二年级下册语文7-8单元教学设计.doc

19、网上呼救（61课时）【教学目标】1、初读课文，学习默读课文。2、学习课文14自然段和识字。【教学重难点】1、初读课文，学习默读课文。2、学习课文14自然段和识字。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 19、网上呼救 生字词语【教学过程】一、 创设情景，激趣导入。1、 你上过网吗？在网上一般可以干些什么？2、 上网可真有意思，我们还可以通过网络寻求帮助呢！3、 板书课题，齐读课题。并质疑。二、自主探究。（一）初读课文，整体感知。1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你都知道了什么？5、学习课文的14自然段。了解苏珊在网上求救的原因，并朗读。（二）学习生字。1、出示生字卡，上面写有“网、苏、按、号、互”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、教师范写“网”，学生在书上描红。4、在本子上练习。三、课堂小结。四、拓展练习。朗读课文和写词语。五、教学反思： 19、网上呼救（62课时）【教学目标】1、学习课文的58自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇。2、激发学生关注现代科技发展的热情。3、学写后面的四个生字。【教学重难点】1、激发学生关注现代科技发展的热情。2、学写后面的生字。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 19、网上呼救芬兰国旗图片 美国国旗图片苏珊 互联网 桑恩呼 救“我感到眩晕” 凝视“痛，痛得更厉害。” 商量照办盯着【教学过程】一、 创设情景，激趣导入。复习巩固生字。1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题网上呼救)2、创设情境，巩固生字。 师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗? (1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。 (2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。二、自主探究。精读感悟，指导学生有感情地朗读课文。 1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下，她想到通过谁可以帮助她? 师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请帮助我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上聊天时，无意中收到求助信息，情况紧急!后来的情况怎样？今天我们继续学习课文。 2、带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。 (学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情况。) (1)教师反馈读书的情况，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做？最后怎样做呢? (2)师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。 师：通过读第5自然段，你们都知道了什么?出示词语“凝视”。 师：谁来读读这个词?师：“凝视”是怎样在看? 师：再一起读读这个词，读出你们的体会。 师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于知道师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。学生再齐(师；你们也赶紧问一问?) 师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他为什么吃惊?指名回答。 （出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。) 师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，如果从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间就更多了，得好几个月的时间，远不远? 师：正因为桑恩吃惊极了，所以连忙和母亲商量。出示词语“商量”。生读词。 师：他为什么连忙和母亲商量，谁能回答?师：商量的结果是?指名回答。 师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。 3、学习第6自然段。 师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正在值班的艾眉的耳机响了。 师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。 师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委，奖励“皇冠”一顶。(指名读、评读、分角色读) 4、学习第7自然段。 师：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，请你们读读书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读词。 师：想想当时艾眉吩咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做? 师：过渡语：时间一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她顽强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语“眩晕”。学生读词。 师：“眩晕”是怎样的感觉?指名回答。 师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。 师：面对死亡的威胁，苏珊随时都可能倒下去，我真担心她撑不住，桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。 师：孩子们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读懂什么? 体会到什么? 师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。 师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出(出示)：“我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励，让我们再把这两句连起来读读。 师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：“痛，痛得更厉害了。”