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1 长城和运河龙街中心小学 李云丽教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。4、观察课文中长城的图片，写一段话。教学准备：多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？2、你们了解长城和运河吗？（运用课件）二、初读指导1、自学课文：（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造奇迹 天堂2、教师检查学习效果（1）出示词语：驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关（2）指名读，注意纠正字音（3）指名理解词语（4）齐读出示的词语（5）指导书写生字三、理清脉络默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）四、指导写字重点指导嘉：区别于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐。蜿：区别于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。边指导边示范。学生在练习册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。第二课时一、提出问题1、今天我们继续学习长城和运河。 2、齐读课题，说说你想了解什么？（ 引导学生大胆质疑，教师及时归纳梳理出本篇课文所要探究的重点问题）预设可能提出以下问题：长城和运河哪儿？为什么说长城和运河是人间奇迹？二、探究学习1、出示自探提示（1）认真读读课文，边读边思考黑板上的问题，在课文中用不同的符号画出相关的句子，也可以做简单的批注。（2）指名读出要求。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、学习第1、2节（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天）（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）作者所看到的景象（很奇异）这应该怎么读呢？（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折引读：万里长城东起西到她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了怎么把这两句读好呢？（范读，生读）你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）（4）万里长城是这样的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）引读：运河像（板书：像绸带）与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？这一句该怎样读呢？引读：京杭大运河北起南到几千年来，它谱写了学生再读描写运河的这两句。你能把这两句背出来吗？（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？引读：是谁创造了这人间奇迹？说明中华民族的祖先？再读这两句，你能背出来吗？（6）朗读全文配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。4、课文读到这里，课前的问题解决了吗？再看看课文，同学们还有什么不明白的地方？5、总结课文（略）三、运用拓展默读课文，想象祖国的雄伟与壮丽，把自己的感受写成一段话。要求：1、 题目自拟。2、 层次清楚，语言美。板书设计：长城和运河 长城连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）奇迹 运河银光闪闪伸向天边（像绸带）教学反思：2 美丽的南沙群岛龙街中心小学 李云丽教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。2学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词3理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总分”的构段方式，学习这一写作方式。教学重点难点：重点：语言优美，如“星罗棋布”“碧波浩渺”等，注重对学生语言的积累。难点：初步理解课文“总分”的构段方式，学习这一写作方式。教学准备：课件教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、直接导入，出示课题在中国的最南端，那里有金色的海滩，黝黑的礁石，雪白的浪花清澈的海水，五彩的海龟真是一幅美丽动人的热带风光图。这就是祖国的南大门，美丽富饶的南沙群岛。今天，我们就去走一走，瞧一瞧。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？（生：从“美丽”知道了南沙群岛一定很迷人，从“群”知道南沙群岛有很多岛屿）那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题）二、整体感知课文1、自由朗读课文，画出生字，读准字音。2、检查自学情况：（1）出示生字词语：辽阔岛屿星罗棋布矿产仅曾母暗礁蓝玉合壁海龟（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“曾”，并组词。（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。浩瀚：广大。浩渺：形容水面辽阔。（4）齐读词语，读好词语。3、指名分段读课文，结合学生朗读纠正字音。三、感知全文内容1、出示图片，引导学生边看图边思考：南沙群岛是祖国的，也是。2、在课文中划出句子，齐读这几句话。四、指导写字1、出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。2、全班交流3、指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。4、生描红生字，师巡回指导，纠正姿势。第二课时一、提出问题1、上节课我们读了美丽的南沙群岛这篇课文，你们知道了些什么？出示：a、南沙群岛位于 。b、南沙群岛是祖国的 ，也是 。2、齐读课题，说说你想了解什么？（ 引导学生大胆质疑，教师及时归纳梳理出本篇课文所要探究的重点问题）预设：南沙群岛究竟有多美丽？南沙群岛上有些什么？二、探究学习1、出示自探提示（1）认真读读课文，边读边思考黑板上的问题，在课文中用不同的符号画出相关的句子，也可以做简单的批注。（2）指名读出要求。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、感知岛屿之多出示图片，师范读课文第一自然段，学生边看图边思考：（1）、传说中的南沙群岛是什么样的？（2）、交流出示：“一串串晶莹的珍珠”体会出南沙群岛美，像晶莹透亮的珍珠，从“一串串”三个字体会出岛屿之多。（3）、你还从哪些地方可以看出岛屿之多？边读边想象，并找出重点的词语。二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布”。（4）、指导学生有感情地朗读第一、二句。（5）、这段话还告诉我们什么？交流，理解词语“生息繁衍”。朗读第三句话。过渡：美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数的中外游客，我们也去迷人的南沙群岛欣赏一番。4、感知物产之丰富（1）“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。（2）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？指名回答,理解词语“蕴藏”“用之不竭”。（3）师讲述总分结构的构段方式，练习用总分方式来说话：她拥有难以计数的海洋生物，有章鱼，海星，乌贼、美丽的珊瑚等等。她蕴藏着极为丰富的矿产资源，有石油、锌、天然气等。她贮藏了用之不竭的海洋动力，有风力、潮汐等。（4）你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗？生自由试读，赛读，齐读。5、感知景色之优美（1）“南沙也是个迷人的世界”。（2）作者是怎么描写迷人的南沙的呢？指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。