教育心理学实验报告.doc

课 程 实 验 报 告专 业 年 级 2011级教育技术学一班 课 程 名 称 教育心理学 指 导 教 师 学 生 姓 名 学 号 20112215011037 实 验 日 期 2013.3.11 实 验 地 点 A1教学楼322教室 实 验 成 绩 教务处制2013 年 3 月 18 日实验项目名称 气质类型测试实验目的及要求 本实验主要了解气质类型及其心理特征实验内容 传统的气质类型，是心理学中流行的分类，即把气质分为：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。由于感受性、耐受性、反应的敏捷性、情绪兴奋性等不同结合，构成了各种不同的气质类型及其相应的心理特征。 实验步骤 1.老师让同学们根据问卷作答，得出相应的分数。 2.根据已得到的分数，分别计算出不同质型的分数。 3.学生自己课下查找资料，判断自己属于什么质型。 4.学生根据自己的经验判断，如果自己是一名老师会应该如何对待和自 己质型相同的学生。实验环境 A1教学楼322教室实验结果与分析不同质型的得分 多血质：-2分 胆汁质：7分 粘液质：10分 抑郁质：6分 我属于的气质型：多血-粘液-抑郁混合型。气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。气质偏于粘液质的这类学生一般班里默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不防碍别人。对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性，灵活性等品质，防止墨守成规，因循守旧，执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和气质偏于抑郁质的这类学生，平时给人以呆板而羞涩的印象，这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。但在友爱的集体和教师的关怀下，又能充分表现出细致、委婉、坚定、富于同情心等优良品质。对这类学生，老师应（同时也应该要求班干部）给予更多的关怀和具体的帮助。要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。老师的精力毕竟有限，对于每个学生都不可能照顾得面面俱到，而且任何一类气质的消极方面均有形成不良个性的可能，即便学生在老师的引导下改正过了，但也不能杜绝它以后不会反复。事物的本源还在事物的本身，内因总比外因重要，因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识，并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处。并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面。根据气质的“可塑性”特征，通过教育的培养和学生的自我调适，是能够使学生形成良好的气质特性的。另外老师在根据学生的不同气质类型，教导和引导学生的同时，老师也应该认清自己的气质类型，及时改正自己的品质的不足之处。教师评语