路家村联校五年级语文第二组教学设计.doc

第 二 组（路家村联校语文学科组主备）单元专题 童年单元目标1、 积累课文的精彩语段，背诵默写按要求掌握生字，读记词语。2、 相关的段落或课文，积累名人名言。3、 通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法4、 通过读文感受童年生活的情趣，体会词句表达的思想感情。感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。单元教材解析 本单元课文以童年为话题来编排教学内容。古诗词三首向我们展示古代儿童生活的画面：牧童向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；舟过安仁向我们展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和奇思妙想。清平乐.村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳.童年.骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父园子给童年带来的欢乐；童年的发现写了童年的有趣发现。儿童诗两首则写了现代儿童的丰富想象和美丽的憧憬展示了现代儿童生活乐趣。学情分析本单元的内容以童年为话题，贴近儿童的生活，在学习本单元知识时，要紧密联系学生的学习生活实际，充分发挥学生的能动性，让学生全面认识“童年”的真正含义。教学建议在教学中应当把理解内容与体会感情、读书与表达，语言积累与语言运用，课内与课外有机地结合起来，实现教学效果的最优化。 5 古诗词三首教学课时第一课时教学目标1、掌握生字正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写牧童。3、学习并赏析第一首古诗牧童。教学重难点重点：通过阅读，理解古诗的意思，体会童年生活的无懈与美好。难点：体会诗词意境。教学准备与诗词有关的信息。教学过程个性化设计与修改一、激情导入 1、同学们，童年是美好的，他无牵无挂，自由自在。在我们所读的文学作品中，进场会看到歌颂童年的，今天我们走进三首古诗词，一起感受古代儿童生活的画面。2、首先走近第一首古诗牧童。想知道这首古诗向我们展示了一幅怎样的画面吗？让我们一起学习吧！二、图文结合，情景感悟1、教师播放课件，配上诗歌朗诵，学生听。2、学生边听边找出生字，注意画出节奏。3、教师范读古诗，学生整体感悟诗的情景。三、自主、合作探究学习。1、学生朗读古诗，读熟。2、学生自主、合作探究诗句的意思及作者表达的思想感情。四、研读赏析。1、教师出示课件，让同学讲解古诗，其他同学思考，对照课前预习，自己的理解，巩固、质疑、讨论。2,、师生共同整理，理解诗意，体会感情。（1）关于题目。 （2）关于诗句的含义 。“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”“铺”的含义 “弄”字写出了什么。诗句的大意：（略）。“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”“归”的含义 “ 卧”的意思 诗句的大意：（略）。关于诗境及作者感情。（课件出示）。五、课堂小结六、作业1、读诗句，用自己的话说说诗句的意思。 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。2、默写牧童，并试着画出节奏。 板书设计5古诗词三首牧童 草色葱茏 牧笛声声 安然恬静 自由自在 饥来即食 困来即眠教学反思教学课时第二课时教学目标学习并欣赏两首古诗教学重难点理解诗词的意思，体会童年生活的美好。体会诗词的意境教学准备了解诗人生平。教学过程个性化设计与修改一、 复习导入二、学习舟过安仁 1、揭示课题，简介作者。 2、图文结合，情景感悟。（同第一课时）3、自主、合作、探究。（1）通读全诗，读准字音和节奏。（2）自读自悟，读懂诗句，体会情感。4、感知内容。（1）诗题意思：诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。（2）重点词语。怪生： 使风：（3）诗句理解。（略）5、研读赏析。（1）讨论这首诗语言上的特点，并体会作者的思想感情。（2）教师总结。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。从诗中可以看出作者对儿童的喜爱之情。6、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。三、学习清平乐村居1、揭示课题，简介作者。2、图文结合，情景感悟。（同第一课时）3、自主、合作、探究。（1）读通这首词，读准字音和节奏。（2）自读自悟，读懂诗句，体会情感。4、整体感知（1）课题 “清平乐”是词牌名，“村居”是题目。（2）重点词语。茅檐： 吴音： 相媚好：翁媪： 亡赖：同“无赖”这里指顽皮，淘气。（3）词意理解。（4）体会作者情感。（课件出示）5、有感情地朗读这首词，背诵这首词。四、拓展延伸小组内交流描写古代儿童生活的诗词。作业设计学生对所学三首古诗词中所描写的景物或情境进行想象，然后编写一个小故事。板书设计5古诗词三首舟过安仁 收篙 停棹 聪明童稚 张伞 使风 清平乐村居 茅屋 溪上 青草 幸福 快乐 锄草 织鸡笼 剥莲蓬 教学反思6 冬阳童年骆驼队 教学课时第一课时教学目标1认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。理解课文最后两段，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。教学准备歌曲送别、简单制作课件教学过程个性化设计与修改一、谈话导入，营造氛围1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起）2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？借这三个意象鲜明的词语，联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，了解作者与背景1交流课前收集的相关信息。2结合“资料袋”，总结出示。三、初读课文，理清文章思路1自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？2汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。四、品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。（1）再读课文，边读边划，体会感悟。（2）汇报、交流A“学骆驼咀嚼” 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）教师范读，学生想象。生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。带着理解有感情地朗读这段话。B“想象驼铃用处”老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） 有感情地朗读这段话。五、总结学法，布置作业1、学生归纳，教师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读。2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面板书设计6冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼 想象驼铃用处 童趣教学反思教学课时第二课时教学目标1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。鼓励阅读小说城南旧事。教学过程个性化设计与修改一、回顾学法，复习导入回忆本课主要内容，复习学习方法。