外研版中职国规英语教材基础模块第一册第7单元.doc

外研版中职国规英语教材基础模块第一册第7单元Unit 7 A Healthy Lifestyle 一、单元整体解读及分析Unit 7 A Healthy Lifestyle单元内容 分 析本单元以贴近生活的体育运动项目为切入点，提高学生的学习热情，进而引出单元主题健康的生活方式，并在对话和阅读部分进一步丰富了健康生活方式的内容。单元充满趣味性和实用性，穿插简单的比较级、最高级句型和“Youd better”建议句型，内容明确，重点突出，使学生在课堂团结协作的气氛中培养良好的体育爱好，倡导健康的生活理念。学生情况分 析中职学生大约处在16、17岁青春期阶段，对社会和新知有着极大的好奇感。本单元以健康的生活方式为主题，以体育运动项目为出发点，顾及到男生喜爱运动和女生爱美的心理特点。但学生虽然有兴趣，基础还是比较薄弱，缺乏学习的积极主动性，需要教师对其进行有效的调节与监控，通过课堂（小组）活动和合作学习的方式提高其学习兴趣，采用适当的评价手段活跃其课堂气氛，营造和谐的教学氛围。课时划 分 本单元分六个课时进行教学，内容有所整合，顺序有所调换，具体和原因如下：第1课时：Warming up，Around the world (采用奥运会视频展示体育运动项目，导入单元主题)，体育运动项目背景知识补充。 第2课时：Listening and Speaking(由于学生个体学习能力差异，第4题作为课后书面作业，提示但不做精讲，以免学生产生畏难情绪；第7题练习涉及比较级和最高级，归入语法部分讲解)。第3课时:：Grammar（语法突出重点和实用，尽量避免语法规则，掌握所要求的句型并能口语表达即可）, Skill Practice. 第4课时：Reading （幻灯片呈现课文内容和结构，泛读）。第5课时：Reading（精读），Pronunciation, For Better Performance 的第一部分（根据学生水平，采用分层次教学法完成教学任务）。第6课时：Writing( 以For Better Performance 的第3部分为基础，设置两种不同作业任务，一为信件模仿书写，二为用本单元所学句型，如用Youd better 句型简单描述几种健康的生活方式，以保护学生的信心和积极性)，单元重点单词和句型总结，My Progress Check. 二、分课时教学设计第1课时教学目标Language knowledge aims: 1. To master some words about sports names as many as possible.2. To master key sentence patterns: 1) Its not good to2) You will find it hard to 3) Youd better doLanguage skill aims:1. Be able to talk about the content concerning the topic of sports. 2. Be able to give others suggestions using the sentence pattern “Youd better do”Emotions and strategies:1. Let the students know the importance of healthy lifestyle.2. To learn how to give advices to others.教学重点1. Words about sports names.2. Sentence pattern of “Youd better do”教学难点How to guide students to talk about the topic of sports and healthy lifestyle?教学方法视听法、图片直观教学法、任务型教学法学习方法小组合作学习法教学媒体电脑多媒体设备，PowerPoint课件，黑板等。教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟课前准备1）以偶数人数分组为原则（如4人，6人），将班级分组并重置桌椅。2）发课堂评价表：（总分100分）Activates Name1234课 堂表 现得分自评师评（本表总分100分，其中1-4项各项满分为10，共40分，自评30分，师评30分）学生分组围坐，并选出各组组长，负责组织课堂活动和收集教学材料。学生合围而坐可以建立起积极的相互依存关系，组员不仅要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，达到共同进步的目的。10分钟热身活动教师设疑：1） Do you know the name of the song you have just heard?2） How many kinds of sports can you see in the video? 3） Can you name them in English?活动一：（满分10分）1）播放Sarah Brightman演唱You and Me歌曲同时，让学生观看2008年北京奥运会部分比赛项目的剪辑。请学生观看结束后，各小组说出所看到的比赛项目的数目，并尽可能多地用英文说出项目名称。2) 核对答案，挑选与单元内容密切相关的体育运动项目，卡片呈现英文单词，带读。活动二：（满分10分）1）教师将手中卡片上的体育项目英文逐一呈现，幻灯片上出现“Go, PLAY, PRACTISE”单词，要求学生抽牌配对动词。