三上第一单元两三位数乘一位数集体备课资料.doc

樊川中心小学数学组集体备课资料 三 年级 上 册 一 单元 主备人： 许传军 时间： 8.29 单元名称两、三位数乘一位数集体备课地点三年级办公室参加人员许传军 范安宝 王银奎单元教学目标1、使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，会口算整十、整百数乘一位数以及积在100以内的两位数乘一位数；能正确笔算两、三位数乘一位数；能估算两、三位数乘一位数。2、使学生在具体情境中理解倍的含义，能解决有关有关倍的实际问题；能灵活运用估算解决简单的实际问题；会用乘法和加减法两步计算解决简单的实际问题，感受分析和解决问题的一些基本方法，发展数学思考，积累分析和解决问题的经验。3、进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，培养良好学习习惯。教学重点难点重点：探索两、三位数乘一位数的算理和计算方法。难点：连续进位的两、三位数乘一位数以及乘数中间或末尾有0的乘法。本单元与各学段内容之间的教学联系表内乘法和万以内的加减法及其应用是本单元的知识基础，本单元的知识是对原有知识对新知识的推动作用，又是两、三位数乘两位数的重要基础，循序渐进，环环相扣。本单元教学的建议1、引导学生联系已有的知识经验，主动建构算法；2、估算教学要创设估算氛围，尽量让学生自主进行估算，让学生愿意估算；3、算理与算法并重，让学生有意义地掌握笔算方法；4、重视基础知识与基本技能练习的同时，要重视数学思维的发展，提高解决实际问题的能力。本单元每个例题的分析及教学设想（1000字左右，体现新课标教学理念）两、三位数乘一位数是教学笔算乘法的开始，教学内容练习编排：例1口算几十乘一位数，“试一试”口算几百乘一位数；例2估算两位数乘一位数；“想想做做”估算三位数乘一位数；例3“倍”的概念；求一个数是另一个数的几倍；例4求一个数的几倍是多少练习一；例5笔算不进位的两位数乘一位数，“试一试”笔算不进位的三位数乘一位数；例6笔算一次进位的两位数乘一位数，“试一试”笔算只有一次进位的三位数乘一位数；例7笔算连续进位的两位数乘一位数，“试一试”笔算连续进位的三位数乘一位数练习三；例8， 0乘任何数都得0；例9笔算几百零几乘一位数；例10笔算几百几十乘一位数练习四。本单元教学内容的编排主要有一些特点：1.重视口算，加强估算。2.形成计算法则，突出笔算的算理和算法。3.优化知识结构，分散教学难点。4.利用计算解决实际问题。1、 重视口算，引导学生联系已有的知识经验，主动建构算法。如例1用图画凸现实际问题里的数学问题“求3个20是多少”，列出算式203，安排学生摆小棒、想算法。又如把不进位的两位数乘一位数的得数看成“几十加几”是很好的思路。它把两位数转化为整十数加一位数，它从高位算起符合口算的基本特点，它还蕴含着乘法分配律的思想。教学乘法口算，不能只关心得数是否正确，还要关注计算思路和方法是否合理。2、 加强估算，让学生体验两、三位数乘一位数的估算方法及其应用。一是帮助学生体会估算的方法，二是帮助学生体会估算的思想：把不能直接说出得数的计算，看成已经掌握口算，估计得数大约是多少。三是帮助学生体会估算的价值：应用于解决实际问题，能比较方便地回答问题。3、 算理与算法并重，有意义地掌握笔算方法。教学笔算主要是教学法则，但不应是向学生传递法则，而是帮助他们意义建构算法。通过建构算法，让学生懂得算理，理解竖式的结构，掌握计算步骤和方法。如摆小棒，形成有条理的计算思路；写竖式，把计算过程按步骤搭建。又如优化竖式，是上面初步建构的竖式的简化、优化，是人们的普遍写法。4、从一般到特殊，教学几百零几乘一位数、几百几十乘一位数。有些乘法的三位数里有0，或者是几百零几的数，或者是几百几十的数。这些乘法既要按照三位数乘一位数的法则计算，又要处理好“0乘任何数都得0”这点特殊性，并简化竖式的写法。5、 教学“倍数”关系，解答一步计算或两步计算的实际问题。倍数关系的问题之所以能用乘、除法解答，因为“倍”与“几个几”“平均分”有联系。沟通这些联系，就形成了“倍”的概念，就梳理了倍数关系。例3让学生在操作活动中，初步感受“倍”的意义。重视让学生通过圈一圈、画一画、摆一摆等操作活动，建立了“倍”与“几个几”之间的联系，直观体会“倍”的含义，进而利用除法优化对“倍”理解。6、 单元复习不仅重视基础知识与基本技能的练习，同时重视数学思维的发展，提高解决实际问题的能力。本单元补充的习题（拓展、变化和开放性）组内集中研讨形成的补充意见集体备课时记录：（电子稿提前一周发往数字化校园，供组内共享）