出示词语“厉害”。学生读词。 师：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厉害。”请再读读这个词语，读出这个感受。学生读词。 师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样? 师：苏珊又是怎样忍受着疼痛，通过互联网打出的这句话，孩子们，想象她当时痛苦的情景。 师：谁再来读读这句话。师：她痛得快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读) 师：情况危急时，桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的，读读这句话。(盯着) 师：“盯着”仍然是怎样地看?说明什么? 师：说得对，我们再读读这句话。 师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时，你们想象一下，桑恩会是怎样的心情？ 师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。 师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。孩子们，你们想对苏珊说些什么呢? 师：桑恩在一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么多事情，那你们说，桑恩又是一个怎样的小男孩? 5、师：苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。指名回答。 师：在网上呼救的整个故事中，是谁创造了生命的奇迹?指名回答。 师：对，桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点，在一个多小时里，互联网的作用可真大，它更方便，更快捷。 6、师总结：正因为它的帮助，才会有苏珊战胜病魔的奇迹，才会有桑恩于助人的奇迹，才会有不同国家之间人与人相互帮助的奇迹。自从有了互联网，地球就像一个村庄，将世界各国朋友紧密联系在一起，像一个大家庭，我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言，只要你拥有一颗爱心(贴“爱心”)，我们彼此会成为最好的朋友，让我们用爱心唱一首欢乐颂吧!(师生情绪饱满齐唱欢乐颂) 7、通过网上呼救这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么?你还希望电脑能干什么?把你的想法写下来。(出示：我的作品)三、课堂小结。四、拓展练习。指导书写。 1、出示后面的四个生字，指名学生认读，说说你最会记哪个生字。厉：什么结构的字?(半包围结构，被包围的部分“万”字要半露半藏，“万”字上面的一横要稍微写长一点，“万”的横折勾收笔时要低于撇。) 2、互：提醒学生注意“互”的笔顺规则。3、学生描写“厉”“互”。五、教学反思： 20、新式房屋（63课时）【教学目标】1、初读课文，整体感知，学习默读课文和识字。2、学习第1、第2自然段。【教学重难点】1、学习默读课文和识字。2、学习第1、第2自然段。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 20、新式房屋 生字词语【教学过程】一、 创设情景，激发兴趣。1、 板书课题。2、 读了课题，你想知道什么？3、 梳理问题。二、自主探究。（一）初读课文，整体感知1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点？5、学习课文的12自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。（二）学习生字1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、教师范写“瓦”，学生在书上描红。4、在本子上练习。三、课堂小结。四、拓展练习。朗读课文。五、教学反思： 20、新式房屋（64课时）【教学目标】1、学习课文的37自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇。2、激发学生关注现代科技发展的热情。3、学写后面的四个生字。【教学重难点】1、激发学生关注现代科技发展的热情。2、学写后面的四个生字。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 20、新式房屋形状特别 功能特殊 随天气变化而调节温度 随季节变化而伸缩变化 安全 从屋内往屋外看风景【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1、 认读生词。2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋看看它究竟有什么特殊的功能?二、自主探究。（一）合作学习。 1、教师提示。 那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能? 2、学生默读课文第3第6自然段。 (教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。) 3、学生小组交流。 4、学生小组合作学习。 (估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分；有的小组边读边勾画重点词句体会；有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受；还有的小组读完后，将有关内容画出来了。5、教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。（二）多向交流，读中感受。 1、谈话。 大家真会合作学习，研究挺认真的!相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍最好，可以找到相应的地方读一读！ 2、全班交流。 3、生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。 教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化) 夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。 4、学生读句子。 (1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。 (2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别! (出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”) (3)教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。 (4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服! (5)教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了! (6)拓展练说。 如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。 (7)教师小结。 原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书：随天气变换而调节温度) 如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。 5、生介绍(读第4、第5自然段) (1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!如果我住进了这种新式房屋，就一点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。(2)出示句子“只要风一起也不会滚动。倘若根本不会倒塌的。” 指名学生读这句话。教师读这句话。（将“绝不会”“也不会”变红）再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的! （将“根本不会”变红）(3) 来，想介绍的就一起来介绍吧!(4) 这样的房屋住着有什么感觉？（安全）出示句子“你瞧，多安全的房子！”学生带着自己的感受齐读这句话。 6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了。 (1)这么奇特呀!好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书：从屋内往屋外看风景) (2)播放音乐，学生闭眼想象。 (3)学生交流自己看到的景象。 (4)教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的! (5)出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。(6)教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了!咦!平时，我们看到的云不是白色的吗？怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下?(7)教师反馈。听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习，真有方法! 好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。(8)播放音乐，师生齐读课文第6自然段。7、整体回归。哎呀，住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧！学生齐读3至7自然段。8、教师交流感受。你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形状特别，而且功能也很特殊。三、课堂小结。四、拓展练习。（一）指导书写，培养习惯。1、谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。2、出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。3、学生识记生字。4、教师引导。在你们的帮助下，生字娃娃终于都住进了新式房屋，它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页，仔细地看一看！5学生先自己观察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视，相机引导学生重点从字的结构上去看。6、学生描写生字。发现哪个字很难写?7、教师边范写边讲解。8、学生描写，写完后在小组内评议。（二）想象拓展，实践盾动。1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的？大家可以先在小组内和自己的伙伴说说，互相交流一下自己的想法。2、学生在小组内试说，相互提出好的建议。3、全班交流，指名说。4、布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下；可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋；可以画一画自己心中的房屋设计；也可以写一写你自己心中的新式房屋。五、教学反思： 21、 不怕丢失的钥匙（65课时）【教学目标】1、初读课文和识字写字。2、学习l3自然段。【教学重难点】1、初读课文和识字写字。2、学习l3自然段。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 21、不怕丢失的钥匙 生字词语【教学过程】一、 创设情景，激趣导入。1、 板书“钥匙”，指名读词。2、 你们都见过什么样的钥匙？你想要一把什么样的钥匙？3、 板书“不会丢失的钥匙”，齐读课题。二、自主探究。（一）初读课文，整体感知1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你知道了什么？5、学习课文的13自然段。了解事情的起因，并朗读。（二）学习生字。1、出示生字卡，上面写有“系、喔、哄、吱”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、教师范写“握”，学生在书上描红。4、在本子上练习。三、课堂小结。四、拓展练习。朗读课文。五、教学反思: 21、 不怕丢失的钥匙（66课时）【教学目标】1、学习412自然段，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。2、学写后面的四个生字。【教学重难点】1、了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣。2、学写后面的四个生字。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 21、不怕丢失的钥匙 普通钥匙丢了 指纹锁手指不怕丢【教学过程】一、创设情景，激趣导入。回顾前文，设置疑问。师：同学们，这节课我们接着学习课文不怕丢失的钥匙，通过上节课的学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片，板书：丢了)二、自主探究。（一）朗读感悟，交流感受，探寻钥匙的秘密。1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课，我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文412自然段，边读边想，将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来，默读时不指读不出声。2、师：同学们，钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。