣爱好相同的学生自愿组织起来的各种学生社团。这此社团有各种类型，一是专业学术型，如马克思主义哲学研究会、毛泽东思想研究会、邓小平理论及“三个代表”重要思想学习小组、党的基本知识学习小组、科普协会、电子爱好者协会等；二是文体娱乐型，如文学社、诗社、艺术团、演讲协会、足球协会、集邮协会、摄影协会、书法协会等；三是社会服务型，如无线电修理小组、科学咨询服务中心等。同学们可以根据自己的特点和爱好，经过慎重考虑之后，选择 一两个社团参加，丰富自己的课余生活，锻炼自己的组织和交往能力。 新生活与新机遇 请看教材第5页【实例研讨】，为什么一些新生觉得大学生活很无聊？你现在是否适应大学的生活？还准备做哪些方面的调整？ 大学生活展现给莘莘学子的是一种全新的感受，高等学校对青年发展的巨大促进作用，将为我们实现自己的抱负提供各种新的机遇。然而，机遇仅仅是一种可能性，要将其转化为现实，还需要一步一个脚印，“从我做起，从现在做起”。 一、适应新的环境如前所述，大学生活有着许多与众不同的特点，绝大多数第一次跨入大学校门的青年学生不同程度地有着一个适应过程，并直接影响到大学生未来四年的发展。尽管大学生生活向每一个新生展现着通向理想彼岸的曙光，但是如果我们不能适应校园生活，那么一切美好的前景便是海市蜃楼，可望而不可及，转眼即逝。大学生对于大学适应是多方面的，但主要表现为对学习的适应、人际关系的适应和生活的适应。首先，大学的学习与中学相比有着很大变化，无论是在容量、难度、要求和管理方面都给刚迈进校园的大学生带来了严峻的挑战。中学阶段的教学，主要是基础教育，以基础知识的储备为主，内容上局限于教材，所以每一个词，每一个概念，老师往往都给予明确的解释，一般无须中学生进行更多的自学和独立思考。在形式上多是采取小班上课，学习的进度固定，每星期、每天、每节课，甚至业余时间都被学校和老师安排得满满当当，学习环境的确定性很强。而大学与中学的教学和学习则有着重要的不同。大学的教学内容一般都突破了教材范围，涉及到相关专业和学科的内容比较广而且一般都具有一定的深度，人文社会科学方面的专业和课程更是这样。大学的教师有时还介绍自己的“一家之言”，这些体现研究性、探索性的教学内容在教材上是找不到的。教师这样做的目的是为了开阔学生的视野，激发学生的思路，培养学生的学科兴趣和思维能力。这就要求学生不仅要学会，更要会学。一些学校的调查和统计表明，大学生在一年级期间往往学习不及格，进而跟班试读、留级甚至退学的人数最多。虽然这与特定课程及其要求有一定的关系，但主要原因还是新生对大学学习的不适应。由于学习是学生在校期间的主要任务，也是青年人评价、认识自我重要依据，因此，学习上的挫折往往会给不少学生带来沉重的心理压力，并引发大学期间其他方面的一些行为问题，应该引起我们的足够重视。其次，人际交往在青年学生的生活中也占据着十分重要的地位。进入新的生活环境，接触到新的群体，并在其中生活相当长一段时间，不能不重视人际环境 第二节 的变化和适应问题。人际环境的变化所提出的适应问题，是接踵而来的一大挑战，处理不好就会造成心理障碍。部分大学生在交往方面存在如下问题：一是交往能力缺乏，主要是交往经验不足所致。二是交往方式过于被动，主要因为“心理断乳期”特有的心理闭锁现象，以及学习任务的繁重所致。部分大学生交往主动性明显不足，有的大学生甚至很少交往。三是交往范围过于狭窄，交往对象过于单一，与社会人群的复杂性形成明显的反差。四是交往行为过于拘谨。由于自我意识的不成熟，容易出现自负与自卑的两极性心理。这种不良的心境导致了交往的拘谨，特别是在异性面前。五是交往模式的理想化。对交往的对象、过程、结果的期望值过高必然在实际生活中碰壁。上述问题在具体的大学生身上程度有异，不可一概而论，但影响很大。大学里有着众多的不同专业和不同层次、不同年龄的师生员工，众多的学生社团，来自各地甚至国外的友人，这是一个高文化品位的环境，对于人才的锻炼成长是一个极为有利的条件。适应这种人际环境的变化，学会与这些不同的人进行沟通、相处与交往，不仅对完成学业十分有利，而且对今后自立于社会，以至参加社会交往也是大有裨益的。