《秦统一中国》教学设计.doc

秦王扫六合教学设计教学目标（一）知识目标：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（二）能力目标：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。（三）情感态度和价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施教学难点：“焚书坑儒”教学过程导入新课（多媒体出示古诗古风）教师深情朗诵：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”教师：这是唐朝著名诗人李白古风组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件？学生：秦王灭六国最终统一中国。多媒体出示：秦始皇的人物图教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。多媒体出示：第10课“秦王扫六合”教师：请同学读教材中关于诗句及六合的注释，了解六合的含义。指导学生阅读教材教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。而在诗句中讲到了“诸侯尽西来”。这蕴涵了什么含义？学生：秦位于西面。多媒体出示：战国形势图教师组织学生开展活动，合作学习：要求每一位同学都画出战国七雄的方位图，相互之间检查指导。老师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件呢？组织学生相互讨论，思考回答教师总结：1、战乱不断，人民渴望统一；2、商鞅变法使秦国强大；3、秦王赢政重视人才，胸才大略，各个击破。指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。教师：从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭了六国。利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家秦，定都咸阳。教师设计问题：如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理。学生各述己见，众说纷纭。教师总结：首先，一个人是不可能管理整个天下的，所以首先要建立起一套比较完整的官僚队伍。多媒体展示中央集权的示意图教师：自战国以来，各国都铸造了货币。如齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对秦经济文化的交流和发展产生不利影响。所以全国统一使用秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。多媒体出示统一货币、统一度量衡、统一文字的图片活动：计算书本上的例题，八尺=23.1厘米8=184.8厘米教师：秦刚刚统一全国，各家对于朝廷的法令各有议论。为了加强控制，巩固统一，所以采纳李斯的观点，采取“焚书坑儒”。规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑。后来，他又暗中把批评他的一批儒生逮捕活埋。教师：秦虽然灭了六国，但是天下还有南方和北方的威胁。所以秦始派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴，夺取河套地区，并且修筑长城。指导学生看中国历史地图册找到东西的的两端：西起临洮，东到辽东。教师：秦始皇还派兵统一了东南和岭南地区。在南面设了三个郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系。多媒体出示三个郡的示意图和灵渠的图片利用多媒体小结巩固的措施。教师：通过一系列的措施，秦的疆域形成。多媒体展示秦的疆域，然后要求学生看会后填空。课堂讨论题1、秦的历史作用2、对秦始皇的评价组织学生分组讨论，并派代表发言课堂练习：一、选择1、秦统一中国的时间是：（C）A .公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年2、秦长城的起止点是：（A）A.西起临洮，东到辽东 B,西起辽东，东到临洮C.西起咸阳，东到河套 D.西起陇西，东到长平3、灵渠沟通了哪两大水系？（B）A.长江和黄河 B.长江和珠江 C.珠江和闽江 D.珠江和黄河二、探究学习假如当时在统一六国后，秦始皇并没有马上着手这一系列的改革，或者说，当时他还是继续在马上奔波，打天下，使秦朝的疆域继续扩大，那么你能设想出可能会有什么样的场面发生？那如果不改革，国内建设没有紧跟上来的话，对于秦朝的发展会是更好还是更糟？为什么？谈谈你的看法