莲花中心小学小科备课模板.doc

（北师大）版（五）年级（上）册（品德与社会）备课20112012学年度第一学期单位： 莲花中心小学 年级： 五年 姓名： 王强 日期： 2011.9 课堂教学基本模式（试用） 课 题：寻根问祖1、文明的曙光我们共同的祖先 教学内容：（页数）25页教学策略：明确目标 先学后教教学目标：了解人类文明的发源地是四大文明古国古埃及、古巴比伦、古印度和中国。知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 布置学生阅读和欣赏教科书第页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字在羊皮上、巴比伦的楔形文字在泥板上、印度的梵文在贝多罗树叶上和中国的汉字在纸上。）二、自主学习 小组练习 全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过炎黄子孙这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。三、小组讨论 解决问题教师请学生阅读教科书第页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。请学生阅读教科书第页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了四、点拨评价 教师讲解 教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）五、练习延伸板书设计：1、文明的曙光我们共同的祖先课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：注：这是基本模式，可以有适当变式；教学反思不必每课都有。课 题：寻根问祖1、文明的曙光坚忍不拔的炎黄后代 教学内容：（页数）67页教学策略：明确目标 先学后教教学目标：知道一些有关中华民族的古老神话和故事。 理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。 教学重点、难点：了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。教学过程：一、创设情境 提出问题 教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。二、自主学习 小组练习 三、小组讨论 解决问题阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第页的课文，并告诉学生：“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。”教师请两名学生分别朗读教科书第页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。教师可以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？”（精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。）四、点拨评价 教师讲解 小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。五、练习延伸板书设计：1、文明的曙光坚忍不拔的炎黄后代 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 与历史为伴教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 在已有的基础上进一步增强历史感。知道并学会使用公元纪年的方法。通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 导入。“同学们都知道，历史能够告诉我们发生在很久以前的事情，比如前面学习过的炎帝和黄帝，就生活在几千年前。但是这么长的时间，人们怎样表达它呢？比如，提到我国伟大的诗人李白时会怎样说？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的万里长城，它是从什么时候开始修建的？那么，如果有个来自非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问题，你应该怎样回答他，才能让他完全明白呢？”三、小组讨论 解决问题阅读与练习。教师请学生朗读教科书第页的课文，并强调，公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。让学生自己阅读教科书第页的其余文字，并告诉学生，不同的文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就像我们中国有秦、汉、唐、宋，但是其他国家的人要明白就会比较困难。而公元纪年是通用的，用它来表示历史时间，大家都可以明白。比如上面提到的问题，可以告诉非洲或者欧洲的小学生，李白是生活在公元世纪的人，秦朝在公元前前年之间，对方就会明白了。