中小学美术新课程教学设计与案例分析.doc

中小学美术新课程教学设计与案例分析2、新课程对美术教学设计提出的几点要求由于我们美术课的课型不同，我采取的策略、注意也不同，不管什么类型的课，新课程都提出的几点要求：美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。对教学方法的设计，首先要在掌握本课教学目标基础上，研究教学内容与学生的实际情况的联系，找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知及向知方面转化的条件。教学方法的设计要由“以教师讲为主”变为“以学生活动为主”。学生在课堂里的学习方式主要有眼看、耳听、脑想、口说和手做五种，教法设计还要注重体现出如何引导学生自己去探究、发现知识形成的过程。美术学科的教学方法主要有：语言传递信息、直观形象传递信息、操作训练等，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。家乡的塔剪纸，随剪随想教学设计时如何达到以上的要求，这里我具体地谈谈我在义务教材小学美术第七册第十四课画热带鱼的几次教学设计。例5：画热带鱼对比以上通过我对“画热带鱼”的几次教学设计的反复思考，大家应该明白，为了使我们的教学设计达到新课程提出的要求，我们要树反思镜子，将照镜子成为一种必须。画热带鱼的第二次设计我没侧重于在课堂上是否成功，但我已侧重了课堂过程的逻辑分析和理智诊断，课的设计经得起质疑和推敲。这样大家形成对教学设计充满研究的特质，我们的案例就会增多，就像人体有了炎症，白血球就会增多一样，课例多了，教学设计就会达到要求，我们的课堂教育也会走向更科学！3、美术课堂教学设计的主要标准一堂好的美术教学设计应该做到哪些方面？这是每一位美术教师都关心的问题。新课程不仅注重课堂教学的结果，要注重课堂教学的过程，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计，大家知道教学目标指教师通过本课的教学，使学生在“知识与技能，过程与评价，情感态度与价值观”的三维目标所要达成的教学要求。知识与技能领域：要了解基本美术语言及其表达方式，学会欣赏和评述，形成基本美术素养。过程与评价领域：学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。情感、态度与价值观领域：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这三者是既分层次又互相联系。教学目标要反映美术课程标准的要求，符合学生学习的特点，并体现于教学过程之中。教学内容丰厚教学内容指课堂教学中有关学生知识、技能、能力、情感、态度习惯的总和。教师不但准确地把握本课的知识内容，如重、难点的把握，还要对教材进行加工、整理，对教学内容进行消化、提炼，并能结合自己的理解，转化为学生易接受的层面进行教学。不生搬硬套教材，能充分挖掘教材的内涵，作适当的补充和拓展，丰富课堂教学内容。美术教学还可以课内外结合，以审美为核心，处理和开发教材。石韵教材处理变式教师对教材的处理是一种创造性的劳动。所谓“动态处理”就是以运动、变化的观念对教材加以改造，营造出一种新的结构（变式）呈现给学生，这样的教学既富有吸引力，又有利于激发学生的探究欲望，富有力度，有利于提高学生思维的深广和灵活性。教师还应把每课的内容化为自己的知识，构建新的知识体系，并用自己的语言准确地表达出来，同时将知识点的学习，创设成为让学生亲自体验、感受、获取的过程，从而培养学生自主探究的学习能力。例：传统图案欣赏，老教材新教法初一策划一次出游活动是一节综合探索领域的课，我们可以根据本课内容，增补与本课相关的内容教学，还可以将这节课重组设计为一个单元的课。例旅游帽的设计、导游旗的设计、旅游袋的设计、文化衫的设计等。例：小学给段圆的教学教学问题优化课堂提问设计是否恰当，直接关系到教学质量的高低。有价值的问题能启发学生深刻思考，并能引导他们去提出新问题，激发他们的思维能力，促进技能发展。教学活动有效例：球室商不注重表面化教学活动一般指学生这个群体，在课堂教学中能否主动积极地参与教学活动的程度。教学活动的设计，要为体现美术教学的目标视觉审美的本质服务，能充分发挥学生思维，使学生能表现出强烈的求知欲和浓厚的继续学习意愿以及理解、获得知识的喜悦。教学活动的设计，要充分挖掘教材内涵，创设形式与内容相统一的活动情景，使学生在有效的活动中，提高思维品质，充分感受不同的视觉审美。例：窗花花我未想把自己的教学设计成功经验告诉大家，我只是提出一些问题，这样我们就可以避免陷入“不成功不提”的误区，可以老老实实面对许多问题，而不需避它，窗花花可采用操作训练为主，直观形象传递的教学方法进行教学。教学流程清晰教学流程指教师为实现教学目标，在课堂教学中安排的教学过程，它以流程的形式出现。合理的教学流程应该是新课的引入与课题紧密吻合，起到激励学习、引起动机的作用。教学内容要相对集中，还应由低层次到高层次逐步加深，巧搭台阶。教学环节之间安排有序，环环紧扣，课堂结构严谨，合乎学生的认知规律。教学姿态平等教学姿态是通过教师和学生的言论及行动中表现出来的。师生之间应该是民主、平等的朋友关系。教师对每一位学生都应该是主动、热情，态度和蔼，感情真挚，循循善诱。教师能尊重学生，公正、公平地去看待每一位学生，使大家都能得到教师的指导和帮助，在原有的基础上得到实实在在的发展。教学评价恰当这里的评价是指对学生学习过程和结果的评价。这种教学评价的意义建构过程是评价者和被评价者是平等的。评价要以自信评价为主要评价。评价还要信奉价值的多元性。对学生的评价要以鼓励为主，要讲究方式方法，评价要起到激励的作用，评价要全面，要讲究科学，不能强调了这一面而忽视了另一面。教学方法多样“教学有法，但无定法，贵在得法”这是很有道理的。教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师应以“课标”精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。媒体运用恰当如何把握美术教学设计的关键点，还可以从以下几个方面考虑：目标设计是否在学生的需求中生成。目标达成是否在尝试和探究的活动中生成。环节设计是否在文本的多元解读中生成。思维激发是否在师生、生生对话中生成。教师引领是否在适度拓展中生成。情感态度是否在创造中生成。怎样的教学设计是符合新课程要求的，首先是要看学生是否主动参与。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。让每个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。其次好的教学设计能让学生受益一生。一堂好的美术教学设计应该做到哪些方面，这是每一位美术教师都关心的问题。新课程不仅注重课堂教学的结果，更注重课堂教学的过程，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计。我们来看看美术课堂教学设计的主要标准：教学目标多元世界充满了智慧，我们的踏步梯的高是2123公分，少于21公分上下走时觉得脚不停地抬，梯的一格一格太多不好走！高于23公分每走一步都要抬高脚这样走起来又很累，特别是老人和小孩！所以我们的踏步格设计成2123公分是刚刚好的。有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。