教师资格证考试《（中学）教育知识与能力》能力测试试题D卷 含答案.doc

教师资格证考试（中学）教育知识与能力能力测试试题D卷 含答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_考号：_一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、警示教育所产生的强化作用是（ ）。A外部强化B自我强化C替代强化D积极强化2、在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（ ）。A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平3、教育史上最早出现的教学组织形式（ ）。A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学4、基础教育课程改革纲要(试行)规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中 D.初中年级至高中5、提出了普及初等教育思想,论述了班级授课制,被认为是近代最早的教育学著作是（ ）。A、普通教育学B、大教学记C、教育论D、教育漫画6、我国基础教研课程改革纲要(试行)规定，在课程设置上，高中阶段（ ）。A.以综合课程为主 B.以分科课程为主C.以时间活动课程为主 D.设置分科与综合相结合的课程7、流程图和模式图属于（ ）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.基本策略8、学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（ ）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移9、某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是（ ）。 A.焦虑 B.强迫 C.抑郁 D.恐怖 10、小学阶段的教学多使用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（ ）特点。A.主体性B.个别差异性C.阶段性D.不平衡性11、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（ ）。A、布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭12、小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其富余意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（ ）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略13、一个国家的人口（ ）是确定该国教育规模的基础因素。A、数量B、增长率C、质量D、分布14、杨老师在教学中对所讲例题尽可能出多种解法，同时鼓励学生“一理多解”。杨老师的教学方式主要用来进学生那种思维的发展（ ）。A.动作思维B.自觉思维C.辐合思维D.发敢思绝15、有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有（ ）。A互补性B可变性C个别差异性D不平衡性16、教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育（ ）的原则。 A言行一致 B正面说服教育、积极引导 C严格要求与尊重信任相结合 D通过集体进行教育 17、国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（ ）。A、教学大纲B、课程计划C、教科书D、课本18、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（ ）。A、特征B、表象C、核心D、内容19、朵老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定，大部分学生都喜 欢条老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型于（ ）。A.强硬专断型B.放任自由型C.仁慈专断型D.民主平等型20、从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（ ）。A.关键期B.学习准备C.最近发展区D.印刻现象21、中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有（ ）功能。A.适应B.动机C.信号D.组织二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。2、信息进入工作记忆就会持久保存。3、技能是习惯。4、在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。2、简述班集体形成的阶段与培养的方法。3、简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。4、简述发现教学经历的四个教学阶段。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。2、一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法。第 13 页 共 13 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、C2、【参考答案】D【答案解析】办教育需要一定的人力物力财力等物质条件，教育发展的规模如何，速度多快，取决于生产力的发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。3、A4、B5、B6、B7、B8、A9、C10、C11、C（答案解析）从做中学是美国现代著名的实用主义教育家杜威(1859-1952)的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。”12、【参考答案】B13、答案：A14、D15、【答案】C16、A17、答案：B18、答案：C19、C20、B21、D二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、【参考答案】正确。“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。 2、【参考答案】错误。工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长-些，但-般不会超过-分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。因此这个观点是错误的。 3、【参考答案】错误。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。4、此说法是错误的。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为： (1)美育对德育的促进作用-以美储善，美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。 (2)美育对智育的促进作用-以美启真，从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的 兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广范的兴趣和创造的精神。 (3)美育对体育的促进作用-以美助健，健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进的形体美和体育技巧的提高。 2、(1)班集体形成的阶段：组建阶段;形核阶段;发展阶段;成熟阶段。(2)班集体培养的方法：确定班集体的发展目标;建立得力的班集体核心;建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风。3、（1）教师要保证教学的科学性；（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。4、(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；(2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；(3)从理论上或实践上检验自己的假设；(4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）正确指导结果归因；（2）充分利用反馈信息；（3）创设适合学生难度的问题情境；（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步。2、（1）考试焦虑的典型表现包括：心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就会睡不着觉连续失眠”思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等心情慌乱，比如“整天惴惴不安”影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏”害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。”（2）产生考试焦虑的原因：学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等。社会方面的原因，比如社会舆论的影响，考试成绩代表个人成就。学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等。（3）改善考试焦虑的方法包括：积极强化。比如做对题目以后，给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力。系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级，然后结合放松训练等犯法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考试焦虑。代币奖励法，用一些符号、工具作为去的成功的指标，每做好一件事情，就给学生一个代币，随着代币的增加，逐步减缓焦虑情绪。认知疗法，比如理性情绪疗法。改变学生一次考不好，众身无望的看法。人本主义疗法。通过积极引导，让学生看到自己的优点，正视自己的确定，采取各种措施，激发学生的潜能。