3、交流自学成果，教师适当点拨并指导朗读。学习46自然段。师：同学们，咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧！手指能当钥匙吗，它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。师：原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的，你读书非常认真。同学们，这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)4、师：这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不样呢？（指名说）师：你观察得可真仔细啊!瞧，普通的锁在这儿有个什么呀？(教师边描述边引导学生观察图画)而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔，有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)师：说得真好，这个圆圆的玻璃球，一闪一闪的，像宝石，像珍珠，像露珠。小花猫的眼睛，就是那样亮晶晶的。 (出示“亮晶晶的”的词语卡片)谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢？把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)5、学习第7第9自然段。师：是啊，这个像小花猫眼睛的玻璃球，正看着岚岚呢!一闪一闪的，好像在说：“快进来呀!”这下岚岚可着急了，她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。想想岚岚是怎样想的？想想你们平时着急的样子？ (同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话)师：读得真棒啊!我听出来啦，岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女，男声读爸爸，女声读岚岚。(学生分角色朗读)6、学习第10自然段。师：岚岚这样着急，可爸爸却说：“别急!”让我们听听爸爸的介绍，看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段，边读边画出爸爸做动作的句子。（并反馈）爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上？师：爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧!师：原来，岚岚的指纹被记录下来，指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们，再读读书，边读边在脑海里想象刚才的画画，有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢! 7、学习第1l、第12自然段。师：指纹锁识记住了指纹，就一定能用手指打开吗，请同学们读读最后两个自然段，看看岚岚相信了吗？(引导学生体会岚岚半信半疑的心情，指导朗读)学生读句子，再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢？指名说。师：你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按，锁舌不声不响地缩了进去，一放手，锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)师：同学们，这锁真的被打开了，多么轻巧，多么神奇啊!一点儿声音也没有，是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读?师：来，让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想，我们的指纹能打开锁吗？那能打开岚岚的锁吗？师：瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)师：你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)师：同学们，让我们一齐来读书，分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l自然段)师：想一想，岚岚打开了锁，还会说什么呢?齐读最后一自然段。8、师小结：岚岚丢了一把普通的钥匙，回不了家，可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁，指纹锁利用电脑鉴别人的指纹，岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁，我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”，井伸出右手拇指。)（二）自主识字，指导书写。1、师：我们的手除了能当钥匙，还很神奇呢!让我们进入汉字王国，用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊，汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示“晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)2、师：你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论，指名说。)3、教师范写“拨”字。4、学生练写。教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。5、展示、评议。6、师：我刚才看了，许多小朋友都写得很好，你们都有一双灵巧的手。三、课堂小结。四、拓展知识，延伸课外。1、师：同学们，如果你们对此还有兴趣，老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。2、师：在锁的世界中走了一趟，你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象，开动脑筋，为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!3、师：小设计师们，用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明!五、教学反思： 古诗诵读 采莲曲（67课时）【教学目标】1、会认生字。 2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。【教学重难点】 1、会认生字。 2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3、了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 采莲曲 （唐） 王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来【教学过程】一、创设情景，激趣导入。