多媒体技术运用下的英语教学设计.doc

多媒体技术运用下的英语教学设计设计教师：福建长乐一中 林玉荣教学年级：高二课题名称：Unit3 Module 6 Unit 3 A healthy life Warming- up & speaking教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书英语6 选修 授课时间：45分钟关键词：设计思路 指导依据 教学背景 教学目标 .教学重点、难点 教法 教学评价教学过程 摘要：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，下文教学设计体现了以上原则。论文创新点：通过多媒体教学辅助手段，任务型活动为核心，完成本篇的教学设计，授课后达到预期的效果，使学生听.说.读.写.都得到提高。一：.整体设计思路、指导依据说明依据高中英语新课程标准的要求，要实现新课标的三维的教学观，要培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的素养，培养学生的综合运用语言的能力，从而实现从学生的传统的被动学习到探究性学习、合作性学习、任务型学习的转变，我的整体教学设计时时体现以上的几种原则、要求。整体设计思路如下：1.首先用关于健康的谚语格言检测学生对于健康常识的了解，引出本课主题-健康话题。2.然后运用任务型语言教学模式，让学生初步熟悉、掌握本课中要用的新词、词汇及其句型表达，输入些实用的接下来步骤要用到的语言技能信息。3.接着课堂以学生为主体，任务为主线，个体、小组及全班的形式对本课的重点“健康话题”进行讨论，引出什么是健康的生活，如何做健康的人，过健康的生活的定义，此过程重视体验，个体参与，让每个学生都对定义，内涵有初步的体会。4.接着课堂突出实际性，交际性，提出社会上的九大健康话题是什么，然后就学生中间普遍存在的健康问题-压力的问题进行小组讨论，探究：压力的症状，危害，如何释放压力等。通过小组中二人的问答：求助建议和给出建议，训练语言交际的功能。此时老师应帮助学生站在求助者的角度上，分析问题，启发对方合理地提出个性化地建议，并学会和同学分享，表达出自己内心所想的。 5.最后老师提示，给出建议信的模板，总结、综合同学提到的建议，让学生自己选择觉得最有价值的三四条建议，设计个写建议信主题段落（即第二段）的任务，然后展示出来（或口头陈述出来），以训练他们的口头表达能力，逻辑连贯性及其知识理解，掌握接受的程度，从而完成本单元的写作任务（布置成为家庭作业）-写篇建议信。二：.教学背景分析1. 教学内容分析：本单元是以“健康生活”为中心话题，单元里的听说读写等活动都是围绕如何抛弃恶习，过健康的生活，成为健康的人而展开的，重点讨论了社会上常见的劣习如：抽烟、吸毒、艾滋病等，学生学习生活中常见的影响健康的问题压力等；本课是本单元的第一课热身（Warming up& speaking）部分，主要围绕健康问题（health issues）和做真正健康的人（a truly healthy person ）展开讨论，通过热身讨论，让学生懂得“一个真正健康的人不仅要体格健壮，还要身心都健康，心智健全”。启发学生就社会上的健康问题引发思考，戒掉恶习或远离有损健康的活动，养成良好的生活习惯，不仅让学生学会了英语语言知识，询问和给建议的语言交际技能，锻练了口头表达能力，还学到了实用的生活技巧，健康的生活方式；同时也锻炼了写的能力，明白了建议信的脉络流程，听说读写都得到了提高，为下文理解阅读打下坚实基础，易于理解，也为本单元其他的语言技能学习做好铺垫作用。2. 学生情况分析：高中年龄段尤其是高二的学生，对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，个别还比较叛逆，对于某些社会现象和社会问题，尽管本身知道是非对错，但由于某些小时养成的习惯或者是溺爱等造成，有些自己也许有这样那样的劣习但是不知道如何摆脱，而通过此课的学习，学生结合自己的实际情况，从中受益匪浅；而且高二的学生已经掌握了相应的语言知识和技能，他们知道如何去表达自己，还有可能成为“文明的小使者”，大胆地劝告，告诫有不良生活习惯的家人，亲戚或朋友，使他们摈弃恶习，过着健康的生活。这样，在英语学习中，他们不只是把英语当成一门死记硬背的课程来学，在获得知识的同时学会生活的技能和方式，激发了他们的兴趣，促进他们主动学习，学有所获。三：.教学目标分析1. 语言知识目标（knowledge goals）：能基本掌握对健康生活以及中学生如何面对压力此类话题的词语、句式。（1）.重点词汇和短语(key words& phrases)cigarette, alcohol, mentally, physically ; stress, stressed, sex, sexual ; be addicted to, symptom ; quit(2).交际语言：(functional items)Useful expressions : How to give advice1）How to advise people about what to do: Do; Perhaps you should Dont forget to ; Youd better I think you ought to. I suggest that youIt would be a good idea to ; Its OK/ all right to 2）How to advise people about what not to doDont; You dont have to; There is no need to; Its not necessary to2：语言能力目标（knowledge ability goals）：1.学生能够就有关健康的话题正确无误的表达个人的观点、见解，学会如何咨询和给出建议。2.学生能经小组讨论、探究和全体的智慧结晶后用所学的词语、句式对中学生面对压力以及如何健康生活的话题进行写作；形成基于建议信要点，先进行文章大纲设计了解，再进行初稿（尤其是主体段落的）写作的技能。3：学能目标：1.学生能够学会掌握健康生活以及中学生如何面对压力此类话题的词语、句式。2.学生学会如何咨询和给别人建议，及其学会如何写建议信。4：文化意识：能多了解有关健康的相关知识，进一步强化健康生活的意识。5：情感态度：能够鼓励学生逐渐形成健康积极的生活态度，能够正确面对生活及学习中的压力。6：学习策略：1.认知策略：通过本课初词汇、句式等语言学习，让学生对健康等的认知和了解更进一步。2. 通过问、答、讨论等任务型学习，让学生能强化小组合作学习和进一步强化写作策略和意识，形成基于要点写作的有效写作策略。四：.教学重点、难点分析1. 教学重点(teaching important points )讨论健康话题尤其是压力的问题，学会咨询和提供建议的语言交际功能，初步进行建议信写作。2. 