教师可以与学生一起做一些练习，如中国共产党是在公元哪一年成立的、新中国是在公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出生在哪个世纪等。四、点拨评价 教师讲解教师紧紧围绕本课题“与历史为伴”进行总结：“存在于我们身边的事物都不是凭空产生的，它们都有自己的历史，比如我们使用的物品、吃的食物都是如此。我们的国家、我们所在的家庭，以及我们每个人都有自己的历史，历史和我们的生活相依相伴，它离我们的生活并不遥远！”五、练习延伸通过各种方式对造纸术进行了解。板书设计： 1、文明的曙光 与历史为伴 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 传递文明的纸教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程，并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。了解纸的作用，特别是纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。学习评价历史人物。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 请学生再一次欣赏教科书第页的图画，并引导他们：“你们还记得吗，这几个小朋友手里举着的是什么文字？（埃及的象形文字、巴比伦的楔形文字、印度的梵文和中国的汉字。）这些文字又是写在什么材料上的呢？（埃及的象形文字在羊皮上，巴比伦的楔形文字在泥板上，印度的梵文在贝多罗树叶上，中国的汉字在纸上。）这幅画的作者想告诉我们什么呢？我想有些同学已经猜到了，是想告诉我们，是我们中国人最早发明了造纸术。”请学生朗读教科书第页的课文。三、小组讨论 解决问题体验活动。“现在，我们来做一个有趣的活动，老师准备了一些材料，每个同学选择其中的一种，在上面或写字或画简单的图画，然后与自己平时用纸写字和画画的体验进行比较，完成教科书第页下面的作业。”阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第页的内容，然后就下面的问题与参考答案引导学生进行讨论。学生既可以通过阅读教科书进行回答，也可以利用课外知识进行回答。教师根据学生的回答情况做适当的补充和修正。探究与讨论。让学生根据教科书第页的造纸图，自己总结出造纸的主要过程与步骤。教师请学生自由发言，然后根据他们的回答，在黑板上写出主要的步骤。（备好原料漂洗切碎捣烂蒸煮再捣烂成泥制成纸浆用筛子捞取纸浆晾干。）四、点拨评价 教师讲解教师概括总结：“如果没有纸，各种知识很难迅速和广泛传播，人类进步的速度会缓慢许多，因此造纸术的出现和传播对于世界文明的发展做出了巨大的贡献。”五、练习延伸板书设计：1、文明的曙光 传递文明的纸 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、沟通全世界的指南针教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。进一步萌发民族自豪感。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 导入。教师提问：“你所见过的指南针是什么样子的？”请几个学生发言。三、小组讨论 解决问题请学生阅读和欣赏教科书第页的课文和插图，并引导学生讨论下面的问题。雕版印刷是怎么回事？（印刷术的初级阶段是雕版，即选择质地细密坚实的木材做成木板，把要印的字或画用刀反着刻在木板上。印刷时，在木板上涂上油墨，然后将纸铺在上面，用刷子轻轻一刷，再把纸揭下来，文字或画就印在纸上了。）雕版印刷有什么好处？（可以反复使用多次，也就是说，可以印刷许多份同样内容的书籍。）雕版印刷有什么缺点？（制版费力费时，每一块版只能印同样的内容。）“雕版印刷是一个伟大的创造，一块版刻好后，几百、几千、几万份同样的作品就印出来了。这比手抄笔录不知要快多少倍呢！但正如同学们讨论中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常费时费力，有时一本书一刻就是几年；如果刻错一笔，整版就要报废。活字印刷术是中国古代劳动人民的又一项伟大发明，也是印刷史上的一个伟大飞跃。它的发明人就是北宋时期的毕。”请学生朗读教科书第页的课文。教师可以让学生针对“与雕版印刷相比，活字印刷的优越性是什么”的问题自由发表意见。教师说明：“最早的活字是用胶泥制成的。把规格相同的长方体的一端刻上反字，在火上烧硬，就制成了活字。印刷时在铁板上铺上松香，按需要将一个个活字码好，用火加热，使松香融化，待到松香冷却后，一个个活字被固定住，版就制好了。印刷时在版上铺好纸，涂上墨，一印就成了。需要印刷不同的内容时，可以将松香加热烧化，把字拣出来重新排版。活字可分离可拼合，十分方便。同纸的发明一样，印刷术的发明大大加速了人类前进的脚步，所以被称为文明之母。”四、点拨评价 教师讲解教师总结。“我国北宋时期发明的活字印刷术是印刷史上的一场革命，它很快被传播到世界各地，对于世界文明的传播发挥了巨大的作用。从雕版印刷到活字印刷，中国人民以其天才与勤奋为世界科学与文明做出了无与伦比的巨大贡献。