提高小学生写字能力研究.docx

提高小学生写字能力的研究结题报告临沭镇中心小学伏祥菊一、课题的提出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，写字教学被忽视，学生写字兴趣不浓，习惯不好，写字草草了事，书写技能更存在问题，在此背景下，我们提出本课题的研究。二、概念的界定1、课题的界定（1）写字教学：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。（2）写字教学的特色研究：在写字教育的研究过程中，提高实验班学生写字水平和综合素质。2、理论依据（1）学写字就是学做人当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”。字写得规范端正，好比人的衣着规范整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。（2）在写字中发展学生的主体性主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。三、研究目标及研究内容1、实验目标在写字教学的过程中，激发学生写字的兴趣，形成良好的写字习惯，具有较强的写字能力，形成良好的审美心里，为日后写好汉字夯实基础，为我校小学生汉字书写提供较为科学有效的教学方法。2、研究内容（1）激发学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。（2）激发学生写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。（3）指导正确写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律。四、研究步骤和方法研究步骤：第一阶段：实验准备阶段（2006.102006.12）第二阶段：实验研究阶段（2007.12008.4）第三阶段：总结阶段（2008.52008.10）研究方法：我们课题小组通过近两年的研究，完成了预期制订的课题研究计划，从中总结出培养学生写字兴趣习惯及写字方法的一些经验做法，现总结如下：（一）学生兴趣习惯的培养1、对学生写字的现状进行调查、分析、研究。调查：（1）在常态情况下（被观察者不知道），做姿完全正确的占35%，眼离纸面不到一尺的占28%，胸离桌沿不到一拳的占17%，脚掌未放于地面的占57.5%，头部歪斜的13.3%。（2）在常态情况下，执笔方法完全正确的占25%，指尖离笔尖不到一寸的占45.8%，大拇指压住食指的12.5%，笔杆朝身体外侧向前方倾斜占20.8%，笔杆朝身体内偏向胸口倾斜的占8.3%。要说明的是，有的同学不止一处错误。对调查结果进行分析，问题是：a写字姿势不正确；b有赖于教师的训练督促；c正确写字姿势保持的时间与书写量有一定关系；d执笔方式的形成与学生最初使用笔时形成的定势相关。对兴趣调查材料进行了分析，从中了解到95%的学生是想把子写好，70%的学生认为字写不好的原因是不知怎么写，45%的学生认为写好字考试能得高分，37%的学生认为写好字能提高自身能力，77%的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划，做到持之以恒，常组织一些写字活动，老师越严越好，23%的学生认为靠自觉较好。突破的难点为：a通过较深入的调查研究，对学生的写字现状心理作出客观的全局性的概括和评价，了解和掌握学生写字习惯及兴趣情况。b形成初步的写字习惯、兴趣培养方案，为课题研究提供切实可行的、可操作性模式。2、写字兴趣培养的具体措施。教师方向：加强写字教学，培养良好的写字习惯是实验教师的重要任务。应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字的目的、意义；利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。实验教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生的书写兴趣。学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情。（二）学生书写技能的培养。笔法指导a培养学生正确的执笔、运笔方法。以示范法讲解笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔方法及过程。b以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。c对偏旁部首的写法分别执教，由浅入深，从易到难练习。d对整个字结构把握练习，做到“三到”“三多”。“三到”即眼到、手到、心到。眼到即临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则跟到哪里。手到即执笔运气，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草。心到即是书写时要专心致志、一心一意、成竹在胸。“三多”就是多看帖、多思考、多比较。临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折，每个字都认真分析思考，思考如何用笔才能写出原帖的风貌来，将自己临写的字与原帖进行反复比较、推敲，找出差距，再求进步。注重练习，讲求实效。练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此我们在教学书写时注意了形式的变化多样，运用了如下方法：辨别法。教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来，利用投影仪进行教学，把绘有“四”字格的明胶片放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫以及基本笔画在田字格中的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。也可由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后教师用红笔对学生书写的字进行评改。演练法。新授后请数名学生到黑板上来演示，然后老师引导学生判断其美丑，分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。口述法。为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。互批法。学生同桌之间互批，并让写的好的同学帮其他写的不够好的同学分析原因，共同进步。本阶段在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和平台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。通过这一阶段的学习训练，不仅激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生的学习热情，培养了一大批写字爱好者。沟通师生情感，提高练字效率。情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自已的需要而产生的体验。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教在写字教学过程中，教师要注意创设既严肃认真、又愉快活泼的课堂气氛。良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又有利于他们发表自已的意见，以提高写字兴趣。我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自已学书法的经验体会，平时多向父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通。这样学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣就慢慢能培养起来了。创设了良好的练字环境。良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。a营造宽松的氛围。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句。学生也把它看作是苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理因此解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐使学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在身边淙淙的流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。所以我们觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默话语，如适时提醒：“头正，身直”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中，可以在教室的四周、校园的橱窗展出学生的作品。还可展出从有关报刊上剪下的优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用。这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显表现出来了。b创设自主的环境。在我们的写字课上，只有一项要求：不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。一是字数求精不求多，二是学生参与评议，三是鼓励重复。开展了丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。a利用板报开辟一块“每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大的和优秀的学生，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以次发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。b组织各种形式的书法比赛，激发练字热情。学生的好胜性强，成功的喜悦往往以带给他们无穷的力量，身边的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖状、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。所以参加各类书法赛是提高写字水平，激发学生兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的乐趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功，可以大大地调动学生学习的积极性。第一，对学生的作业进行实事求是的评价。首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使他们产生自卑感，从而失去学习的兴趣。在教学过程要多注意对每一位学生的点滴进步给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。第二，举办多种形式的展览。学生的作业能在一定场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且对未能参加的学生也能起到教育和促进作用。因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会。第三，创造表现的机会。语文课外活动中写字方向的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。我们实验教师面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，让他们出黑板报、布置橱窗、办小报、开展竞赛等活动，从中得到乐趣。让我们谨记孔子的话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。努力创造良好的写字教学环境，培养和提高学生的写字兴趣。六、课题研究的初步成效。经过近两年的研究教学，取得了较为明显的效果。1、培养了学生正确的写字习惯和浓厚的兴趣。2、提高了学生写字能力。3、培养了学生参与活动，积极竞争的意识。七、问题与思考临近课题研究的尾声，我们的思索也是沉甸甸的：写字是小学阶段一项重要的基本基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合，有些家长只重视学生的学习成绩，认为字写不写好无所谓；另外，为了提高学生的成绩，少数老师有时布置的作业量偏大，学生为了急于完成作业，就忽视了写字的质量。总之，要使学生“端端正正写字，堂堂正正做人”，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，任重而道远！http:/www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=11644964