人际环境的变化，对大学生来说是一个难得的学习和锻炼的机会，及时适应这种变化了的环境，从中增长知识和才干，对将来步入社会是一种很好的准备。及时认识和适应大学的新环境，也是适应时代发展的需要。随着社会的发展，随着经济的全球化，人际交往的范围和模式、人际关系的观念和纽带都会发生很大的变化，具备良好的人际交往能力也越来越被人们所重视。良好的人际关系，有助于人际沟通，被新的群体所认同和悦纳，开展有效的协作，这无疑会有助于事业的成功。再次，如何适应大学的独立生活也是每个大学生进校后必须解决的一大课题。中学阶段，学生大多是同父母生活在一起的，作为家里的重点“保护”对象，父母尽可能地提供一切好的条件，甚至包办代替了同学们的衣食起居等生活琐事。所以，一般来说，在生活上，中学生的自理能力较差；在心理上，中学生有一种依赖性。独生子女依赖家长的倾向尤其突出。在大学里，没有父母可以依靠，饭来张口、衣来伸手的日子结束了，独立自主的生活开始了。许多人在中学时代强烈希望自己能过上独立的生活，但真的过上了，又会发现所要面对的问题之多、困难之大是始料不及的，自理能力强的同学会很快适应这种生活，应对自如，而有些自理能力差的同学，则可能计划失当，生活得一塌糊涂。因此，集体生活与独立生活犹如一枚硬币的两面，是相伴而生的，大学新生对此要有充分的思想准备。为了完成大学时期个体的发展任务，就必须学会有效的管理时间，学会科学的安排时间。不但要安排好每天的各项活动，而且还要计划好一周，甚至更长时间里的各项任务。除了时间，个人的财政管理也是适应大学独立生活的一个重要内容，家长一般按月给孩子一笔生活费，这使他们自主支配的钱相对地多了起来。这样，如何合理地计划用钱就成了一个不大不小的难题。要学会有计划地合理用钱，就要正 确区分小气与节俭、大方与浪费的界限。如果在学生时代养成“尚俭”的习惯，就能在走上社会的自立生活中养成“尚俭”的美德，在日后的工作岗位上做到“尚俭”与廉洁。此外，大学生还要学会处理生活中遇到的各种挫折和压力，这也是适应大学生活过程中不可回避的问题。在社会急剧变革和充满激烈竞争的时代，大学生活中处处充满着挫折和压力。要锻炼自己的抗挫折力，变压力为动力，这样才能在未来的生活、工作中立于不败之地。 二、确立新的目标大学生作为特殊的青年群体，其社会化的任务主要有：一是掌握科学技术知识和提高自身的能力，为将来进入社会做准备；二是自觉认识和遵从社会生活各方面的行为规范，确立角色意识；三是树立正确的人生目标和价值观念。同学们在大学阶段应努力完成这样一种质的转变，即从一个非独立的社会人转变为一个自食其力、能适应社会需要、对社会有所贡献的人，这种转变就大学生这样的“天之骄子”群体而言，是以积极主动的发展意识为前提的。一般来说，大学生渴望通过四年左右的寒窗苦读，实现较为理想的发展目标，如世界观、方法论的确立，这是人生发展的认识论基础；知识系统的专业化，这是将来的立身之本；价值观的确立，这是人生发展的动力；道德观的确立，这是人生发展的人格基础；人际关系应对自如，这是适应社会的关键一环；确立理想并寻求到实现理想的途径，这是人生价值实现的前提条件；等等。确立发展目标的重要性和必要性对于一个大学生来说是不言而喻的。只要我们的目标是科学而切实可行的，那就不能因暂时的挫折而动摇，也不应该见异思迁不断变更目标。要发挥“铁棒磨成针”和“水滴石穿”的精神，去迎接成功的到来。 三、树立新形象大学阶段，大学生既要应付自身的变化，又要应付社会群体的变化。大学生的社会角色反映了大学生这一群体的社会地位，包括了社会对大学生的期待。一般而言，大学生要按照社会规范扮演特定的角色，但是在扮演角色的过程中，会表现出社会角色与个性意志既相融又相悖的特点，这种特点在以下情形时表现得尤为突出：金秋时节，经过高考洗礼的同学们怀着骄傲、自信、希冀的心情，踏入神圣的大学校门。成为大学生，经历了一次角色的重大变化，个性发展从狭窄的有限的地带拓展到广阔空间，视野从中学教科书扩展到五花八门的专业知识海洋。