在我国的历史书上，对这一技术的发明者布衣毕，只有简单的记载（在史书梦溪笔谈中只有个字的记载），但世界发明史上却永远不会忘记他的名字。”五、练习延伸 布置家庭作业。板书设计：1、“文明之母”印刷术 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 “文明之母”印刷术教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。通过讨论、探究、体验印刷术的发明和制作过程，并通过与印刷术发明，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。了解印刷术的作用，特别是印刷术的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感。学习评价历史人物。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 教师引导：“造纸术发明多年以后，随着经济文化的发展，我国又发明了被称为文明之母的印刷术。”三、小组讨论 解决问题请学生阅读和欣赏教科书第页的课文和插图，并引导学生讨论下面的问题。雕版印刷是怎么回事？（印刷术的初级阶段是雕版，即选择质地细密坚实的木材做成木板，把要印的字或画用刀反着刻在木板上。印刷时，在木板上涂上油墨，然后将纸铺在上面，用刷子轻轻一刷，再把纸揭下来，文字或画就印在纸上了。）雕版印刷有什么好处？（可以反复使用多次，也就是说，可以印刷许多份同样内容的书籍。）雕版印刷有什么缺点？（制版费力费时，每一块版只能印同样的内容。）“雕版印刷是一个伟大的创造，一块版刻好后，几百、几千、几万份同样的作品就印出来了。这比手抄笔录不知要快多少倍呢！但正如同学们讨论中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常费时费力，有时一本书一刻就是几年；如果刻错一笔，整版就要报废。活字印刷术是中国古代劳动人民的又一项伟大发明，也是印刷史上的一个伟大飞跃。它的发明人就是北宋时期的毕。”请学生朗读教科书第页的课文。教师可以让学生针对“与雕版印刷相比，活字印刷的优越性是什么”的问题自由发表意见。教师说明：“最早的活字是用胶泥制成的。把规格相同的长方体的一端刻上反字，在火上烧硬，就制成了活字。印刷时在铁板上铺上松香，按需要将一个个活字码好，用火加热，使松香融化，待到松香冷却后，一个个活字被固定住，版就制好了。印刷时在版上铺好纸，涂上墨，一印就成了。需要印刷不同的内容时，可以将松香加热烧化，把字拣出来重新排版。活字可分离可拼合，十分方便。同纸的发明一样，印刷术的发明大大加速了人类前进的脚步，所以被称为文明之母。”四、点拨评价 教师讲解教师总结。“我国北宋时期发明的活字印刷术是印刷史上的一场革命，它很快被传播到世界各地，对于世界文明的传播发挥了巨大的作用。从雕版印刷到活字印刷，中国人民以其天才与勤奋为世界科学与文明做出了无与伦比的巨大贡献。在我国的历史书上，对这一技术的发明者布衣毕，只有简单的记载（在史书梦溪笔谈中只有个字的记载），但世界发明史上却永远不会忘记他的名字。”五、练习延伸 布置家庭作业。板书设计：1、“文明之母”印刷术 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 沟通全世界的指南针教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标：知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。进一步萌发民族自豪感。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 导入。教师提问：“你所见过的指南针是什么样子的？”请几个学生发言。三、小组讨论 解决问题指南针发明的根源应从何说起呢？请学生欣赏和阅读教科书第页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。教师讲解：“在很早以前，古人在寻找铁矿时，发现了磁石的吸铁性。”教师朗读：“石，铁之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提问学生，这段文字是什么意思？说明了什么？（古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情，故称磁石。）为什么会有南北之极性呢？（磁石在地球磁场的作用下，静止时大致指向南北。）“最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。最初的指南针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的地盘上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做司南。勺子的形状代表大熊星座。众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋时期，将磁针和方位盘连成一体，制成了罗盘。