小学语文五年级4-6单元教案.doc

4-1月光启蒙教学目标1学会本课7个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。2了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。教学难点：1课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。教学方法：生字卡片、小黑板课时安排：3课时教学过程第一课时教学目标： 1.认识13个生字，会写7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并借助词典理解词语在课文中的意思。3.学会用不同的方法感悟课文内容。教学重点：认识13个生字，会写7个生字。教学难点：初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。教具准备：生字卡片、小黑板、教学过程：一、导入新课 1导出课题： 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟；（师生一起吟诵） 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）月光启蒙。 2初步审题： （1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。） （2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。） （3）打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。 （学生速读，找出课文末节。） 对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读（逐句引读） “月光启蒙”就是（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 二、整体感知 1自由读课文，小黑板出示要求：（1）画出生字，注意读准字音，读通顺课文。（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。2检查自学情况（1）读生字词，随机正音。启蒙老师 篱笆小院 白布褂子 凤凰 编箔篮时辰 混沌 嫦娥 割荆草 红账子 （2）学习生字。教师出示认、写字卡片，指名读字，同时要组词并且说出词语的意思，教师将认写字帖在黑板上。篱：字义：篱笆 书写时“”字头左略小、右略大、左低右偏高 组词：篱落 篱栅 藩篱 竹篱茅舍 寄人篱下轿：字义：轿子 书写时左窄右宽 右边的“乔”不宜过长 组词：坐轿 抬轿 八抬大轿歪：字义：不正、斜、偏 不正当的、不正派的 书写时：“不” 横长，撇点平衡，竖不宜过长“正”均匀书写 组词：歪理 歪风 歪风邪气 东倒西歪浓：字义：所含成分多 程度深 书写时：“氵”点水笔画紧凑“农”略高 组词：浓烟 浓云 睡意正浓 浓妆艳抹（3）指名试读课文，了解掌握课文情况。3提示自读要求 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括） 4交流主要内容： （1）学生发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语） （2）提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）三、布置作业1.写生字。2.熟读课文。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.让学生懂得：凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。3. 了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。 教学重点：了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。教学难点：感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教具关键：熟读课文教学方法：合作探究、积累材料、教学过程一、呼应前课，导入新课 1谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣 2学生读题：月光启蒙 二、读讲课文 1看插图激发总体感受，同学们，请想象：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！想了这个画面，你有什么感受？ （学生自由发表感受，教者随机认可、引导） 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读） 童年的夏夜永远是美妙的。 这是孩子眼里最美的时辰。 2品读语句，体会夏夜之“美” 同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文） 3交流“碰撞”，读出夏夜之“美” （1）引导总体把握 （根据学生发言，随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读） （2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机阅读相应语段，展开交流） 4速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！ 5自由吟诵童谣： （1）提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！ （2）学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听） 6交流吟诵效果： （根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律） （1）出示童谣； （2）指名自由选读；随机相互评价；（4）全班学生齐读。 三、品味童谣，理解启蒙 1教师过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？ 2学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论） 3班级交流感悟：（根据学生发言顺序，出示相应童谣，展开交流） 预设： （1）童谣之一： 出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 指名汇报；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德（学生齐诵） （2）童谣之二： 出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运） 指名汇报；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方（学生齐诵） （3）童谣之三： 出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 指名发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁（学生齐诵）（4）童谣之四： 出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 指名汇报；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐（学生齐诵） （5）童谣之五： 出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 指名汇报；其余学生评议补充；教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感（学生齐诵）（6）顺带谜语： 教师提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。 学生自读课文。 指导分角朗读。 4启发总体感悟： （1）教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲（出示课文结尾小节）（2）学生朗读结尾。 四、补充背景，升华情感 1教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？ 2学生发表感受：（教者随机认同或补充） 3建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读） 4启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥）四、本课小结 1谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。 2布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。 板书设计月光启蒙 唱民谣 讲故事唱童谣 猜谜语 母爱 第三课时教学目标：1.有感情地朗读课文，联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义2.体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学重点、难点体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情收集资料，有关作者孙友田的文章。