2）小组配合回答以下问题： A. What kind of sport do you often do? B. How often do you do it? C. Is it your favorite sport? Why or why not?每组派一名学生参加竞猜活动，答案正确的小组，组员每人可得5分。然后小组讨论，回答教师设疑的问题，跟念卡片上的体育运动单词，视学生回答情况加分。每组代表抽出3张卡片，并选择正确的动词搭配。组内成员可集体回答教师所提问题，无标准答案，根据教师对答案的评价给分。组内讨论并分享彼此答案， 既集中了学生的上课注意力，又激发了参与学习过程的热情和竞争意识。通过评价机制鼓励学生，有效导入单元主题。3分钟词组配对将书本第92页第1题的运动项目与图片成功配对，跟录音念几遍后，请班级发音良好的同学参与领读和带读，教师纠正发音。学生参与领读和带读活动。提高学生学习成就感，创造良好榜样。15分钟听力练习教师提问：1） What does Lisa want to do?2） What does Gary want to do?3） Does Lisa want to join Gary?Pre-listening:1) 学习新单词：运用幻灯片，将gym，dangerous，fun，maybe，join 转化为形象的画面，重复记忆。2) 中文解释新单词，并要求学生根据单词意思预测对话内容。While-listening：活动三：（满分10分）1） 听录音一遍，寻找能回答出问题的学生，加以表扬，此时不需要学生给出答案。2） 听录音第二遍，幻灯片呈现关键句型：A. Lets go toB. It is mytime.C. It is a lot of fun.D. Maybe I will join you.E. It is not good toF. You will find it hard toG. Youd better对句型意思简单解释，寻找能回答出问题的学生，加以鼓励。3） 听录音第三遍，核对答案，给予分数奖励。After-Listening：1）重点强调Youd better句型后面直接加动词原型，并给出实例，如：Youd better go jogging.2）鼓励学生用所学的运动项目词组造句，组内成员互相分享所造的句子。学生独立做听力练习，听一遍录音后，有把握能回答出问题的学生举手，并给自己加分，3道可以全回答出者加5分，2道3分，1道1分。若3道问题全部回答正确的同学加5分，2道加3分，1道加1分。小组内成员在既定时间内造简单的句子，大概了解Youd better句型的使用。积极表扬有信心回答出问题的学生，引导自主探究精神。对于听力基础比较薄弱的学生，不经意间给予机会，保护其学习积极性，增强学习信心。Youd better为语法重点，本节课穿插口语练习，有利于增加语法学习。10分钟知识补充1） 介绍奥运会和体育项目相关的背景知识。2） 播放世界杯足球视频，了解著名的球星，解释Soccer和Football的区别。活动四：(满分10分)知识问答：分小组回答与体育有关的知识题目。如： In which year was the first Olympic Games held? a.1896 b.1906 c.776BC What do the five Olympic rings stand for?a. Five continentsb. Five well-known athletesc. Five important events How many gold medals did China win in the 2008 Olympic Games?a. 50b. 51 c. 52 答案：（c-a-b）学生将答案写在纸上，允许中文回答，对于英文回答的小组，教师另外给鼓励分。属于导入单元主题前的热身活动，关键在于让学生产生浓厚的兴趣，明白运动对于保持健康是至关重要的，以便后面对话和阅读内容的教学，同时培养学生的竞争意识。5分钟课堂总结 和作业布置1）教师再次呈现卡片，复习单词。2）组内成员互相做问答练习。What are your favorite sports?Do you think sports are good for your health? What are bad for your health? 教师走下讲台，解决学生问题。3）作业：复习运动项目的单词；预习Listening and Speaking部分的新单词。4）收集课前评价表，结束本节课。小组内做问答练习，有任何问题可立刻举手，并对话题展开讨论。最后教学中融入了Speaking，并以小组方式交流，保护学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。教学反 思本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣的竞猜和知识问答，又有提高口语表达和听力能力的训练，不同的任务设置激发了学生对本单元教学内容和主题的兴趣。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。同时小组竞赛和课堂评价表的非测试性评价手段达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。板书设 计将黑板划为左右两块，左边为多媒体，右边板书用来解答学生提出的问题，如课文外体育项目的英文名称，口语交流中的交际用语等。