这些变化对于精力充沛、生命力旺盛、充满青春活力的大学生来说富有刺激性、新鲜感，契合了渴望成才的心理。对这种角色改变，大学生一般能够自觉地认同，个人情感、意志、理性顺应变化，以求和谐发展。然而，大学生也常由于心理准备不充分，对新角色面临的困难估计不足，加上学习和生活环境的变化，社会角色期望的变化，从而带来诸多思想上的矛盾和不适。随着大学生活的开始，一些 同学发现幸运之神并非仅仅钟情于己，在这个“群英荟萃”的新集体中，优于自己的大有人在。自己所置身其中的是一个需要艰苦奋斗、努力适应的环境，而非理想的“伊甸园”。因此，有的同学便产生了消极情绪，自卑和焦虑感逐渐取代了自豪感和优越感。同时，随着学习的深入，轻松感逐渐消退，一些同学深感自己还未来得及调整方位，不适应紧张自主的学习生活，产生了被动感，我们应该坚信“天生我才必有用”的古训。只要我们能够正确认识自己、扬长避短，便一定能够实现自己应有的独特价值。 第三节 正确对待交往、友谊与爱情 【实例研讨】北京某杂志编辑部策划了一项活动，请读者在“美貌、金钱、荣誉、诚信、机敏、健康、才学”这几个方面做选择，如果是你，最先会去掉什么？最后会保留什么？凡是有人群的地方，就不可能没有人际交往。只要有人际交往，就必然形成人际关系。人生在世，总会遇到错综复杂的人与人之间的矛盾，总要不断地处理这样或那样的人际关系。 一、建立健康和谐和的人际关系大学生的学习和生活活动都是在与人交往的过程中进行并实现的。因此，正确地把握人际交往的原则与方法，建立健康和谐的人际关系，能够为个人素质的全面发展营造良好的小环境。（一）人际交往的原则与方法建立并保证人际关系就要展开人际交往。大学生在刚刚走进大学校门的时候，都有着强烈的与他人交往的动机。然而一段时间以后，有的同学会有“如鱼得水”的感觉，而有的同学却“离群索居”。这就表明，强烈的交往动机并非必然产生健康和谐和人际关系。健康和谐的人际交往需要真诚和爱心，但也需要掌握必要的人际交往的原则与办法。1.人际交往的特点一般来说，人际交往又称社会交往，是指个人与个人、个人与群体或群体与群体之间通过一定的方式进行接触，从而在认知、情感和行为上发生相互影响的过程。人际交往贯穿于人类社会生产、生活的始终，人类就是在这样的交往关系中得以生存和发展的。人际交往是一个十分复杂的社会现象，现代社会随着科学和信息技术的迅猛发展，随着交通和通信方式的日益便利，人际交往的内容和形式更是得到了空前的发展。一般说来，人际交往具有以下一些基本特点：第一，人际交往具有选择性。人际交往的需要与目的决定着交往一开始就具有了选择性的特点。在当代社会，由于科技的进步、经济的发展、物质文化生活的丰富，多种多样的选择机会令人应接不暇，现代人对网上聊天、网上交友、虚 拟社区已并不陌生，应当说这一切都为人际交往的选择性提供了大量的可能性。在这样的条件下，大学生在实际的交往实践中，注意交往选择，慎交友，交益友，就显得尤为重要。第二，人际交往具有开放性和互动性。这是交往行为的基本属性和基本要求，因为只有在对外界环境的开放中、在与外界对象互动中，才存在交往行为。在开放性的人际交往中，交往主体与交往客体的划分具有不确定性。事实上，交往的双方互为主体，即使在某些情况下，好像一方是交往的发起者，具有主动性，但只要一进入交往过程，交往双方就进入了互为主题的状态。交往的互动性要求人们在交往中保持积极状态、发挥能动作用、扩大交往范围，敢于交往，善于交往，诚于交往。第三，人际交往具有层次性。人际交往的层次性体现在不同对象、不同时间、不同场合、不同需要和目的等各个方面，如与亲友、与同学、与老师、与熟人、与陌生人交往，以及因公交往和因私交往，即所谓“例行公事”和“私交”等，这就要求人们根据不同类型交往的特点采取针对性的交往策略。人际交往能力是现代社会人才的重要素质，是衡量一个人能否适应社会的重要标志。对于大学生来说，积极开展人际交往，对了解社会、认识自我和促进自身素质的全面发展，都具有极为重要的作用。