教学用具：相关资料教学过程：一、交流资料，延伸课文内容师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）是母亲（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）是母亲（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）这一段在文中起到了什么作用？（总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。）现在你知道文章为什么以月光启蒙为题了吧。二、 感情升华1正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以月光启蒙为题，表达对母亲的深深感激和怀念。（板书）通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）虽然我的母亲不认识一个字，可她（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）2在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？ （1）勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？（学生读课文）（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲3这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！ 然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分，他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后你会有另一份感动。师读原文 往事如歌-月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。 母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月4多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，（齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，（齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，（齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。） 三、 真情流露1同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。感谢母亲（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）感谢母亲（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。）感谢母亲（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）2母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助？此时，你想对她说些什么？写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。（写出：“母亲，感谢您给我的一切！我永远爱您！”的字样。）3.汇报你所搜集的有关孙友田的文章，读一读。四、作业：1.抄写字词。2.写出课文的主要内容，写出你对母亲的爱。板书设计 月光启蒙 难忘 感激 母爱4-2 窃读记教学目标1认识11个生字，会写8个生字。2有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：1正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。2重点感悟描写“我” 的动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学难点：1课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。教学方法：讨论交流、自主探究、教学准备：1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.课时安排：3课时第一课时教学目标1认识11个生字，会写8个生字。2有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。教学难点：课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。教学方法：讨论交流、自主探究、教学准备：自学生字新词. 教学过程：一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、直奔“窃读”.整体感知1初读课文，注意生字的读音，读准生字词。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）2认读生字词、用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。学习生字。（1）教师出示认、写字卡片，指名读字，同时要组词并且说出词语的意思，教师将认写字帖在黑板上锅：字义：炊事工具 书写时左窄右宽右下的“内”要宽而平稳 组词：饭锅 锅盖 火锅 锅炉 拔锅卷席敲：字义：叩、打 敲竹杠；敲诈 书写时：左窄右宽 “高”的“口”扁而不大下“口”小于上“口” 组词：敲钟 敲锣 敲打 敲诈 敲竹杠 敲锣打鼓剩：字义：剩余 书写时：左窄右宽 笔画紧凑 撇不宜过长 组词：剩下 剩饭 剩货 剩余 所剩无几稳：字义：稳固：平稳 稳妥 稳当 书写时：左窄右宽 右部笔画较多，宜紧凑组词 走稳 站稳 稳妥 稳健 沉稳 十拿九稳抵：字义：相当 抵挡 抵抗 抵偿 书写时：“氐”竖提不宜长，斜钩充分伸展，点写在提下 组词：抵制 抵命 抵消 抵债 抵足而眠 购：字义：买 书写时：“勾”瘦长，横折钩在短撇偏下处起笔 组词：邮购 购买 购物 选购 采购 订购贪：字义：片面追求 贪污 书写时：下部在字头内，末尾两笔不宜过长 组词：贪心 贪污 贪赃 贪婪 贪快 贪生怕死（2）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（3）体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。3.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?谈一谈。(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)4.齐读课题。再读题，鼓励质疑 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上。预设可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。5.你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？6.根据学生的回答，机动教学。7.指导多种形式朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。三、课堂练习、1. 练习朗读师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。2.抄写词语窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。第二课时教学目标1有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。2抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：重点感悟描写“我” 的动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学难点：亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。教学方法：讨论交流、自主探究、教学准备：课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 教学过程：一、回顾课文上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c相机指导朗读.四、品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。五、我的收获，拓展延伸通过学习窃读记，你有哪些收获？如、1谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2如果没有了书，世界将会是怎样？3搜集名人读书故事，并做好记录。第三课时教学目标1有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。2学习作者文章的写作方法、积累名人名言。教学重点难点：通过读文感悟文章的写作方法教学方法：讨论交流、自主探究、教学过程：一、复习旧课，导入新课1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 ，再读一读。2.生自由读文。3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。合作交流，指名汇报、同时点评、合作小组研读最后一个自然段，要求（读文）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。（5）生创作“我的读书名言”。师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。