罗盘的出现，是指南针发展史上的一大进步。只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。”小组探究。教师将学生分成小组，根据教科书第页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。教师可以提示学生，据史书记载，在我国的战国时期就已经提到指南针了，而战国时期的结束时间是公元前年。请学生讨论：“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？”四、点拨评价 教师讲解各个小组汇报本组的讨论结果。五、练习延伸教师总结。教师应向学生强调：“指南针虽小，但它的历史功绩却是不可估量的。我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的功德是不朽的。”板书设计：沟通全世界的指南针 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 火药加快了人类前进的脚步教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标:知道火药是我国古代劳动人民的一项伟大发明。理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解火药也增加了战争的危害。初步了解科学与迷信的复杂关系。进一步认识四大发明的伟大，萌发民族自豪感。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 导入。教师提问：“提起火药，谁都知道它的厉害，不过，你们知道火药是怎样发明出来的吗？”请学生阅读教科书第页的课文，并观察炼丹爆炸图。 三、小组讨论 解决问题请学生观察教科书第页下方的图（它们分别是古代不同时期的火箭），然后请学生想像一下，这些早期的火箭是怎样发挥火药的威力的？请学生阅读和欣赏关于万户的文字和图画，阅读和欣赏教科书第页关于我国航天事业发展的文字和照片。教师强调：“当你们为宇宙飞船遨游太空而赞叹的时候，应当记得像万户这样伟大的先行者，更应当记得发明火箭的是我们的祖先。现代火箭是高科技的产物，比早期的火箭不知进步了多少倍，但它们在原理上却是相同的。”教师还可以简单介绍一下人类航天事业发展的历史，如关于前苏联第一次进入太空、美国宇航员登月等，不必详细，但应当简单予以说明，以开拓学生的视野。小小辩论会。教师向学生说明：“火药发明的利与弊，不同的人有不同的看法，同学们对此可能也会有自己的看法。今天，我们召开一次小小辩论会，题目就叫做“火药的出现是不是促进了人类文明的发展”。教师将学生分成正、反两方进行辩论。四、点拨评价 教师讲解 讲解与讨论。教师讲解：“火药是古代炼丹师偶然发现的。本来炼丹师是为了求得长生不老的灵丹妙药，却意外地炼出了能够置人于死地的火药。在漫长的历史发展过程中，科学与迷信往往是奇妙的结合在一起的，火药的最初发明就是这样的。当硫磺、硝石、木炭这三样东西混合在一起，达到一定的比例时加热，极容易着火甚至发生爆炸。说不定还有一些炼丹师曾为此丧生呢！虽说他无意为科学献身，但科学史上却永远不会忘记是炼丹师发明的火药。但是仅仅靠偶然发生的事故是不能产生真正的发明的，人们在炼丹炉经常发生的爆炸事故中，经过反复摸索、尝试，才最终有了火药的发明。”五、练习延伸教师对学生的辩论活动进行总结，应特别强调的是，问题的关键在于人们如何利用火药，火药是否促进人类文明的发展，最终还是由人类自己决定的。布置家庭作业.板书设计：文明的曙光 火药加快了人类前进的脚步 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖3、杰出的智者 思想家孔子教学内容：（页数）20-22页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 了解孔子的教育和道德思想，理解孔子关于教育和道德思想的格言。了解孔子对后世及世界的影响，萌发敬仰之情。初步学会评价历史人物，学习阅读历史资料。 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 教师出示格言，并提问学生：“谁能告诉大家三人行必有我师知之为知之，不知为不知是什么意思？谁还知道这两句话是谁说的？”请学生自由发言。教师应强调孔子教育思想和道德思想对后世的深远影响。二、自主学习 小组练习阅读与讨论。教师提问：“孔子是中国历史上一位伟大的人物，多年来，不知有多少人尊奉他。孔子死的时候，家里只有三间小屋，经过历朝历代的扩建，如今已成为一座拥有间房屋的浩大的孔庙，而孔庙的正殿即大成殿，其规模、气势可以与皇帝的金銮殿相媲美。那么，他为什么能被一代又一代中国人所敬仰，并为世界不同国家和民族的人所推崇呢？”请学生朗读教科书第页的课文及教科书第页的内容。教师用下面的问题引导学生展开讨论。孔子是一位怎样的人？（孔子，前前，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。孔子是一位伟大的教育家。他从教余年，拥有弟子、贤人。