第2课时教学目标Language knowledge aims:1. To master some words and expressions.computer game, be good for, be late for, give up the habit, boring, popular2. Be further familiar with the sentences patterns:1) Its not good to2) You will find it hard to 3) Youd better doLanguage skill aims:1. To understand Sams and Jennifers opinions through the dialogue.2. Be able to talk about sports with partners.Emotions and strategies:1. To improve students listening ability and skills through Listening part.2. To understand what healthy lifestyle is and what bad lifestyle is.教学重点1. How to guide students to understand Sams and Jennifers opinions?2. To talk about the sports that partners like.教学难点To understand the meaning of the dialogue.教学方法情景教学法、分层次教学法、任务型教学法学习方法小组合作学习法、角色扮演法教学媒体电脑多媒体设备，PowerPoint课件，黑板等。教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟课前准备1）以偶数人数分组为原则（如4人、6人），将班级分组并重置桌椅。2）发课堂评价表：（总分100分）（本表总分100分，其中1-5项满分为40分，作业20分，自评10分，他评10分，师评 20分。）Activates Name12345课后作业课堂表现得分自评他评师评学生分组围坐，并选出各组组长，负责组织课堂活动和收集教学材料。课堂评价表对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感等方面的发展做出评价，使学生获得成就感，充分发挥小组合作学习方式的优势。20分钟听力部分教师提问： Playing computer games, playing basketball, getting up late, joggingWhich are good for health? And which are bad for health?Pre-listening:1) 学习新单词：computer game, be good for, be late for, give up the habit, rise 活动：让学生从对话中找到这些单词划线，并猜测单词意思。然后使用幻灯片呈现单词，结合图片形象记忆，重点强调be good for, be late for的使用。2) 幻灯片上呈现Sam和Jennifer的部分观点（从对话中抽取）,打乱顺序。活动一：要求学生听录音后，分清Sam和Jennifer的观点，写出答案，并回答“Who takes whose advice?”a. Sam takes Jennifers adviceb. Jennifer takes Sams advice答案：（a）While-listening:1) 合上书本，播放录音第一遍，使学生对Sam和Jennifer人物有初步印象。2) 合上书本，播放录音第二遍，要求学生分清Sam和Jennifer的观点，并写出答案。3) 翻开书本，要求学生根据对话自行检查答案，最后与老师核对。After-listening:1) 请学生分角色朗诵并翻译对话，纠正读音，评分。活动二：（满分20分）给各组编号，单号组员扮演Sam，双号组员扮演Jennifer，各组派一半的学生到相应组做对话练习并完成翻译任务。请合作小组协商后派4名学生完成朗读和翻译。教师对对话翻译后，给每组评分。2) 完成第3题，翻译并核对答案。3) 第4题，做简单的例题讲解，作为课后作业，评分计入评价表。（20分）学生分组讨论，给出答案。学生快速浏览单词后，从文中找出并划线。学生听录音，写出答案（S or J）,回答完全正确者加10分，其他答案视教师评定给分。学生有秩序地在各组间互相交流，扮演角色，并通过组内协作完成对话翻译任务。对对话内容做预先的了解，便于教学。为培养学生听力信心，采用分层次教学法，使学生有目的听力，完成教学任务）。有目的的盲听可以提高听力水平，翻开书自我校验答案有助于加深对话内容理解。通过组与组间的交流互动活跃课堂气氛，培养协作精神，把教学活动变成了真正的交际活动。第3题根据情况讲解，分层次教学，引导学生独立完成或协助学生完成。8分钟听力练习教师提问：1) What is the man doing in the picture?2) Do you like it? Why?Pre-listening:1) 处理单词：学生已熟知favorite, football, sport的读音和意思，重点解释boring, popular，并举具体实例说明boring和popular的含义。如：Tennis is boring. Football is popular.2) 解释题目要求，要求学生根据单词和书上的图片预测对话内容。While-listening:1) 播放录音第一遍，初步了解课文内容。2) 播放录音第二遍，要求学生根据所听到的单词填入相应空格，完成对话。活动三：（满分10分）请学生分享他们的答案，与教师核对答案。全对的加10分。3) 播放录音第三遍After-listening:1) 完成第6题，核对答案。