（生交流）师总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”诵读句子。说说你对这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）二、回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？2.尝试分段。三、拓展延伸，布置作业 .以后你应该怎样读书？ .说一说有关读书的名言。 .作业： 小练笔： 好书伴我一生。窃读记“窃”林海音“窃读”因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事人物描写 得到帮助，读完好书感动、感激略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书的穷学生4-3 荷塘旧事教学目标1.认识本课的12个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感3.能够根据提示练习给课文分段。4.通过学习课文感受人类纯朴的爱。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。教学难点：对小伙伴们性格的理解。教学准备：请同学们回忆自己从小到大生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。教学时数：3课时第一课时教学目标1.认识本课的12个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。2.有感情地朗读课文，初步理解课文内容。3.能够根据提示练习给课文分段。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：对小伙伴们性格的理解。教学过程：一、导入新课教师以“童年往事”为话题导入新课。请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。师：有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习荷塘旧事 二、检查预习状况，解决字词障碍。（一）学习生字。教师出示认、写字卡片，指名读字，同时要组词并且说出词语的意思，教师将认写字帖在黑板上苞：字义：花没开时包着骨朵的小叶片 书写时：上宽下窄草字头横长：“包”竖弯钩舒展 组词：花苞 含苞待放 舅：字义：舅父 妻的弟兄 书写时：上部上宽下窄下部“田”略扁 扩词：大舅 舅父 妻舅 舅舅娇：字义：柔嫩、美丽可爱 过分爱护 书写时： 右部笔画注意穿插迎让，撇捺要舒展 组词： 娇嫩 娇惯 娇贵 娇生惯养抚：字义：安慰、慰问 轻轻的按着 书写时：右部首横长，撇长略弯，稳住重心 组词：抚问 抚恤 抚摸 抚摩 恐：字义：害怕、畏惧使害怕 书写时：心字底的卧钩拖上，三点相呼应 组词：恐怖 恐吓 惊恐 恐有意外 诚惶诚恐烘：字义：用火等使变热或干燥 衬托 书写时：左部稍窄偏高，右下部“八”笔画分开而有力 组词：烘烤 烘干 烘箱 烘托 烘云托月（二）生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。三、初读感知课文内容1.出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？2.讨论交流，归纳。3.指名说一说，评议补充。（师板书：荷塘美景旧事）4.找中心句：师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。（板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱）5.浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。学生练习分段。归纳概括如下：（课文24自然段写了荷塘美景，517自然段写了我和小伙伴的旧事。）三、课堂练习：1. 指名学生朗读文章，多种形式读课文，初步体会作者所要表达的思想感情。 2.说说你最喜欢文章的那部分？为什么？四、作业： 熟读课文第二课时教学目标1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。2. 理解文章中的成语，并学会用成语说话3.通过学习课文感受人类纯朴的爱。教学重点、难点：理解课文内容，体会作者的情感。教学准备:回忆自己从小到大在生活所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。教学过程：一、自读课文，解决难点。 自读课文。画出不理解的词语。谁来说一说做作者做了哪几件事？ 全班交流，重点理解“一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静”。（为理解课文做准备）（师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？）二、品读课文，理解情感。1.师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。（学生再读课文。）2.师：刚才老师看到每个同学思考的都很认真，现在就请你来说说你最喜欢哪件事，为什么？。A、打水仗1.拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。2.还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。3.后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。师：非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们的友情。B、狗刨比赛你还喜欢那件事呢，谁来说说？第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。太好了！的确像你说的那样，用了比喻句使文章更生动形象了，好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗？第六段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条黑泥鳅在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。”这里的“钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。作者就用了一个“钻来钻去”就把当时跳进水中的情景表现出来了。好了，还有补充吗？没有了，看下一件事，有谁喜欢？C、落水被救十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。师：你能用声音表现出来吗？给同学们读一读可以吗？（学生读这一部分课文）师：还有谁喜欢这件事，也来说一说“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。（你能从文中找到谜底吗？哪有这样的提示？在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。）师：还有谁想来说说这件事吗？第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，这里的笑可以看出他们救人后的轻松。小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。师：那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？荷塘很美师：大家同意吗？老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。（指导朗读第三、四、五段）师：好了，课文读完了。现在，请同学们结合具体的语句谈谈你的感受，说说荷塘的美都美在哪里？第四段第一句“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。第四段后一句，也有写颜色的词“黑绿”，把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。第五段的最后一句，也是一个比喻句。把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。上一句“绿光”、“绿浪”、“粉红”，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。师：同学们，在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了什么？认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。（老师写板书）齐读最后两段四、结束语同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！第三课时教学目标 1.有感情地朗读课文，体会作者的情感，通过读课文感受人类纯朴的爱。 2.学习作者的写作方法。教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。教学准备：请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。教学过程：一、再读课文，明确中心。1.师导：同学们，作者给大家讲述发生在荷塘的多年以前的难忘的往事，同时又引领大家去欣赏荷塘那至真、至纯的美景。其实这一切都是围绕着一句话来写，这句话是-同学们找一找 （ 板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱） 2.