基站的论文开题报告.doc

广西师范学院本科毕业论文（设计）开题报告题目基站监控系统的原理与设计题目类型理论研究囗应用研究囗设计开发囗其他命题来源囗 教师命题学生自主命题囗教师科研课题拟完成时间2011年5月5日一、选题依据及意义（不少于300字）随着我国电信事业迅速发展,通信网络规模不断扩大,需要操作与维护的通信基站种类和数量大幅度地提高,对通信基站监控系统的稳定性和可靠性也就提出了更高的要求。设计的监控系统由系统终端和管理服务器组成,系统终端负责完成基站电压信号、电流信号和环境参数的采集,并通过GPRS模块将计量数据和监控数据实时发送至管理服务器。管理服务器对各个基站进行集中管理,实现远程控制空调温度、实时查询终端数据,实现基站动力量和环境量的准确远程监控。也方便了基站代维的管理！因为只要网管发现了问题就可以第一时间告诉代维方面有关维护人员。传输速率高，时延小，可以保证实时传送监控数据，及时反映被监控设备的运行状况和环境信息。数据流向为双向，可实现远端控制，如空调的开关控制、开关电源的均、浮充转换、整流模块的参数设定等，可实现真正意义上的监控。由于其监控对象及内容丰富，系统接入能力强，可以监控各种智能和非智能设备，提供可靠真实的系统运行参数，能够及时准确的了解系统的运行状态，预防障碍发生，避免重复障碍。使设备维护科学化，由事故抢修转换为预检预修。可对遥测量、遥信量、遥控量、遥调量及基站的传输质量进行全面监测。信号量不作限制，可以上报基站所有电源实时信息及环境实时信息，可大大减少日常维护量、降低维护费用，具有监控、报表、告警、自诊断、管理等综合功能，可对被监控设备进行过程监控、为维护体制的改革提供支撑平台，属成熟的主流监控系统。 二、研究目标与主要内容（含论文(设计)提纲，不少于500字）1.研究目标：由于基站监控的重要性 ，本文对此进行研究。通过查阅相关资料得出结论，那就是无论什么时候监控中心都应该对基站有所了解并能掌控基站的管理作用，基站监控系统达到此目的。基站管理的要求由监控系统反应相关情报，然后监控中心对此进行分析，是通知相关维护人员还是可以自己解决的问题。监控系统对网络中心进行传输的同时，监控中心也可以对问题进行遥控。2.主要内容（提纲）：基站监控系统产生的意义基站监控系统对基站环境的监控基站监控系统对基站设备的监控基站监控系统的改革与展望；三、研究方法和手段（一）研究方法1.文献研究法：搜集整理相关研究资料，为研究做准备；2.调查研究法：通过访谈、问卷、统计分析等，把基站管理的实习的现状、存在问题和解决办法。3.比较分析法：比较国内外、区内外不同地区之间教育实习的差别，从中找出改进的对策。在课题研究过程还将广泛征集其它高级工程师的做法，努力使课题更加完善，更有现实意义。（二）研究手段以传统文献检索手段为主，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、数据整理等工作。四、参考文献目录（作者、书名或论文（设计）题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号）1.中兴通讯股份有限公司.zxdu68 t301组合电源系统安装手册.中兴通讯股份有限公司.2009-07-27 2.艾默生网络能源有限公司.ps48300-3B/1800、ps48300-3B/2900、ps48600-3B/2900、电源系统用户手册. 艾默生网络能源有限公司.2008-07-08 3.华为技术有限公司.基站收发信台单板手册.华为技术有限公司出版社，2010-3-8 4.靳玉乐.新课程改革的理念与创新M.北京:人民教育出版社，2003:27-36 5.李丹妍.高等师范院校实践教学体系的构想J.黑龙江高教研究，2006，（6） 6.乔晖.新课程下师范生技能培训模式的建构J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（1） 7.江家发.新课程背景下的高师院校教师教育改革J.高等教育研究，2006，（6）8.任忠英 肖自明.高等师范院校如何引领基础教育课程改革J.教师教育，2005，（19）9. 陈静安.五国教育实习模式比较研究J .课程教材教法,2004(5) 10.张玉平. 浅谈研究型大学的本科实践教学体系J. 实验室研究与探索，2005，（3）（参考文献要有权威性，要与后面的文献综述形成照应。所列文献必须认真阅读过，开题时指导教师有可能会专门针对参考文献提出相关问题。）