对于对话内容不做讲解，回答学生对对话内容不解的地方。2) 第7题作为课后作业，在下一节语法课中讲解。学生可讨论共同预测对话内容。学生独立完成小组内互相对答案，讨论。听力内容难度不大，目的在于训练学生有重点地做听力练习。10分钟口语练习1) 教师简单解释第8题要求，与一 名学生配合做对话示范，要求学生组内两两对话。如：A. What sports do you like?B. I like badminton.A. How often do you play?B. Twice a week.A. Who do you play with?B. My classmates.A. Where do you play?B. Playground.（提供学生做对话时所需的单词）2) 请各组派代表展示对话成果，教 师给予鼓励和表扬。学生组内自由组合对话，并将对话内容记录，最后展示成果。调动学生开口说英语的积极性。对话可分层次教学，对于水平较高的学生可让他们自由加入关于运动内容的问答，给予高度表扬和课堂加分。5分钟课堂总结和作业布置1) 总结本单元新单词及实例造句；2) 强调听力技巧：有目的性做听力训练；3) 学会与他人谈论运动的句型；4) 课后作业：第93页第4题。教学反 思1. 本节课多处采用分层次教学法，适当降低难度，有利于各层次水平学生学习。2. 在合作学习上打破组内活动的形式，进行跨组交际，满足学生心理，活跃课堂。同时，对于课文配套练习有选择性讲解，避免产生枯燥。3. 评价表内加入他评和作业得分，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习的目的。板书设 计将黑板划为左右两块，左边为多媒体，右边板书用来解答学生提出的问题，如对话交流中的交际用语等。第3课时教学目标Language knowledge aims:1. To master the use of comparison and supervision of adj. and adv2. To master the sentence pattern of “Youd better do”3. To master some advice on how to keep healthy.Language skill aims:1. Be able to compare objects in English.2. Be able to use “Youd better (not)” to give some tips on health.Emotions and strategies:1. To teach students to live in a healthy lifestyle. 2. To learn how to give advices to others.教学重点1. Usage of comparison and supervision of adj. and adv.2. Usage of expressions in discussing different lifestyles.教学难点How to use adj. and adv. to compare objects?教学方法讲解法、分层次教学法、任务型教学法、图片直观教学法学习方法合作学习法、自主探究法、练习法教学媒体电脑多媒体设备，PowerPoint课件，黑板等。教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟复习1）听写Warming Up部分单词活动一：听写五个体育运动项目，教师说英文，学生自行搭配动词。如：教师听写jogging,学生写下go jogging.活动二：听写完毕后，教师在幻灯片上呈现正确答案，同桌间互相评分（满分100）。2）幻灯片呈现书本第93页第四题的正确答案，做简单解释，回答学生疑问。学生快速完成听写任务后，同桌间互相批改订正。学生校对答案后，根据自身做题情况提问。通过听写，预热课堂气氛，且互相批改方式可以提升学生学习成就感，巩固所学内容。15分钟热身活动和语法讲解1）播放动画视频（选取事物反差较大的片段）教师提问：What are the differences among these characters?What other differences can you see?（教师引导学生从比较级和最高级的角度用中文来回答）2) 引出比较级和最高级的概念和形容词变形A. 简单介绍形容词和副词比较级和最高级（比较级以-er结尾，通常与than连用，最高级以-est结尾，前面加the）B. 结合课文语法讲解部分例句，举例说明形容词和副词的变形，如：tall-taller-tallesthard-harder-hardestfast-faster-fastest注意多音节和不规则形容词和副词的变形，如：beautiful - more beautiful-most beautifulhandsome -more handsome -most handsome注意单词以一个辅音加y结尾的形容词和副词的变形earlyearlierearliest, happyhappierhappiest.C. 校对第1小题答案。要求学生每句翻译，引导学生用“更”和“最”翻译。3）比较句型：A. the 比较级, the 比较级越越（两个比较级是不同）如：the sooner, the better 越快越好。B. 比较级 and 比较级越来越（两个比较级是相同的）如： better and better 越来越好4）以下词可以修饰比较级程度：a bit, a little, rather, much, far, many, a lot, lots, a great deal, any, still, even. 