教师专业发展激励机制

滨河国际幼儿园 教师专业发展激励和评价制度 一 指导思想 建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长 使教师学会如 何做一名合格的教师 并努力成为一名优秀教师或专家教师 使教 师成为学校教育事业发展所需要的人才 对教师进行激励的过程 也就是引导教师不断学习 扩充新知识和新技能 树立新观念 新 思想 全面提高教师素质的过程 因此 可以根据学习原理 建立 激励教师不断学习的机制 使教师在学习中不断成长 二 激励措施 一 根据行为强化理论 矫正与塑造教师的行为 激励教师成 长对教师的良好教育教学行为 比如 进行高效的课堂教学 建立 和谐的师生关系等 应给予奖励 这就是正强化 对教师的不良教 育教学行为 比如 教学混乱 体罚学生等应给予必要的惩罚 这 就是负强化 这样 可以通过奖优罚劣 奖勤罚懒 激励教师不断 努力 塑造教师良好行为 必须强调的是 对教师行为的奖励或惩 罚 一定要及时 即强化要及时 才能获得预期的效果 二 根据认知理论 加强对教师的管理与培训 树立正确的教 育观念改变教师原有不良认知 建立新的认知 有的教师缺乏对教 师职业的正确认识 错误地把自己看作 教书匠 有的教师专业思 想素质有偏差 不懂得如何培养学生 也没有掌握符合学生身心发 展规律的方法 有的教师的品德修养不高 容易导致缺乏教育教学 工作的积极性 甚至以错误的方式来教育学生 处理学生的各种问 题 比如 有的教师并不认为体罚是违法的 不道德的并且对学生 有害的方式 相反却认为体罚可以促进学生的发展 体罚是合理的 简便易行的 非常有效的方式 在学校中 教师要充分认识到 教师与学生既是领导和被领导 的关系 又是服务与被服务的关系 教师要正确看待自身的职业 充分尊重学生 深刻理解学生的心理特征 把学生视为人格平等的 受教育者 以高度的师爱为学生发展服务 在师生之间形成民主平 等 爱生尊师 教学相长 心理相容的融洽关系 三 根据观察学习 建立教师之间的竞争机制 提高教师自 身素质 通过观察学习 改变教师行为 促进教师成长 在教育教学中 教师的行为 往往是由于看到其他教师 特别是个别有重要影响的 教师 榜样 的行为而进行模仿形成的 所谓 有重要影响 是指 榜样在一定程度上受到个人 集体或社会的赞许 因此 学校的优 秀教师 骨干教师或学校领导的行为 就非常容易被广大教师模仿 1 建立教师之间的竞争机制 培养高素质的教师队伍 教师之间相互竞争的目的是相互学习 相互促进 不断发展 而不是相互抵消 相互压制 每个教师都有自身的特点或优势 教 师通过观察其他教师在教育 教学与管理等方面的成功经验 学习 其他教师的优点 甚至经过勤奋努力 赶超其他教师 促进自身素 质的不断提高 有利于激励教师爱岗敬业 开拓进取 2 建立教师工作的评价机制 帮助教师认识自身的优势与不足 教师工作评价机制要注重科学性和实效性 才能使教师看到自 己的优势与不足 激励教师不断进步 第一 评价要考虑到教与学 的统一 不但要评价教师是怎样教的 还要评价学生是怎样学的 从学生的学习情况 可以反映出教师对培养学生的态度和努力程度 第二 评价要具有发展性 不但要看当前的教师工作水平 还要以 发展的观点评价其进步状况 对于年轻 缺少经验的教师的每一点 进步都要给予充分的肯定和支持 促进他们更快地成长 第三 综 合评价的观点 教师的教育教学是一种综合的活动 教师的言行 举动都会影响学生的发展 知识的传播和掌握只是其中的一个方面 对教师的整体工作应给予充分的关注 进行综合的评价 不仅有利 于教师充分发挥其作用 而且能更好地促进学生的全面发展 也有 利于教师自身的发展 总的看来 要全面评价教师的工作 就必须 深入教学第一线 尽可能参加教师的一系列教育教学活动 要针对 教师工作的科学性一面 采用科学严谨的方法 进行灵活的 恰当 的定量与定性的评价 才能激励教师不断努力成长