教学难点：(teaching difficult points )如何让学生就社会上或者自己身边及本人自己的有关健康的习惯，生活，活动等辨别是非，正确无误地表达自己，提出个性化的建议和见解，训练提高口语表达能力；如何让学生在小组内于有限的时间进行高效地合作，收集、组织信息和材料，掌握建议信的写作流程，写出主体段落。五：教法分析教学方法 ：问答法(question and answer) 讨论法discussion task-based method(任务教学法)教具教学手段：Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint多媒体辅助教学六：.教学过程设计Step Greeting &Lead-in （导入）1. Greet the whole class.2. Lead in （1）Ask the students to do a quiz about proverbs of health to let them know health is of great importance to people. （2）Learn the new words and expressions.设计意图：激活思维，明确任务，引出话题。（本环节通过关于健康的谚语格言的quiz导入，目的是引出本课的健康话题，激发学生的兴趣，注重个体的语言运用差异，运用所学的知识和经验来思考本单元的健康话题，一开始就使学生牢记健康的重要性，但是如何保持健康，要看下面环节；先学习点与健康话题相关的短语及其表达为下文的Warming up的口语表达等有新知识的储备，起 “brainstorm”的作用。）Step Warming up Then show some pictures to let students guess what healthy activity is or not and use one or two sentences to say why ?1.After pictures ,teacher asks students to discuss the question: How to keep healthy?2.Sum up: Whats a healthy life ? (To enjoy a healthy life, you should )设计意图：根据话题，层层深入，从健康概念到引出下个环节Speaking中学生要讨论的话题-压力问题。（本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片了解哪些是健康或非健康的活动，然后让学生思考问题怎样保持健康，最后得出结论什么是健康生活的定义，内涵。这种方式由浅入深，由感性认识到理性思考，为下步的讨论和写作素材的积累做好充分的准备。）Step Speaking Brainstorm: 1: What health issues do you think concern people the most? Make a list of them. 2. Give students some time to discuss the questions then ask some students to list them.3. Choose the common problem , stress , among them to have a discussion according to the following questions.（1）Whats stress? Describe symptoms of being stressed ? （2）How to release stress? (Remind the students to use the following expressions for giving advice.( collect the ideas to prepare for the writing.)How to give advice:advise people about what to do: Do; Perhaps you should Dont forget to ; Youd better I think you ought to. I suggest that youIt would be a good idea to ; Its OK/ all right to advise people about what not to doDont; You dont have to; There is no need to; Its not necessary to设计意图：根据话题压力引出的问题进行讨论做出回答，列出写作可能需要的词汇、短语及句式；小组讨论，分组总结。（新课程理念要求以学生为主体，以任务型教学为原则。此步骤从学生头脑中有了健康生活的概念，内涵后过渡到进一步让他们思考，列出社会上让人们最关注的影响健康的问题，从中包括学生们自己或者同学间的普遍存在的压力的问题，让他们进行讨论和思考：压力的症状和如何释放压力，通过小组的讨论和成员间的合作，培养了合作探究的能力，还集思广益，充分发挥学生的想象力和创造性思维，为他人或换位思考，提供建设性的建议和意见，既训练了询问建议和提供建议的交际用语的功能，又训练了本单元要掌握的写作技能-建议信的写作，尤其是信件主体（the body of the passage）-“如何给别人提供建议”一目了然，学生写作的思路清晰，步骤明了。）4: Write a passage :Ask students to choose the most 3or 4 pieces of useful advice to write the main paragraph of a letter of suggestion by using the useful structure and sentences. 设计意图：引导学生依据所学知识思考建议信提纲、模板，在PPT上呈现一篇模板，让学生一块学习。引导学生进行小组内合作，根据所给例句，进行仿写主体段落第二段，形成初稿，同时巩固speaking里面给出建议的句式，逻辑成文，组织语言。5: Then ask some students to share their passage.(just the body of the passage)设计意图：展示段落，进行点评。用投影方式呈现几个小组的作品，引导学生对其进行修改和润色。学习展示作品中出色之处，改正不足之处。（新课标理念要求学生整体学习，把听说和读写结合在一起，突出交际性，此环节重视读写的实用性，在提供写的情景任务下，让学生的讨论，合作后的活动有明确的目的指向和具体的操作要求，实现了英语在真实情境中的应用。）Step Consolidation Teacher sums up whats learn today.设计意图：巩固总结所学内容。（此环节老师通过概括性的语言总结本课所学的内容，巩固所学的知识和语言，使今天的课“健康的重要性，如何保持健康”深入人心。）