如：a bit higher ; much better最高级前要加the如：the cheapest; the latest the most popular the most delicious5）校对第94页第7小题答案，巩固上次课的内容。6）结合例子讲解“Youd better (not) ” 建议句型。 A. 具体解释句型使用的情形：通常向对方客气地提出建议时使用,表示“你最好做” ;建议别人不要做某事，在better后加not。 B. 要求学生当场完成Language in Use第2和3小题，提供答案校对。 C. 翻译第2题和第3题，理解句子意思。 D. 提供其他建议性句型，供学生口语参考，如：Why not/Why dont youHow about/What about Shall we/I学生认真观看视频，可互相讨论找出可比较的事物和环境，用中文列点回答。学生看书本实例，理解教师所讲解内容，做笔记。学生做第97页第一题练习帮助理解比较级，并校对答案。然后每句翻译，做到充分理解。学生根据所给例子，举一反三，并可将例子与同桌分享。学生校对答案，向老师解释做题思路。学生做题，然后与教师校对答案。语法部分比较枯燥，通过动画视频里寻找不同之处的方法引起学生兴趣，导入本课重点，将抽象的比较级和最高级形象化。语法规则不求多，但求有实用性和操作性。掌握常用的单词，为后面口语练习作准备。3）和4）教学内容采用分层次教学法，对于程度较高的学生可适当举例提高并脱口而出，对于一般程度的学生，掌握所给例子以及能将课文例句理解透彻。结合本节课内容对作业进行讲评，有利于学生吸收。此句型上次课已反复操练，不需详细讲解，多练习即可。补充的建议性句型可适当举例，供学生选择使用。10分钟语法练习1）学生拿出一张白纸，在白纸上画一个表格，如下图：ABCAdj.AgeHeightTime to get up A, B, C stand for one member of your family. 2)让学生仿照第98页第1题的内容，将表格填写完整，可适当解释表格内容，提供学生填写表格所需的形容词。3）简单解释书本例子，要求学生完成幻灯片上所呈现的句子后，教师随即抽查。 A. _is younger than _. _is older than_. _is the oldest of the three. _is the youngest of the three. B. _is taller than _. _is shorter than_. _is the tallest of the three. _is the shortest of the three.学生动手画完表格，将ABC所代表的人物填写完整，如A栏填写“Mother”, B栏填写“Father”C栏填写“Myself”等。填写完后，将表格内容补充。学生做完练习后，同桌间互相交换检查比较对象是否填写有误。有能力的同学可模仿例句再写一组句子，课后可当作业上交教师批阅。学生动手，降低语法课烦闷感，同时将课本第1题里出现的人物变换成周围熟知的人，可提高学习兴趣。教学中先降低了本题的难度要求，学生明确任务后再加大难度，遵循教学循序渐进的原则。5 分钟听力练习Pre-listening:1)处理单词：理解下列单词意思。best, hotter and hotter, more interesting, Youd better, better, faster, fastest, longer2) 强调单词大部分是比较级和最高级。3）要求学生预览一遍听力原文。While-listening：1）播放录音二遍，要求学生完成对话。2）请学生分享答案后，与教师校对。After-listening：教师简单解释对话原文意思，解答学生不解的句子和其他问题。学生预览对话，对不懂得单词划线，听力结束后查找单词意思。学生独立完成听力，并校对答案。此部分听力主要是为了考察学生对语法内容的掌握情况，因此只要能很好地在听力结束后完成对话填空便达到了教学的目的，不要求详细讲解。7分钟小组合作口语练习1）教师在幻灯片上呈现几种健康的生活方式和不健康的生活方式的图片。2）学生将图片分类（健康和不健康的生活方式），并通过幻灯片呈现出英文表达方式供学生学习。尤其呈现“couch potato”图片时，让学生加以猜测意思后，教师导入正确意思。 Couch potato不是“土豆”的意思，而是指“整天泡在电视机前看电视的人”。3）教师提问： Which lifestyle is healthy?活动：随机请两位学生进行一问一答，回答完毕后，教师加以鼓励，若能背诵，加以鼓励和表扬。如： A. Which lifestyle is healthy? B. Doing many outdoor activities is healthy.学生观看图片，尝试用英文表达。学生观看图片，并联想此种生活方式所带来的影响或后果。同桌间可先做问答练习，熟悉后任教师选搭档做练习。图片刺激学生对健康生活方式的向往，了解不良生活方式带来的影响。并通过对话练习强化对健康生活方式的理解。3分钟课堂总结和作业布置1) 总结比较级和最高级的意义和用法。2) 总结建议性的句型。3) 回顾什么是健康的生活方式并举例说明。4) 预习第101页(For Better Performance)第2题。教学反 思本节课为语法课，为了避免枯燥无味，教学中采用了动画视频的手段提高学生学习乐趣，同时将课文中的语法练习转化为联系实际的图表，使学生扎实掌握比较级、最高级和建议性句型的用法，增强了语法的实用性和适用性。直观形象的图片让学生深刻体会到健康生活方式的重要性，达到本单元情感价值目标的要求。