“猜莲花”，感知古诗大意 1 、猜谜引趣。师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。 学生猜。 师：对，是荷花。今天我们要学的这首采莲曲是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐) 2、整体感知。 (1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。) 引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船) (2)初读古诗。 诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 (3)引导想象。 现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。 指名说想象到了些什么。 二、自主探究。（一）“读莲花”，感悟古诗韵律。 1听录音感知。 每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。 2、自由练读。 听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。 3、指名读。谁能有节奏地读给大家听? 4、检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。 5、小组读。 你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。 6、全班齐读。（二）“说莲花，再现古诗意境。 1指导第1、第2句。 (1)指名读诗的第1、第2句。 (2)看课件。 师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。 (3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢) (4)学生自由练读。(5)指名读。(6)男女生比赛读。 2、指导朗读第3、第4句。 (1)看课件。 师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢! (2)角色体验。 人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。 (4)邀请自己的小伙伴读诗。(5)全班朗读。 3、有感情地朗读整首古诗。 (三）“诵莲花，领悟古诗情趣 。1教师激情叙述。 瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗? 2、指名背。 老师给你们配上古筝曲出水莲，谁来和着音乐背诵这首诗? 3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。 4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。 (全班大部分同学会站起来集体背诵) （四）“咏莲花”，吸取古诗精粹。补充诗供学生选择自读。 拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)三、课堂小结。四、拓展练习。抄写古诗。五、教学反思： 语文乐园（七）（68课时）【教学目标】“我来试试”部分。【教学重难点】“我来试试”部分。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 语文乐园（七） 我来试试【教学过程】一、 创设情景，激趣导入。今天，又到了语文乐园的时间，让我们乘着幸福快车出发吧！二、自主探究。（一）词语之家1、 由读词语，要求读准字音，并反馈。2、说说你有什么发现？3、全班齐读词语。4、说说你还知道哪些多音字？（二）成语之家 1、你们瞧，现在我们来到了语文乐园。这儿有两扇门，你们想先进到哪儿去看看? (出现“想”“新”两字。) 2、这是两个什么字，让我们来读一读?(指名认读两字)这两个字里藏着些什么呢?想看看吗? 3、出示想的三个成语。自由读一读，并反馈。 4、出示新的三个成语。 你发现城市有哪些变化? 这不断变化更新的生活给了你什么感受？ (在交流过程中，教师相机出示词语“日新月异”“万象更新”“推陈出新”。) 这么欣欣向荣的景象就在这些词里表现出来了。该怎么读好呢?谁来试试? 5、我们看了这么多，想了这么多，再来一起读读这些词。记住它们吧! (指读、带读、齐读、分组读等形式认读、记忆。)（三）句子之家 1、（出示挂图）看看这新式房屋，说说它是什么样儿的?(指名回答)过渡：读一读这句话，看看它是怎么介绍的? 2(出示例句：它不仅形状特别，而且功能也很特殊。) (1)读一读句子，你发现这新式房屋有什么特点?(形状特别、功能特殊) (2)再读一读句子，句子中除了写出这两个特点，你还有什么发现? (句子中还用了“不仅而且”这两个词。) (3)小结：看来，我们可以用“不仅而且”这两个词将事物的两个特点串起来写成句话。 3(出现长江大桥、水果图片) (1)说说它们分别都有什么特点?(学生看图回答) (2)你能用上“不仅而且”来说说它们的特点吗? 长江大桥不仅美观，而且坚固。 苹果不仅香甜可口，而且营养丰富。 4、想一想你熟悉的事物的特点，还能像这样来说句子吗?请你来试试。 (在学生说句子的过程中，教师相机指导正确运用“不仅而且”) 5、大家说得很好，请你把自己最欣赏的句子写下来。写的时候，请注意字的大小写均匀。6、展示学生写的句子，全班欣赏。（四）故事之家1、 自由读故事，读准字音。2、 指名读。并正音。3、 说说你知道了什么？三、课堂小结。四、拓展练习。写词句。五、教学反思： 语文乐园（七）（69课时）【教学目标】“探究与发现”和“我的作品”。【教学重难点】“探究与发现”和“我的作品”。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 语文乐园（七） 探究与发现 我的作品【教学过程】一、创设情景，激趣导入，进行“探究与发现” 1、(cAI：乐乐坐在电脑前)同学们，你们看，我们的老朋友乐乐在于什么呀?听听乐乐是怎么说的。 (CAI：乐乐笑着说：“我正在电脑上画画呢!你们利用电脑做过什么?”) 指名学生交流。 2、你们利用电脑做过这些事情，想对电脑说些什么呢?乐乐也在夸电脑呢!你们听。 3、(CAI：乐乐说：“电脑的本领可真大。它能写字、能画画、能”) 你还知道电脑有什么本领呢?你是怎么知道的?学生交流。二、自主探究。鼓励创想，完成“我的作品” 1、请你也来发挥你的奇思妙想，说说你还希望电脑能干什么? 2、 请把你的奇思妙想写在卡片上，注意把句子写完整。 3、 学生书写，最后全班交流。三、课堂小结。四、拓展练习。五、教学反思：教学反思： 口语交际：查资料（70课时）【教学目标】1、通过交流让学生了解到查资料的各种方法。2、通过引导学生交流查找资料的各种方法，培养学生的学习能力，增强学生在现代社会中主动搜集信息和处理信息的能力。