江畔独步寻花教学设计.doc

江畔独步寻花教学设计 本课教材分析： 江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、千朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。古诗用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。教学要求：1、认识生字，理解重点词语，了解古诗大体意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。4、领悟诗歌意境，提高欣赏水平。5、提高小组合作学习的能力，使小组合作发挥更大的作用。重点、难点： 1、突破关键词的理解，领悟诗句含义，体会诗人的思想感情。 2、“蹊”较难理解。教具准备： 自制课件（朗诵伴奏和相关图片）教学过程：一、谈话导入。同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？你记忆中有哪些描写春天的诗句？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充满生机与活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（出示第1张幻灯片：齐读课题）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） 出示第2张幻灯片（杜甫：唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。） 背景：安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂，在饱经战乱后终于有了安身的居所，所以非常欣慰。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。 （出示多媒体课件:播放背景音乐及第3张幻灯片）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘家的门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，挥笔成就了这一千古绝句。（出示第4张幻灯片：配乐范读古诗，指名读，齐读）好，下面的时间交给同学们，请你们借助预习，自学这首诗。二、学习古诗1、理解词语。我们一起朗读古诗。（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你认识了哪些生字，理解了哪些词语？（出示第5张幻灯片：江：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）2、理解诗句。同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）3、有感情地朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（第6张幻灯片：花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（第7张幻灯片：播放繁花的图片）让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺。播放第8张幻灯片）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（出示图片，读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（出示第9张幻灯片：赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。（多种方式朗读）4、理解意境。哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗。其他同学认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？（指名读）出示第10张幻灯片：根据老师给的开头，写出诗的大意。（播放音乐，生分组写，指名读。） 5、练习背诵。（自己背，齐背，指名背） 三、总结学法：了解诗人与诗题突破难字懂句意多读诗句中悟情4、 布置作业： 1、出示第11张幻灯片：用今天所学的方法自学江畔独步寻花的其他任意一首，也可以自选其他的诗，下节课来和大家交流。 2、根据诗意给图片涂色：12张幻灯片。5、 板书设计： 江畔独步寻花 （唐 . 杜甫） 花满、压多（静、色） 赞美 蝶莺 （动、声） 春天方法：了解字、句读、悟教学反思： 本课是一首写景的古诗， 全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、千朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。在课堂教学中，恰当地运用了多媒体的辅助教学，突出重点字词的理解，将文字的描绘与形象的图片相结合，促进学生对古诗文的领悟以及诗人情感的体验。与传统教学相比，多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具有优势，能够迅速集中学生的注意力，调动品读的兴趣，融入诗词的境界，进入新课学习的最佳心理状态。孩子们一开始便被音乐、画面牢牢吸引，情绪被调动起来，学习的积极性也大大提高。尤其是后面的音乐背景下写诗意，孩子们更是文思泉涌，语句也充满了诗意。运用多媒体创设情境，就是为了调准音调，拨动学生的心弦；就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣；就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。