对于能力较高，希望学习到更多语法知识的学生，教师需要采取分层次教学法和任务型教学法布置更高要求的作业以满足学生的需求。板书设 计ABCAdj.AgeHeightTime to get up1.将黑板划为左右两块，左边为多媒 体，右边呈现图表:（A,B,C stand for one member of your family)2.板书还可列出学生们提出的更多健 康生活方式建议，如：Go to school gym; do not eat fast food; drink more water, etc.第4课时教学目标Language knowledge aims:1. To master useful words and expressions: couch potato, fit, outdoor activity, spend, fast food, lazy, healthy diet, contain, slim, smart.2. To understand the meaning of the text.Language skill aims:1. Be able to tell partners how to keep healthy and fit according to the text.2. Be able to explain what “couch potatoes” are.Emotions and strategies:1. Love sports, love our life and form healthy lifestyles.2. To cultivate students creativity and abilities of analysis and thinking.教学重点1. To master useful words and expressions: couch potato, fit, outdoor activity, spend, fast food, lazy, healthy diet, contain, slim, smart.2. To find the topic sentence of each paragraph and summarize the main idea of the text to improve reading ability.教学难点1. How to use multi-media means to guide students to comprehend the text?2. How to help students to speak out what they see from the pictures?3. How to develop a new reading method to improve students reading ability?教学方法1. 图片直观教学法：将课文的重点句子都转化成每一幅图画，显示在幻灯片上，引导学生仔细观察，并表达出自己的思想，有能力的学生可以将句子写出来或大胆表达。2. 任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。本节课中，将在幻灯片上设计出教学任务，引导学生发散性思维完成。3. 小组合作讨论法： 将学生分组，培养合作能力，力求使教学过程交际化，培养外语交际的真本领。并每组指派一名代表反馈讨论情况，予以鼓励。学习方法合作学习法、自主探究法教学媒体电脑多媒体设备，PowerPoint课件，黑板等。教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图10分钟课前准备和热身活动1）将学生分组，重排桌椅围桌而坐，分发课堂评价表，各组选出组长。NameTitleScore543215432154321543212)幻灯片呈现一副类似书本第95页（坐在沙发上吃东西的人）的图片。活动：A. 要求每组学生仔细观察图片，并说出与图片相关的句子，任何句子都可以，准备时间为3分钟。B. 组内讨论并分享但，教师可让部分学生上台分享他们组的成果。C. 教师对学生的表现点评，并导入第101页For Better Performance第2小题（健康饮食）的内容，与学生一起完成金字塔图表，倡导学生要学会健康生活，养成良好习惯。学生分组，选出组长，并在评价表中填上本组成员名字。活动结束后，组长对每位成员的课堂表现进行1-5分的评分。每组组员彼此分享句子，由组长做相关记录，并选一名组员上台将所收集的句子与大家一起分享。学生若对健康饮食感兴趣，可向教师请教。语法课结束后，变换学生座位教学有利于增添新鲜感，以更大的热情参与教学过程。既锻炼了学生的动手收集材料的能力，又满足了学习成就感，增进小组团结15分钟阅读导入部分1）课文分为三段，逐段教学。教师在理解课文内容后，搜索与课文各段落每一句话相关的图片，呈现在幻灯片上，要求学生分组讨论描述。2）教师根据阅读文章每段要求掌握的重点句型，有意给出一定的词汇提示和单词意思，引导学生写作与课文相关的句子。活动：第一段，教师呈现图片，词汇提示如下：a) spend too much timeb) eat too muchc) become er and erd) make sb. fat学生观察图片后可能做以下描述: a) Some people spend too much time in front of TV.b) They eat too much fast food.c) They become lazier and lazier.d) Fast food can make us fat.