首先，人际交往有助于大学生顺利完成社会化的过程。作为社会中的个体人，都有一个社会化的过程。人不仅仅是自然人，而且是社会人。而人际交往是人社会化的一种实践形式。由于人们的实践是多方面的，人与人的交往和关系也必然是多方面的。按照一个人的生命历程，开始总是进行一些直接的、人数不多的交往，形成比较简单的人际关系。随着年龄的增长，人际交往的范围愈来愈广泛，所涉及到的人际关系也愈来愈复杂。正是由于人际交往，使人类社会产生了语言、发展了思维、启迪了智慧，使人们之间形成某种社会关系，共同从事物质生产和思想交流，推动生产力的发展和社会进步。积极的人际交往有助于大学生了解社会、保持与社会的紧密联系，有助于大学生社会化的进程。其次，人际交往有助于大学生正确地认识自我。大学生作为一个社会人，在人生的旅途中，要想实现自身价值，就要首先认识自我，知己知彼方能取得事业的成功。而交往活动则是促进大学生认识自我的重要途径。人们对自己的认识往往产生偏差，有时过高的估价自己，有时过低的估价自己，从而使人们对自身的认识与客观实际的自我有一定差距。在人际交往中，多听取不同意见，善于以人为镜，通过与他人在思想上的交流和沟通，把自己的形象反射出来加以认识和分析，往往对正确认识自我有重要作用。大学生在人际交往中要善于以他人作为参照，从他人对自己的反应和评价中认识自己的长处和短处，从而确定自己的行为准则，选择自己的举止行为。最后，人际交往有助于大学生个性的发展与完善，增进身心健康。人的个性除了受先天遗传因素影响外，更重要的是后天环境的影响，比如说长期生活在友好和睦的人际关系中，就会乐观、开朗、积极、主动。大学生正处于人的个性定 型时期，积极的人际交往必将有助于个性的发展和完善。对于大学新生来说，人际交往对增进身心健康还有特别重要的意义。大学新生由于刚刚进入一个全新的环境，也由于青春期特殊的心理规律，往往会有一种不可名状的孤独感。积极开展人际交往，有益于沟通思想，排除心头的烦恼，融洽同学之间和师生之间的感情，从而产生对同学、老师和学校的友好感、信任感和归属感。这种感情的交流，包括欢乐的共享和积极的宣泄，对大学生的身心健康是十分有益的。2.人际交往的原则为了建立健康和谐的人际关系，使人际交往真正能够对大学生的健康成长发挥积极的作用，大学生在交往活动中应注意遵循以下一些基本原则：第一，真诚守信。真诚是人际交往的第一原则，它要求我们真心诚意，表里如一，毫无矫揉造作地待人处事。只有真诚的人才会得到别人的尊重和信赖。那种“逢人只讲三分话，不可全抛一片心”的人生哲学，只能拉大与别人的交往距离。守信，是交往得以继续的前提。人无信不立，与守信的人交往才有安全感。守信要求我们在人际交往中如期赴约、说话算数、言必信、行必果，在没有把握时不轻易许诺，一旦许下诺言应努力兑现。要知道，只要欺骗别人一次，你就会永远失去别人的信任，更谈不上别人对你的重用。第二，尊重平等。尊重与平等是人与人之间建立感情的基础，也是人际交往的基本原则。尊重包括自尊和尊重他人。自尊就是在各种场合自重自爱，维护自己的人格；尊重他人就是尊重他人的人格尊严，尊重他人的兴趣爱好。尽管人在气质、性格、能力、知识水平方面有差异，但在人格上都是平等的，只有尊重他人才能得到他人的尊重。为朋友的隐私保密，不把朋友的秘密随便告诉他人是尊重朋友的表现。平等则要求我们不盛气凌人，不卑躬屈膝，以平等的姿态与人交往。大学里的同学来自五湖四海，彼此的兴趣爱好，家庭背景及学业水平各不相同。同学之间应该广泛接触，平等待人。任何对人格的不尊重和不平等行为，都不利于和谐人际关系。第三，宽容互助。宽容和互助能使我们在人际交往中保持快乐的心情。由于人在成长经历、生活习惯和价值观念等方面的差异，即使是相互信赖的朋友之间，也难免会产生矛盾和误会。这就要求我们学会求同存异、宽以待人，不为一些无原则的小事而纠缠不休。遇到矛盾，多设身处地替别人想一想，而不是相互指责埋怨。宽容能扩大交往空间，消除人际间的紧张和矛盾。互相关心，一人有难，众人相帮。在别人困难的时候，主动伸出援助之手，往往会较快赢得朋友。那