（3）看图交流：一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。（4）谁想把这么美的景色读给大家听？（试读，赛读）（5）南沙景美，写南沙的文字也美。请同学们看着图，把优美的景色与文字记在脑海里。（学生尝试背诵、指名背、齐背）看到这么优美的景色，我们由衷地说生接说最后一句。三、运用拓展把课后第四题，第五题（把介绍的内容写在作文本上）。板书设计：美丽的南沙群岛蓝色宝库晶莹的珍珠 （最南端）迷人世界教学反思：3 庐山的云雾龙街中心小学 李云丽教学目标：1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学准备：投影、录音教学时间：二课时教学过程： 第一课时一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“-？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。（1）第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。（2）第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系ji系鞋带 xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。（3）第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。（4）第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。三、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并解释。3、朗读课文。 第二课时一、提出问题1、上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。2、齐读课题，说说你想了解什么？（ 引导学生大胆质疑，教师及时归纳梳理出本篇课文所要探究的重点问题）预设可能提出以下问题：（1）庐山的云雾给你留下了怎样的印象？（2）庐山的云雾有什么特点？二、探究学习1、出示自探提示（1）认真读读课文，边读边思考黑板上的问题，在课文中用不同的符号画出相关的句子，也可以做简单的批注。（2）指名读出要求。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？（1）庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）（2）确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就象？（3）那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？4、精读第二小节：（1）自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。（2）庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）（3）你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。（4）你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？（5）你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（6）总结学习这一小节的方法：读划品读5、精读课文第三小节：（1）运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。（2）指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。（3）庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的刚刚还是转眼间明明是还没等你又变成改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？（4）这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）6、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？三、运用拓展仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。板书设计：教学反思：4 微笑着承受一切 龙街中心小学 李云丽教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。联系上下文理解由生字组成的词语的意思。会用“询问”、“意外”造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学重点、难点： 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 教具准备： 课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时一、导入新课，激发兴趣 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 3、师选择板书。 二、初读指导 1、自由轻读课文，要求：（1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 （1）出示卡片，“开火车”读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解： 失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。 4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。 6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。7、小结 ：桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 三、指导写字 1、出示字，并齐读。 2、指导选：注意笔顺。 摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。 疗：最后一笔为“竖钩”。 3、学生练习，教师巡视指导。第二课时一、提出问题1. 今天我们继续学习第3课，题目是微笑着承受一切（读题）2、齐读课题，说说你想了解什么？（ 引导学生大胆质疑，教师及时归纳梳理出本篇课文所要探究的重点问题）预设：桑兰承受了什么？桑兰为什么要承受这一切？二、探究学习1、出示自探提示（1）认真读读课文，边读边思考黑板上的问题，在课文中用不同的符号画出相关的句子，也可以做简单的批注。（2）指名读出要求。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、了解桑兰的运动生涯（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。（2）引读，出示：5岁开始练体操9岁跨入省体操队的大门12岁入选国家队 曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。（板书：赢复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）优秀的跳马选手。4了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。（2）引读课文第2节。师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是-（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。师：17岁的桑兰，美好的人生，可是。从此，她将面对，面对；从此，她将失去，失去。这一切（箭头指向：一切）真是天大的不幸！（4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却微笑着承受一切。（再读课题）5、体会桑兰的坚强与乐观师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”（3）指导朗读。师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。6、.