五、文献综述（在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字）新世纪以来，学生实践能力的重要性被日益重视，教育部2001年下发的关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见指出：“实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创造精神与实践能力具有特殊作用。” 周济部长在2005年高校毕业生就业工作会议上的讲话也指出：“高等学校要强化实践育人的意识，切实加强实践教学环节，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，突出实践教学，切实转变人才培养模式和机制。”可见，实践教学改革已经成为关乎学校发展前途的重大问题，如何能够在有限时间内建立完善又切实可行的适应高师教育特点的实践教学体系，也成为当今高师院校必须解决的基本问题之一。为此，广大理论工作者，教育管理者以及广大教师，对教育实习模式进行了理论与实践层面的探索，形成了一批成果：陈大超、陈瑶提出的“主体性教育实习模式”认为，主体性教育实习模式，就是以主体性教育理论为指导，将实习生主体性的生成作为目标指向，把教育实践课程统合起来，构建出循序渐进的教育实习运行程序：由学生角色向教师角色的调适过渡阶段教育见习；初步形成教师职业能力的阶段模拟教育实习；全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段顶岗集中实习。黄兆信的“全程教育实习模式”则指出，全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师范院校学生进行的全方位、全过程教育实习。他认为，教育实习不只是传统意义的一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课的一门一门结业不同，它是师范生整个在校期间(包括寒暑假)都要不间断地进行的最为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其最大特征就是全程。罗平的“三段式教育实习模式”对传统集中在大学四年级的教育实习进行改革，构建“体验调研实践”的三段式教育实习新模式。罗平也认为，高师教育实习不是一个孤立的教学环节，而是整个高师教育系统的有机组成部分，应贯穿与高师生整个学习课程的始终。新的实习模式改变原有实习模式实习时间短、教育理论学习与教育实践相脱节的缺陷，将实习工作从时间和空间上进行延拓，从大学二年级到大学四年级三年不断线，力求达到“细水长流、从量变到质变飞跃”的效果。第一阶段在大学二年级第一学期安排一周的体验性见习。第二阶段在大学三年级第二学期安排一周的研究性见习。内容包括观摩课堂教学、试讲、评课、教学方法调研和交流、教育理论调研和交流等。第三阶段在大学四年级第一学期进行，安排一个月的教育实习。此外，刘子荣、李靖云提出了“一体化实习模式”，王玉兰、左继亮提出了“全程基地式教育实习模式”等等。（对目前研究领域已经取得的研究成果进行介绍，目的是使阅读者对这一问题的研究现状有一个了解，也说明作者对这一问题是有研究的，更重要的是，这样可以避免重复前人已经取得的成果。）以上各种提法，在一定程度上代表了高师院校实践能力培养的发展趋势，充分认识到学生作为教育实习的实践者的主体作用，强调了教育实习的主体性；认识到了教育实习不只是传统意义上的一个教学环节, 更是一个教学过程阶段性，强调了教育实习的阶段性；认识到了师范生从师技能的培养是一个统一体，是长期训练的结果，强调了教育实习的全程性。 这些都有其合理的成份，从一个角度或层面来说，是符合当前我国高师院校教育实习改革发展的要求的。但以上研究也忽略了教师在实习过程中的重要指导作用，忽略了时代内容对实习形式的影响。（对当前研究进行评价，肯定其合理的部分，指出其不足，为作者提出自己的观点提供依据）如何在凸显学生主体地位的同时，立足于基础教育新课改的时代背景，探索建立立体、开放的，师范院校、实习生、基地导师三方参与，以师范院校、实习生、实习基地为三维主体，以实习基地建设为基础，导师制为支撑，全程分阶段为主要特征的实习模式，就显得尤其重要。（在对文献进行综述的基础上，适时提出自己的观点。）（文献综述的内容应当与上面的“参考文献”相对应，离开参考文献所做的综述就显得没有依据，也容易导致抄袭现象的发生。本开题报告中的“文献综述”部分写得还比较规范，但有些段落所写内容不是出自“参考文献”，这是不合要求的，其他同学在参考时应该注意这个问题。文献综述必须是对参考文献所做的综述。本文如果能把综述中提到的几个代表性模式的文献出处列到“参考文献”中就很好了。）