他一生坎坷，无权无势，但多才多艺，不但是伟大的哲学家、思想家，而且还精通音乐，擅长骑射，因此享有很高的声望，赢得了人们的尊重。论语记录了他所讲的话以及他与弟子间的问答，这部书是今天人们研究孔子思想的唯一可信的依据。）孔子有哪些主要成就？（孔子首创私人讲学，所教的学生不论等级身份都循循善诱。此外，他还编订、整理了中国文化的重要典籍诗书礼乐易春秋。）三、小组讨论 解决问题教师引导：“历经多年，孔子的许多关于学习和道德方面的思想，至今依然对我们是有益的。”布置学生讨论孔子的的格言，并让他们谈一谈自己的理解，教师在这一过程中应注意引导。除了教科书上呈现的以外，还可以做如下补充：“学而不思则罔（迷惑不解），思而不学则殆（精神懈怠）。”“温故（温习旧知识）而知新，可以为师矣。”“知之者不如好（爱好）之者，好之者不如乐（乐意）之者。”“学而时（按时）习（复习）之，不亦说（高兴）乎。”“学而不厌，诲人不倦。”四、点拨评价 教师讲解 教师应强调孔子的思想是我们中华民族文化传统中的宝贵财富，当然，他的思想也有局限性，比如维护等级制度、轻视妇女、看不起体力劳动者等，但他仍然是一位文化伟人，为我们留下了丰富而宝贵的思想遗产。五、练习延伸 完成教科书第页的“我喜欢的孔子格言”，可以选择教科书上或教学中出现的，也可以另外选择。板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖3、杰出的智者 伟大的军事家孙武教学内容：（页数）23页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 知道孙武是我国古代的军事家，知道孙武的著作孙子兵法。知道孙子兵法不仅对我国，而且对世界都产生了很大的影响。了解一些孙子兵法中的格言，并理解其意义。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 导入。教师提问：“你们听说过百战百胜出其不意这两个成语吗？你们知道它们的出处和含义吗？”请几位学生发言。二、自主学习 小组探究 以小组为单位，阅读和欣赏教科书第页的内容，请学生根据这些内容交流各自的看法，并回答教师提出的问题。教师可以根据学生的实际情况，适当补充一些孙子兵法中的名言。三、小组讨论 解决问题 各小组向全班介绍自己的讨论结果，以及他们对教师所提问题的思考与回答。四、点拨评价 教师讲解 讲解与讨论。教师向学生简单介绍孙武的生平：“孙武是春秋末年吴国的一位将领。在孙武的指挥下，吴国打败了楚国，并成为战国时期一个强大的国家。”教师提问学生：“在海湾战争中，美国官兵人手一册孙子兵法，这是为什么？一部产生于多年前的军事著作，为什么会影响这样广？在使用了最先进武器装备的现代战争中，为什么人们还要向孙武这位古人请教呢？”请几个学生自由发言。五、练习延伸 教师总结，并对表现突出的小组给予表扬。完成教科书第页的“我喜欢的孔子格言”，可以选择教科书上或教学中出现的，也可以另外选择。板书设计：伟大的军事家孙武 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖探寻古代科学家的足迹教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标：知道教科书中提到的几位我国古代科学家的主要成就，简要了解他们的生平。提高搜集、整理和利用各种资料的能力。 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 导入。请学生阅读教科书第页的文字，并讨论一下这个笑话说明了什么？（我国是最早采用十进位制记数法的国家。）二、自主学习 小组探究 小组准备。教师引导：“在中华民族几千年的历史发展进程中，像十进位制这样的发明有很多，但许多都没有留下发明者的姓名。不过在史书中也详细地记载了一些科学家的伟大贡献，以及他们的生平，所具有的超凡的智慧、卓越的奋斗精神和高尚的品格。在上次课上，老师给大家布置了一个家庭作业，请同学们分别搜集教科书中提到的五位古代科学家的资料，这五位科学家是张衡、祖冲之、一行、郭守敬、李时珍。今天，我们就一起来学习他们的动人事迹。”三、小组讨论 解决问题教师按照布置作业时的要求，将学生分成若干个小组，每个小组负责介绍其中的一位科学家。各个小组对每个成员搜集到的资料进行整理后，向全班做介绍。在小组准备过程中，教师巡视并给予必要的帮助。四、点拨评价 教师讲解 在小组介绍的过程中，教师应适当予以补充和纠正。五、练习延伸可以对每个小组的介绍给予有针对性的评价，并强调这些古代科学家为了追求真理，矢志不渝的高尚人格，以及对于人类的伟大贡献，应对他们表达由衷的敬意。布置家庭作业。家庭作业与家长共同欣赏教科书第页“我给我家写家史”的内容。告诉家长，在下次的品德与社会课上，每个同学要完成编写家史的任务，需要听取家长的意见，请他们帮助自己选取材料。板书设计：探寻古代科学家的足迹 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖学习写家史教学内容：（页数）27-29页教学策略：明确目标 先学后教教学目标：了解家庭的历史及变迁，进一步增强对于历史的亲近感。通过编写简单家史，学习一些历史学方法。 