二、迁移学法，回忆童年A“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。B“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。三、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。B“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）C细细品读这两个句子，体会作者情感。D带着感悟有感情地朗读。四、总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起送别）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。五、布置作业，拓展延伸1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2写一段自己的童年中最有情趣的事情。3推荐阅读小说城南旧事。板书设计 学骆驼咀嚼 想象驼铃的用处6 冬阳童年骆驼队 想替骆驼剪毛 留恋童年 追问骆驼去处教学反思7 祖父的园子教学课时1课时教学目标1. 认识8个生字，读读写写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2. 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3. 有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重难点教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学准备课前让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学过程个性化设计与修改一、 导入新课，介绍作者1、谈话导入：上节课，我们随着台湾著名女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。2、作者介绍：（1）学生交流课前收集到的关于萧红的资料。（2）教师小结：萧红，中国现代著名女作家，原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人。1935年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。萧红的作品深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。二、 初读课文，整体感知课文主要内容1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下了什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ 2、 找出生字新词，注意读准字音注意“倭、蚌、瓢”的读音。3、 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中自己不懂的词语。4、 分小组讨论，交流：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。三、再读课文，走进祖父的园子，品味作者的童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、树木。朗读第13自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、榆树给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，仔细的品读。讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第1620自然段，你从中读出了什么？课堂交流。有感情地朗读，体会其中的自由和快乐。3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、 领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、课堂小结。六、作业设计：1、照样子写词语。胖乎乎 马马虎虎 考虑考虑 2、从文中找出一个比喻句和一个拟人句。比喻句： 拟人句： 3、仿句练习。童年就像一幅画， 色彩鲜艳，线条柔美；童年就_；童年就_；4、摘抄课文中优美的句段。板书设计 7、祖父的园子充满生机 ：蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱、榆树 童年的乐园 快乐：栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜 自由：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 教学反思8、童年的发现教学课时第一课时教学目标1学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、整体感知课文内容。教学重难点引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容教学准备教学过程个性化设计与修改一、 联系实际、激趣导入1 引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。2 以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。二、 初读课文、整体感知1 自读课文，要求正确流利。2 找出生字，注意读准字音；理解词语。3 课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。三、再读课文、理清脉络1、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。2激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。四、阅读理解“我发现了什么？”1、自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。五、作业设计1、 把下列词语完整。（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）声 （ ）尽脑汁 随（ ）所（ ） 一本（ ）（ ） （ ）（ ）自如2、填空。“我”在（ ）岁时就发现了（ ），这完全是“我”独立思考的结果。“我”的发现起始于（ ）。板书设计童年的发现母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程教学反思教学课时第二课时教学目标1理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。2激发学生探究兴趣、培养想象能力。3、有感情的朗读课文。教学重难点1、感受人物特点，体会作者的思想感情。2理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学准备教学过程个性化设计与修改一、回忆导入引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。细读体会童年秘密的发现过程1“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案2从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。二、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。体味作者秘密被证实后的感受三、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。五、总结交流通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。