第二段，教师呈现图片，词汇提示如下：a) shouldnt b) too much fat and sugarc) look fat学生观察图片后可能做一下描述：a) Healthy diet shouldnt give us too much fat or sugar.b) Fast food gives us too much fat and sugar.c) We start to look fat.第三段，教师呈现图片，词汇提示如下：a) do exerciseb) join in outdoor activitiesc) slim and smart学生观察图片后可能做一下描述：a) What can we do?b) We should do more exercise.c) Exercise makes us healthy and fit.d) We spend time in front of the TV and computer.e) We spend time doing sports and joining in outdoor activities.f) We are slim and smart.学生认真观察图片，发挥想象力，运用发散性思维方式，对幻灯片所呈现的图片做口头描述。每组组长负责组织活动，调动每位组员开口说句子，长短不限，以参与的活跃度作为评分标准。紧扣上一环节的看图描绘，在这一环节中，教师通过图片和声音呈现课文主要内容，并给出词汇提示和生词意思，鼓励学生大胆开口表达。每一幅图画，学生都可运用发散性思维进行描述，但最后由老师进行正确的引导，如有可能，稍微纠正其语法错误和表达时的发音错误，但重点在于鼓励学生开口。同时，由于学生所造的句子与课文内容密切相关，为后面的快速阅读和讨论环节作铺垫。15分钟泛读Pre-reading:处理单词：couch potato, fit, spend, lazy, diet, contain, outdoor activity, slim, smart.教师让学生小组内共同查阅单词具体意思，并带读两遍，熟悉意思即可。While-reading: 1）教师开展阅读活动，引导学生做文章的泛读训练。活动一：将阅读文章分成若干段落打印在纸上，剪裁后分给各组一份，要求学生按逻辑顺序排列（可对照书本）。活动二：快速限时阅读，回答以下三个问题，了解学生的掌握情况，问题如下：Decide T or F：a. Couch potatoes are big potatoes.b. Fast Food can give us much more than we need.c. A healthy diet doesnt contain fat or sugar.d. Couch potatoes spend too much time in front of the TV.答案：（F-T-F-T）Choose the best answer. Couch potatoes become_ a. lazier and lazier. b. more and more active. c. richer and richer. Fast Food makes us_a. fat b. slim c. smart. Outdoor activities do us _a. fit b. bad c. good. If you want to be_, you had better do more exercises.a. fat b. fit c. kind.答案：（a-a-c-b）2）教师对活动进行点评，说明活动中所用的阅读技巧，并表扬鼓励学生在课堂上的表现。3）幻灯片呈现阅读篇章每段的主要意思。The 1st paragraphWhats couch potato?The 2nd paragraphWhats healthy diet?The 3rd paragraphWhat can we do if we dont want to be couch potatoes?After-reading:回答教师提问What are “couch potatoes”?How can we keep healthy and fit?学生查阅单词，自己拼读后，跟教师念。学生完成拼段游戏，最快拼完的组为胜利组，给予表扬。学生独立在限定时间内完成课文阅读任务，回答幻灯片上所呈现的题目。小组内可分享彼此的答案，然后与教师校对答案，检验自己的阅读成果。学生可根据自己理解回答问题。教授单词不是本节阅读课的重点，因此只要让学生知晓意思即可。有趣的阅读活动，动手又动脑，活跃课堂气氛。把阅读课文作为整体来处理，检查学生对课文中的事实的表层理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。本环节难度不高，可以保证学生成功完成任务，给人以最大的满足，产生自豪感，增强学习毅力。通过一系列的活动后，确定各段大意，并回答问题，加深学生对课文的理解和对健康方式的欣赏和认同。5分钟课堂总结和作业布置1) 总结本节课所使用的阅读方法，提高学生阅读技巧。2) 总结重点单词和重点句型。3) 简述阅读文章大意。4) 组长收集课堂测评表。5) 作业：熟读单词和阅读文章。教学反 思通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣的图片描述活动和重组课文段落的拼图游戏，又有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。但由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，应多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解