指名读文再次体会“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美） 自读课文，初步感受荷塘的美景。 探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用） 指导朗读。（使学生快速进入角色） 3.读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。 问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？ 自读思考。 小组讨论汇报。交流，师相机指导朗读。 问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？ 自读思考小组讨论。（如：表示热闹的词有：哗哗 呀呀 扑扑 哈哈 击 射 撞 撩等。） 交流，师相机指导朗读。 4.体会小伙伴淳朴的爱。 朗读想像我遇到危险的情景。 想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。（如：一条条小泥鳅在水中钻来钻去， 扑通通像个鼓队敲乱了套似的。） 体会比喻句“铁链般”。（作者对小伙伴的信赖依靠） 绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？ 5.了解景物描写对于烘托人物品质的作用。 质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美 是和谐的，相互映衬。）师：是呀，一方水土养育一方人，景物的美更加衬托出人性的美。 三、布置作业：1.掌握本课所学生字词。2.景物描写训练。（2、3小题选择一题来写）要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）300字左右。3.回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。四：板书 回忆 狗刨游戏荷塘旧事 击水游戏 难忘 让人悟出爱与美的真谛 遇险得救 感受4-4表里的生物教学目标1.学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？3.体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。教学重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。教学难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。教学准备：查找与课文有关的文字资料。教学时数：3课时第一课时教学目标1.学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？教学重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。教学难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。教学过程：一、导入新课： 同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文表里的生物二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。三、检查预习，解决文字障碍。 1.学习生字教师出示认、写字卡片，指名读字，同时要组词并且说出词语的意思，教师将认写字帖在黑板上吠：字义：叫 书写时：左边窄 右边撇、捺宜舒展稳住重心 组词：狂吠 鸡鸣犬吠 蜀犬吠日 吠影吠声 怜：字义：怜悯 爱 书写时：“忄”右点偏上，中竖用垂露、“令”撇捺要展开 组词：可怜 怜惜 怜爱 爱怜 同病相怜添：字义：增添、增加 书写时：氵点水要紧凑、右部撇捺要舒展，有覆盖之势、组词：添补 增添 添置 添乱 锦上添花 怖：字义：害怕 书写时：左部“忄”中的竖长而宜正，右部横撇到位 组词：恐怖 惊怖 阴森可怖拨：字义：手脚等横着用力，使东西移动 书写时：左窄右宽“发”的撇与横末端靠近 组词：拨通 拨船 拨开雨雾2.正音字：琴弦（xin）清脆（cu）立即（j）玻璃（li）蝉(chn)3.多音字：转：zhun(转弯)zhun(转动)蒙：mng(蒙蒙亮)mng(蒙蔽)4.近（反）义词：立即-马上 呈现-显现增加-减少 拒绝-接受5.生词解释：和谐：配合得适当和匀称。清脆：（声音）清楚悦耳。钵：陶制的器具，形状像盆而较小。四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。1.指生读课文第一自然段，解决以下问题：（1）用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）（2）在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。2.浏览2-16自然段，初步理解课文。（1）结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？（2）作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。（3）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？（4）“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？（5）从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？五、布置作业： 熟读课文、书写本课生字。第二课时教学目标1.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？2.体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。教学重点：让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。教学难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。教学过程： 一、默读课文，回忆旧知。 1.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 2.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。 二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。 1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。 2.学生独自画句子、思考、朗读 3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 弄清缘由之后的满足感 我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。 4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。 5.指名分角色朗读。 6.从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？ “我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神 三、作业仔细读文表里的生物是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。第三课时教学目标1.有感情地朗读课文，体会文章标点符号的作用。2.体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆、训练学生的表达能力。教学重点、难点：结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。：教学过程：一、读文、谈谈体会1.指导朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。如：“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。 文章中还有多处这样的文字，（比如1、6、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例2.标点符号的特点冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？三、拓展与运用。请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。五、交流趣事、布置作业：1、在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2、全班交流。3、把这件事情写出来。表里的生物怀表有声音被迷住小蝎子的尾巴天真无邪见人就说 表达修改自己的习作教学目标：1.学会4种简单的修改符号：添字符号、调序符号、删减符号和修改符号，掌握简单的修改方法。2.让学生了解修改的意义，并修习作的习惯。教学重点与难点：学会4种简单的修改符号：添字符号、调序符号、删减符号和修改符号，掌握简单的修改方法。教学准备: 几段需要修改的句子。4种修改符号的图片、小黑板。教学方法：讲授法实践法游戏法教学时数：2课时第一课时教学过程一、 谈话导入。同学们，我们已经是五年级的学生，要开始学习自主修改习作了。今天这节课，我们就从修改病句开始，学习一些修改方法。二、 认识修改符号，学习运用修改符号修改病句。（一）认识几种常用的修改符号。了解不同符号的用法，并认识它们的画法。出示常用修改符号，学生读，老师示范符号的画法。删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位