Step Homework1.Finish the letter and hand it in tomorrow.2.Preview the reading part设计意图：让学生总结回顾本节课所学句式，根据给出材料进行仿写。夯实学生写作并有练笔的机会。预习Reading 为下节新课做好准备。Step 课后反思：（Post-lesson Reflection） 在任务型教学的原则上，我运用交际和以核心任务为主的方法，所有的活动围绕主要目标而进展，即围绕“任务环”设计出来的结果，按照本课所设计的步骤去解决现实生活中的问题。任务环是以一系列的任务组成，每个都是为主要核心任务服务的，从而使得初学者能达到交流的更高层次；本案例的每一个任务都是从学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。因此，不同英语水平的学生能够全方位的参加课堂活动，他们能挑战自我去实现老师通过不同的学能策略为他们设计的主要目标。下面就是我在设计此课堂教学时所考虑到的：1 课堂教学的任务要可行，有意义，这样才能够让学生掌握所学的知识语言并更自然地吸收。让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。2. 本课堂使用多媒体的教学，有利于给学生增加语言知识的输入提高课堂的效率；能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际和学习环境提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。3. 咨询和给出建议的语言交际任务给学生提供了在现实的情景下解决问题的机会和 使用课堂学去通过他们的交流解决自己身边或者自己本身存在影响健康的问题。4. 所有的活动安排都以一定的模式：“知识输入-知识处理-知识输出”都是为了加强学生的实际口头表达能力，语言交流能力和写作能力而服务的。5. 在此课中，教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性的发挥和激发他们的兴趣，经授课达到预期的效果。注：后面附学生课堂活动工作单：（Students worksheet）七：教学评价设计1. 评价内容：本课以学生为主体，任务型教学为主线，合作教学为原则，以多媒体教学为教学手段，突出交际性和实用性，重视听说能力的培养和读写能力的提高，重视学习策略的培养，重视个体差异性，结果和过程并重的评价方式，通过学生的讨论、合作、尝试语言运用等让听说读写结合在一起，培养提高了学生的发散性思维，语言表达和交际能力，以及组织语言表达自己思想建议的能力，经过授课达到预期的效果。使学生受益匪浅。2. 评价方法： (1）能正确使用缓解压力、健康生活的话题的语、词 、句子(2）掌握保持健康生活的方式，方法，积累好的建议和看法并进行初稿（主体段落的）写作。 (3) 学会根据语用目的选择所需要的写作内容。 (4) 借助小组合作探究，更好的完成写作的任务。学生课堂活动单：Practice Sheet for writing a letter of suggestionUnit 3 Period 11. Speaking useful expressions:How to give advice:advise people about what to do: Do; Perhaps you should Dont forget to ; Youd better I think you ought to. I suggest that you It would be a good idea to ; Its OK/ all right to advise people about what not to doDont; You dont have to; There is no need to; Its not necessary to2.Writing Useful sentences to write a letter of suggestion:Beginning of the letter:I am writing to express my views about You have asked me for my advice on and I will try to make some suggestions. Thanks for trusting me. Its my great pleasure to give you some suggestions.Sentences patterns to express suggestions:I think the most suitable .for you .is. I would like to suggest that As far as I am concerned,/In my opinion, For one thing,for another,; Whats more, To begin with,Besides,; Last but not least,.Ending of the letter:1. These are only my personal suggestions. I hope you will find them useful/ helpful.2. I would be ready to discuss the problem with you in further detail.3. Im willing to discuss this matter with you whenever you need help. .Sample of the letter Dear Li Hua, I am sorry to know that youre under so much stress now and worrying about how to deal with it. However I think there is no need to worry too much about it and you should try to relax. The situation is easy to change if you take my advice. Here are some tips to help you. First, why not? If you do this,; Secondly, you should/canThen/That way,; Thirdly, it would be a good idea if By doing this, I do hope you will find these ideas useful and get out of your trouble then. If you want to discuss it more with me , I am ready to help you. Yours, Li TaoBody of the letter: _Composition（形成文章）_8