细读课文35节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。（1）轻声读35节，划出描写桑兰不屈服的语句。师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读35小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。（2）交流示句：前来探望的队友们反而急切地询问队友们的比赛情况。每天上午和下午一边轻轻哼着自由体操的乐曲。日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。累得气喘吁吁、大汗淋漓的！指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。出示：桑兰为了能自己，她累得气喘吁吁、大汗淋漓。（小组合作，指名交流）（3）引读35小节，加深体会。师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好35小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。(4)直接引读6、7节。师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰，说。桑兰这个坚强的小姑娘，她，她7、诵读诗歌，加深体会。（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。示：从那一刻起身体的伤痛肢体的残疾生活的不便将时刻困扰着你从那一刻起场上将不见你活跃的身姿如雷的掌声不再属于你盛开的鲜花不再簇拥着你骄人的奖牌不再与你有缘然而你用无比的勇气微笑着承受一切我们敬佩你桑兰（2）学生自由诵读。配乐齐诵。8、总结：老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。写话练习，内化感悟。三、运用拓展此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以 “桑兰姐姐，我想对你说”为开头，写12句心里话。(学生写话，指名交流)板书设计：4、微笑着承受一切美好人生天大不幸坚强微笑着承受教学反思：5 雪儿龙街中心小学 李云丽教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教学难点： 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入激趣1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？（是怎么喜欢的）2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。课文的题目是：雪儿。3、板书课题，学生齐读。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。 （1）出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 （2）出示词语，指名读，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（读后学生评价，再指名读，齐读。） （3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用多种形式分节朗读课文。3、默读课文，按盼望-渴望-快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。4、学生讨论交流。四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”2、练习，教师巡视指导。第二课时一、提出问题1、这节课，我们继续学习雪儿，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心情会怎么样？这节课你想了解什么？（ 引导学生大胆质疑，教师及时归纳梳理出本篇课文所要探究的重点问题）预设：课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？二、探究学习1、出示自探提示（1）认真读读课文，边读边思考黑板上的问题，在课文中用不同的符号画出相关的句子，也可以做简单的批注。（2）指名读出要求。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、体味作者孤寂、向往春光的情感。（1）指名朗读课文第一自然段、评价。（2）问读得好学生：同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？4、“我”和爸爸是怎样对待雪儿的（1）自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。（2）读后讨论交流。（课件展示） “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” 让学生反复读。（自由读、齐读）（3）“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？（4）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读）（5）你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）5、从爸爸那里，“我”知道了什么？6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）7、“我”的盼望实现了吗（1）“我”的盼望终于实现了吗？指名读第4节（2）雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）（3）文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？（4）集体练读。指名读。（5）听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）（6）雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（7）看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？（8）此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？（9）当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。（10）“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？（11）齐读最后一节。（12）总结全文这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。三、运用拓展假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？把自己想说要说的话写下来。板书设计：5 雪儿洗澡盼望 敷药取名渴望 飞越万水千山传递信息快慰 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起教学反思：6 花瓣飘香龙街中心小学 李云丽教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。学会本课十个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。教学重点：通过充分的朗读，体会文中浓浓的亲情。教学难点：读懂文中人物对话，感悟人物的内心世界。教学准备：一束月季花、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入“三八”节快到了，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。为什么呢？让我们一起来认识她吧！板书课题：花瓣飘香。二、初读感知，学习生字词组织学生自由读课文，遇到生字画出来多读几遍，读准字音，读通句子。指名逐段朗读课文，师帮助正音。思考：课文中讲了一件什么事？课件出示词语，带点的字加拼音，鼓励学生自读字音、识字形，培养主动识字兴趣。指名读生字词，提醒注意“摘、舍、惹”是翘舌音，“捧、惶、恐、懂、眶”是后鼻音，“拿”的声母是n。指导写字。（1）抓住左右结构、上下结构各一个典型字“懂”、“惹”进行指导，要求学生书写时注意字的各部分比例。 （2）用钢笔描红。（3）学生临写，师巡视指导，适时纠正书写姿势。三、再读课文，理清脉络默读课文，提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。（按时间顺序把课文划分为四段）分组读课文，每组读一段。第二课时一、提出问题课件出示不带拼音的生字词，开火车读。通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？围绕“摘花瓣”的事，同学们还想深入了解哪些呢？（启发学生提问）整合学生疑问，确定本节课学习目标，解决三个疑问： （1）怎么摘花瓣？（2）为什么只摘花瓣？（3）摘花瓣做什么？二、探究学习1、出示自探提上提示（1）认真读读课文，边读边思考黑板上的问题，在课文中用不同的符号画出相关的句子，也可以做简单的批注。（2）指名读出要求。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、怎么摘花瓣？（1）指名读第二自然段，你觉得小女孩摘花瓣时动作怎样？从哪些词语看出来？（2）请一位同学表演小女孩摘花瓣动作。（3）她为什么那么小心？指导有感情地朗读，体会小女孩爱花的心理。 4、为什么只摘花瓣？（1）轻声读第三五自然段，想象小女孩被“我”发现后的情形。（2）小女孩偷摘了人家的花瓣被发现时，她心里会怎么想？（她会很惊慌，因为摘花瓣是不对的，怕受批评。）文中用什么词来形容？（惶恐）因为害怕，她就不知道怎么办才好，有些“不知所措”。一个“惶恐”，一个“不知所措”，让你觉得小女孩是个什么样的孩子呢？（纯朴、善良）（3）抓住“轻轻地”、“低着头不好意思”等提示语指导朗读。（4）出示一束月季花实物，让学生看摸闻想：红艳艳的月季花，光滑柔软的花瓣，带着晶莹的露珠，散发着幽幽清香.看到这么漂亮的花朵，你忍心摘下它吗？为什么？小女孩和你们一样，既想让妈妈高兴，又不想破坏整朵花的美丽，怕影响别人观赏，所以她“舍不得摘整朵花”，这不正是她爱花的表现吗？（5）分角色朗读。 5、摘花瓣做什么？（1）自由读第六九自然段，思考：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘？（妈妈生病了，为了让妈妈高兴。）（2）想象小女孩妈妈摸着绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么呢？做些什么呢？是啊，花瓣虽小，却可以换来妈妈的笑容，或妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！带着这种心情读第七自然段。（3）为了安慰生病的妈妈，小女孩虽然舍不得摘下整朵花，但还是忍不住偷偷地摘下了花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，病好起来。多么孝顺的孩子啊！（4）小女孩这样做还有没有别的原因？（小女孩的爸爸在南沙当解放军，经常来信叫她听妈妈的话，不要惹妈妈生气。）小女孩十分敬重爸爸，时刻记住爸爸的叮嘱，为的是让爸爸安心保卫祖国。多么听话的孩子啊！（5）说到爸爸，小女孩的眼中闪动着泪花，这是什么样的泪花？（6）现在，让我们再来看看第二自然段她摘花瓣的情景，相信你会读懂更多！她为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？她捧着的仅仅是花瓣吗？还有什么？妈妈闻到的仅仅是月季花花瓣的香味吗？（7）深情地读课题：花瓣飘香。6、学习最后一自然段（1）齐读。（2）为什么“我”要买两盆月季花，一盆送给小女孩，另一盆放在母亲的阳台上？（小女孩的爱心深深地打动了我，也感染了我。）7、总结全文（1）分角色朗读课文。（2）一片飘香的花瓣，一句深情的问候，一份浓浓的亲情。今天我们认识了这么一位懂事的好孩子，你想对她说些什么吗？三、运用拓展1（播放轻音乐）最后，老师想和同学们一起朗诵一首歌颂母爱的小诗，作为“三八”节的礼物送给我们的妈妈吧！妈 妈妈妈的爱，是甘甜的乳汁。 妈妈的爱，是无私的奉献。 妈妈的爱，永远也说不完。妈妈，您好比那金色的太阳， 我好比那刚出土的小草， 是您那温柔的光辉照耀我健康成长。 妈妈，您好比那广阔的天空， 我好比那空中的小鸟， 是您让我自由自在地飞翔。 妈妈，您好比那春雨， 我好比那稚嫩的小树， 是您让我喝足了甜甜的雨水， 一天天长高长大。引导学生写一段话，表达自己对母亲的感情。板书设计：6 花瓣飘香小女孩 摘花瓣爱“我” 送 花教学反思：7 菩萨兵教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这句话的含义。教学准备：教师制作ppt课件。2、学生自学生字词，充分预习课文。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入 1、板书课题，读题并提问：什么是“菩萨”？ 指名谈谈理解，教师补充说明。2、那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。 二、检查预习1、检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 1）自由读。2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字， “糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。3）齐读词语。三、初读课文 1 各自轻声读课文一遍。 2指名分段朗读课文，纠正读音。3浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？教师出示并填空：在 中， 带领 帮助 ，使藏族同胞 。四、学习生字1、重点指导“藏”和“播”2、扩词：藏 （ ） （ ） （ ） 胞 （ ） （ ） （ ） 播 （ ） （ ） （ ）。3、学习多音字“挨” 。4、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。第二课时一、提出问题1这节课我们继续学习菩萨兵（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？谁能将这件事情连起来说一说？2就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像“菩萨兵”。课文中有句话就跟课题是相对应的，你找到了吗？3交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”齐读这句话。（ 引导围绕中心句质疑，教师及时归纳梳理出本篇课文所要探究的重点问题）预设：（1）为什么说这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？（2）从什么地方能看出来？二、探究学习1、布置学生自探（1）请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。也可以做简单的批注。（2）指名读出要求。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？4、全班交流（1）“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”A从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）B朱总司令担心着急什么呢？（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）抓住“这么”、“还在”、“怎么呢”体会朱总司令的着急和担心。从“得想呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。C、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。（2）“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”A读这句话，交流感受。（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。）B朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”A指名读，交流体会，理解“尽心尽力”B进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?（ 表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。）C指导朗读（4）引读第七自然段开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。