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 教师询问学生家庭作业完成的情况、家长们对教科书上呈现的家史发表了什么看法，以及对写家史提出了哪些建议等，并请几个学生谈一谈。二、自主学习 小组探究 阅读与观察讨论。给学生几分钟的时间，观察和阅读教科书第页上的四幅家庭照片、小文写的家史以及“我家的大事与国家的大事”对照表，让学生说一说从这四幅照片中体会到了什么，有什么感受。教师可以引导学生从照片中人物的年龄、衣着、容貌、家庭成员数量等的变化入手谈感受，可以结合下面的历史年表，让学生估计每幅照片拍摄的年代，根据历史年表列出的国家大事，想像照片中的家庭生活在哪个年代。三、小组讨论 解决问题 讲解与讨论。请学生朗读教科书第页的课文，教师说明：“我们每个同学都可以像小文那样，为自己的家庭编写家史。要编写得好，必须掌握正确的方法。教科书上为我们列举了一些方法，让我们一起来学一学吧。”根据教科书第页列举的确定历史时间、收集和整理资料、完成写作三大步骤，逐一与学生进行讨论，并对他们不甚清楚和不明确的地方加以说明、解释。四、点拨评价 教师讲解 每个学生根据课前的准备，开始编写自己的家史，教师巡视并给予帮助。教师需要提醒学生看一看教科书第页豆博士的话。五、练习延伸 教师就学生写家史的情况给予有针对性的评价，布置家庭作业。板书设计：学习写家史 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖俯瞰祖国大地教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 知道我们伟大的祖国是屹立于世界东方的中华人民共和国，为养育我们的祖国而感到骄傲和自豪。知道我国的地理位置、领土面积、行政区划、首都、人口、地势、地形、资源和海域，知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。进一步培养认识地图的能力，通过识图提高和发展空间思维的能力；培养探究和收集资料的能力。教学准备地球仪、两半球图、中国政区图、中国地形图，学生进行探究活动可能需要的各种书籍、杂志、画报等（尽可能是社会声誉较好的出版社的出版物）。教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 导入。“在四年级认识家乡的活动中，我们都知道了家乡是祖国的一部分。我们伟大的祖国是中华人民共和国，是我们生长的地方。下面就让我们去寻访祖国，了解我们生息的国土吧。”情感引导。播放歌曲我爱你，中国作为背景音乐，可配以歌词的朗诵，观察教科书第页呈现的地图，了解祖国的轮廓，阅读教科书第页的文字，知道我国的基本轮廓形状像一只昂首挺胸的雄鸡。阅读教科书第页豆博士的话。 二、自主学习 小组探究布置并组织学生进行探究活动。确定开展“漫游中华”活动的寻秘方向，学生可以按小组为单位，也可以自由组合成寻秘小组，认领寻秘的任务。教师将准备好的各种资料分发给学生。“漫游中华”寻秘活动的探究方向：（）我们祖国的位置、国土面积和海域；（）我们祖国的大陆邻国和隔海相望的国家；（）祖国的行政区划；（）祖国的首都北京；（）祖国的地势、地形特点；（）全国人口及资源分布。三、小组讨论 解决问题 分组开展寻秘活动，如果需要，可以将这一活动延伸到课后。 四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸 按照认领的寻秘任务收集资料，进行探究。板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 二、自主学习 小组探究三、小组讨论 解决问题四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 二、自主学习 小组探究三、小组讨论 解决问题四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 二、自主学习 小组探究三、小组讨论 解决问题四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 二、自主学习 小组探究三、小组讨论 解决问题四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 二、自主学习 小组探究三、小组讨论 解决问题四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 二、自主学习 小组探究三、小组讨论 解决问题四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 二、自主学习 小组探究三、小组讨论 解决问题四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：课 题：寻根问祖1、文明的曙光 教学内容：（页数）页教学策略：明确目标 先学后教教学目标： 教学重点、难点：教学过程：一、创设情境 提出问题 二、自主学习 小组探究三、小组讨论 解决问题四、点拨评价 教师讲解 五、练习延伸板书设计： 课 件：（可以超链接，可以注明到哪里寻找）教学反思：