六、作业设计1、课文最后说“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 说说对这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解2、结合课文内容说说作者费奥多罗夫是个怎样的孩子板书设计大胆创新坚持不懈大胆猜想寻求答案梦中飞行发现过程发现被证实概述童年时的发现童年的发现教学反思9*儿童诗两首教学课时1课时教学目标1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重难点【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。教学准备课件、图画纸教学过程一、学习我想1、创设情境，激发兴趣指名读导读部分的前三句。 师导：刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。同学们还记得巴拉拉小魔仙的那位有着神奇魔法小兰姐姐吗？假设现在她就站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，高洪波作家的笔下有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 2、初读，感知内容l 环节设计： 师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们赛读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。l 点拨策略： 借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。理解词语：汲取引导学生一节一节地体会： 在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 3、再读，体验情趣l 环节设计：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？l 点拨策略： 主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。 师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在 了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读个性化设计与修改第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。4、赏析诗歌，领悟写法：生默读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量析：把孩子的想象一下子拉到了现实，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。你觉得作者的想法美在哪?析：我想写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。全体齐读，感受诗歌的韵律、节奏。二、学习童年的水墨画1、自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。如：喧闹 、水葫芦、“黑旋风”、“浪里白条”等 。读读记记“喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、理解大意：指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。分组读诗，想象三组诗摆在我们面前的是怎样的水墨画？3、赏析诗句：画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。创造生动的情境，欣赏交流佳句，学生质疑，释疑。如：“书页在膝盖上轻轻地翻动”中“轻轻”一词你体会到了什么？“ 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑”中抹不掉的笑说明了什么？“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖” 从中可以看出对时间的推移小孩也浑然不觉。“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声” 写出了鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢的情景。“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。感情朗读。（要求要读出童年生活的情趣。）、鉴赏写法：默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？交流感悟。小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。三、课外作业1、只要找到窍门，我们也可以当小诗人。春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。2、读了童年的水墨画，将自己喜欢的其中一个童年生活场景画在纸上。【附“下水文”】我想我想把小手，化作三秋桂子，飘香宇宙，连嫦娥也频频回望。我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河永远载舟远航。我想把身体化作肥沃的土地，让西北部的不毛之地，也有小麦的芳香。我想把耳朵，高高地悬挂空中，时时提高警惕，让犯罪分子无处躲藏。 名作欣赏：山村孩子的画邱易东云是画面的主角让阳光渲染它的模样暖一抹，冷一抹在小溪的天空漂浮树是画面的主角让浓一笔，淡一笔叶的眼睛在崖畔张望泥土是画面的主角让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芬芳风涂抹它的年轮板书设计9 儿童诗两首我想 童年的水墨画生活剪影把小手安在桃树枝上神奇幻想 街头 街头阅读 把脚丫接在柳树根上 溪边 溪边钓鱼 江上 江上戏水把脚丫接在柳树根上 把自己种在土地上教学反思口语交际二教学课时第一课时教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重难点重点：培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。难点：通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学准备1.有关童年的音乐磁带。2.收集有关童年的碟片及照片。教学过程个性化设计与修改一、回顾课文，激发情趣1.回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的场景。2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱）二、打开记忆，回忆童年1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三、课堂交流，分享童年1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。四、修改提高，难忘童年1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。板书设计 口语交际二 （1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。教学反思 教学课时第二课时教学目标1能根据口语交际的内容写一篇习作。2指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。教学重难点重点：指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。