（5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！5、同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？（1）请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示）过雪山草地雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。（学生交流）（2）通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想（休整），但是现在却尽心尽力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗？（3）怪不得藏胞们要说（出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）6、假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） 7、是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 师动情述说，引导学生分别带着感激、激动、敬佩的心情读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”8、师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”（齐读课题）三、运用拓展拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 板书设计：7、菩萨兵朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力 关心爱护藏民：躲跑返回流泪 感动教学反思：8 李广射虎龙街中心小学 李云丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。2、学会文中的生字，理解由生字组成的词语。3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。4、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。教学重难点：学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，读过水浒传吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。二、初读课文1自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆2自学检查。（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义飞将（jiang）军 将（jiang）领 平明（ming） 绰（chuo） 出没（mo） 草丛（cong）（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰3指导书写生字。1）齐读田字格里的生字。3）学生练字，教师巡视指导。4范读课文。5分自然段指名朗读（教师相机指点）6各自轻声读课文，思考讨论。（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。（3）范读塞下曲。（4）指名读、齐读塞下曲。三、作业1练读课文。2抄写生字词。第二课时一、提出问题1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？指名背和小伙伴背小组背集体背2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首塞下曲，出示古诗：塞下曲诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事 （李广射虎） 我们继续学习第八课，齐读课题李广射虎3、说说你想了解什么？（ 引导学生大胆质疑，教师及时归纳梳理出本篇课文所要探究的重点问题）二、探究学习1、出示自探提示（1）认真读读课文，边读边思考黑板上的问题，在课文中用不同的符号画出相关的句子，也可以做简单的批注。（2）指名读出要求。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、把诗读正确、读流利，初步了解人物（1）“这首塞下曲小朋友会读了吗？ 我们比一比谁读得最准确最流利” 请三个学生读（指名读，相机正音）齐读 （2）教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？”把他的美称也要说进去“李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军”。他当时的责任是？ “镇守北方边境”再连起来说完整“李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军”。他曾经镇守过北方边境。”教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！（3）我们连起来把第三段读读（4）有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。（5）理解词语“神勇无比”（6）自读古诗，教师检查，（7）用一句话来介绍李广?（概括第二自然段的内容）(留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。)4、读懂诗句（1）师：唐代诗人卢纶写的这首塞下曲就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？ （学生读诗） （2）师生交流能不能读懂。师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀！有没有什么不懂的词和句？ （学生再次读诗） （3）质疑（教师相机打上问号）学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。 “夜引弓”的“引”是什么意思？ “石棱”的“棱”指的是哪儿？ “平明” “白羽”学生交流，解决部分问题a) 师：你听到了什么声音？师：什么样的风叫“疾风”？当你听到这样的风，心里有什么样的感觉？ b)指导朗读如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你能把那种感觉读出来？ 生读。 读好评价，如果学生读得不好师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在 生：北方边境。 师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？ 生再次读。 师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？ 生读。 （4）师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？ “拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思）（5）作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图请大家读好李广射虎的动作指名读（边做动作边读）教师评价，学生评价（运足气，弓要拉得满、眼睛要平视.），齐读（喜欢做动作的小朋友可以配上动作），这就是诗句“将军夜引弓“的意思齐读“将军夜引弓”（6）学习第四自然段引读：“呀大家全都惊呆了”课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说 学生交流小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗？5、指导背诵塞下曲。师：李广将军如此神勇，塞下曲如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！（小组背诵、配乐齐背）三、运用拓展请同学们课后把塞下曲描写的李广射虎的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。板书设计：教学反思：9 少年王勃龙街中心小学 李云丽教学目标：
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