难点：所选事情能否表达真情实感，能否写出“趣”味。教学准备课件（童年照片）教学过程个性化设计与修改一、创设情景，导入新课上节课我们一起品味了童年这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。.学生交流翻看影集。 过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？指名发言。 听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事）二、自由交流，拓展思路过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）三、大组交流，评价指导1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。2.组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。四、草拟片断，渗透写法让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。五、小结谈话同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。范文：童年趣事童年是什么？是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏.总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当我绘声绘色的回想起童年时代的趣事时，脸上总泛起红润的光彩。毕竟，那往事就像潺潺的流水声在我心中旋绕，一旦迸发就是那么滔滔不绝.在我5岁的时候,我跟着外婆住在农村，村里有很多人从这个村子到那个村子的时候骑着驴去，我看了很羡慕，也想骑着试试，但是对于幼小的我来说驴背太高了，我上不去，我正想办法上去的时候，正好看见了外婆在喂猪，我觉得猪个子小，上去时容易，见外婆喂完猪一进屋，我就上猪窝，把门打开了便进去选了一头猪骑上便往外跑，外婆看见了，赶忙跑出来叫我，我看见外婆，想让猪停下，但是停不下来了。猪跑进外婆的菜园里，里面的黄瓜、柿子.都被猪踩断了，我也被果树的树枝刮破了手、肚皮，这回外婆可抓住了这头猪，奶奶把猪赶进窝之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。还有一次是在我七岁的时候，我刚学会骑自行车。那时我不太会骑，我和妈妈骑着自行车去广场玩，那里有很大的空间。我便在那里骑自行车，越骑越快，突然看见从前面有一个大人骑着自行车过来，因为骑得太快了，刹不住车了，眼看就要撞上了，妈妈也在叫我，我想：“要是撞上了，我也会受伤，我也不太会骑，要是拐过去摔倒了怎么办”我也不知道该怎么办了。这时我突然想起来：“跳下车子，肯定没事”我跳下了车子，我没有受伤，但是我的车子跟那个人给撞上了。每当我回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦系的往事历历重现。我继续想着年少时如诗岁月，梦幻的季节.我想，童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失. 板书设计 习 作 二 童年趣事 有序、有趣、有真情实感教学反思教学课时第三课时教学目标引导学生讲评习作，进一步完善习作。教学重难点重点：内容是否充实，是否表达真情实感。难点：学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学准备批阅作文并分类，投影仪。教学过程个性化设计与修改一、展示典型，组织讲评1.教师事先从学生的初稿中发现典型。2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。3.用投影仪展示几篇优秀习作，让作者朗读，其他同学边听边想：这几篇习作好在哪里？（1）学生讨论。（2）好在哪里？4.习作者分别陈述自己的习作意图（可出示提纲）。5.学生针对习作者的陈述结合习作发表意见，相互评析。师提示评析方法。（1）哪些语段或词语用得好？（2）习作者在习作技巧或语言表达上有什么可借鉴之处。6.学生阅读自己的习作，找出认为写得好的地方，读给小组同学听，供评析。7.学生再次修改习作。8.展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。9.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。二、小组交流，互评互改四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。板书设计习 作 二童年趣事是否体现出“趣”味 是否有真情实感 中心是否突出教学反思回顾拓展二 教学课时一课时教学目标1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。 3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教学重难点重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。教学准备1.高尔基的童年。2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。教学过程个性化设计与修改一、交流平台（一）交流对课文内容的感受1导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被那些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？2学生小组交流。3全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。（二）交流从课文得到怎样的启示1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2学生发言。3归纳：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，祖父的园子里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如童年冬阳骆驼队中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。（三）交流读书方法1导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2学生发言。3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。二、日积月累1.读“日积月累”，读准确，通顺。2.自由诵读，初步理解句子含义。3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。4.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。 5.指名背诵，要求读出感情。 6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？7.练习背诵。8.课外收集有关励志、劝学的名言警句。三、课外书屋1师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？2.请学生谈谈对童年这本书你都了解了些什么？你还知道什么？ （介绍童年的内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 4.学生讨论如何开展读书交流活动。 5.教师小结。板书设计 回顾拓展二有感情地朗读： 首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情； 再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。教学反思