3、锻炼学生的口语交谈能力，在交际过程中能正确使用普通话，态度自然大方，有礼貌，养成交谈中认真倾听的良好习惯。4、有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。【教学重难点】1、通过引导学生交流查找资料的各种方法，培养学生的学习能力，增强学生在现代社会中主动搜集信息和处理信息的能力。2、锻炼学生的口语交谈能力，在交际过程中能正确使用普通话，态度自然大方，有礼貌，养成交谈中认真倾听的良好习惯。3、有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 口语交际：查资料 小神龙俱乐部【教学过程】一、创设情境，激趣导入。 1、同学们，你们好!欢迎到“小神龙俱乐部”来做客，上期“小神龙俱乐部”播放了动画片(阿凡提的故事)。很多小朋友都来信说非常喜欢看，他们还有事情请教大家，你们能帮帮他们吗? 2出示文文的问题。 (放课件：文文、乐乐、强强的对话) 我发现阿凡提戴着帽子很有趣，还骑着小毛驴，专门帮助别人，我很喜欢他，想知道更多有关阿凡提的故事，还可以从哪些地方查到他的资料呢?3、揭示“查资料”课题。二、自主探究。（一）角色体验，展开讨论 1、收集资料(小组互动)。 师：同学们，你们还有什么办法，赶快帮帮文文吧! 小组讨论：个人在小组内发表意见，想出办法，小组长把大家的意见进行整理、归纳。 2、交流发言(小组互动)。 师：谁能说说你们想到的方法，并把查到的资料说一说。(交流过程中，其他组的成员可以有礼貌地补充发言。) 3、整理资料(全班互动)。 师：同学们，看，“小神龙俱乐部”的工作人员整理了刚才同学们说的所有方法。 (课件中列出下列5点) (1)在图书馆里查资料。(2)网上可以查到。 (3)问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。(4)看动画片、儿童画报等来了解。 (5)给制作动画片的叔叔、阿姨写信或发邮件咨询。 4、传送资料(同学之间互动交际)。 师：快把这些好的方法告诉你的好朋友。 (学生下位自由活动交流) 师：谁愿意邀请你的好朋友上来一起演一演、说一说? 师：让我们赶快打电话告诉文文吧! 文文(课件演示)：你们可真聪明，能想到这么多方法，谢谢! 师：为了奖励你们积极参与我们“小神龙俱乐部”的节目，我们给大家带来了奖品(发“金话筒”奖，激励学生。)（二）联系生活实际，扩展交际话题 1、师：本期“小神龙俱乐部”的“奥利奥”栏目想派小记者采访一下小朋友所知道的名人，小朋友来参加我们的节目之前，肯定已经做好了准备，那下面我们就看看哪一组了解的名人最多？ (每组收集资料) 2、小记者下位采访。(教师记分) 3、宣布比赛结果，给获胜小组发“金话筒”奖。 4、师：下面我们想邀请获胜小组的同学们上台来谈谈你们是从哪里知道这些名人的?(全班交流)三、总结 我们每天都会学到新知识，遇到新问题，现在的科学技术这么发达，报纸、杂志、电视和网络等多种信息渠道可以帮助我们解决一些自己难以解决的问题，这些现代科学技术发展的成果给我们的学习和生活带来了很多便利，为了把我们大家都喜爱的“小神龙俱乐部”节目越办越好，希望同学们和我一起更加关注现代科技的发展，更好地运用这些信息技术。四、拓展练习。学生动手写句子。五、教学反思： 22、树真好（71课时）【教学目标】1、初读全文了解感知课文内容。2、认读生字字音，学写生字。【教学重难点】1、初读全文了解感知课文内容。2、认读生字字音，学写生字。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 22、树真好 生字词语【教学过程】一、 创设情景，激趣导入。1、 你平时都见过哪些树？2、 你知道树有哪些好处吗？3、 板书课题，齐读课题。二、自主探究。（一）初读课文，读准字音，读通句子。1、带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、 学生听老师配乐朗读课文，说说自己感受最深的情景。5、 自由读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。6、 反馈，说说自己读完课文后最想说的话。（二）学习生字。1、出示生字卡，上面写有“挡、咪、汪、低”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“低”。3、学生描红，教师巡视，并评议。三、课堂小结。四、拓展练习。朗读课文。五、教学反思： 22、树真好（72课时）【教学目标】1、学写剩下的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。【教学重难点】1、学写剩下的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 22、树真好【教学过程】一、创设情景，激情导入。 1、复习巩固。 树真好是一篇优美的、充满智慧的散文诗。上节课同学们学得很认真，从课文中你们知道了很多很多，谁能用文中的或者是自己的语言把下面的一段话说完整。 “树真好。小鸟 。树真好。它可以 、 、 、 。树真好。可以连成片，变成 。这世界将 !” 2、激情导入。 “树真好。小鸟可以在树上筑巢树真好。它能挡住大风树真好。我们全家在树阴下野餐”今天让我们再一次走进课文。二、自主探究，个性化阅读。 1、教师引导。 这篇文章很美很美，同学们读得很认真，现在请你们仔细地轻声读课文，你觉得哪些句子美?读了这些句子你产生了什么想法?请随手写下来!(教师提供范例指导学生学习)教师范读。 2、教师梳理阅读方法。 看看谁是个有心人，发现老师刚才是按照怎样的步骤进行学习的? 3、出示阅读方法。 (1)阅读你所喜欢的语句，读出你的感受。(2)你觉得句子美在哪里? (3)再次朗读，读出体会。(4)学生按照阅读提示精读课文，教师巡视指导。 (5)师生对话，互动交流。 4、教师教学中随机引导。 第1自然段： 从“叽叽喳喳”一词中你体会到什么?播放CAI(小鸟欢悦的鸣叫的情景)指导朗读。 小结：AABB式词语可以让人感觉音乐美，同时在不同的语境中又能收到意想不到的效果。 第2自然段： “树真好。它能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。” 学生读、说以后思考：树为什么可以挡大风?老师想听听你们的看法。(播放CAl) 风是个任性的娃娃，到处横冲直撞。树的作用可真大呀!那茂密的枝叶为我们挡住大风，减少环境污染。这句话告诉了我们树的作用，同时本句的语言也很美，你从“吵吵闹闹，到处乱跑”中感受到什么?把你的体会读出来。指读、评读、齐读。 第6、第7自然段： 很多同学都喜欢这两小节是因为有趣，怎样有趣呢?能说说吗? 是呀，树是小狗、小猫的游戏场，是它们戏耍的地方，也是我童年的摇篮，给我带来那么多的欢乐和温馨。分男女生读读吧! 第10自然段： 指名学生读、说以后，教师引导：你从作者把小树苗比作“小宝宝”感觉到什么?是呀。树是我们童年成长的摇篮。同时给大家带来那么多福音，我们怎能不喜欢它?我们喜欢它，赶紧行动起来植树造林让它们成片成林吧!指导朗读。 第12自然段： 想象那是怎样一个情景?播放音乐让学生慢慢闭上眼放飞想象。指名说。 你们想看看在人们的努力下荒山、低谷变森林的奇迹吗?(播放CAl) 教师激情引导：多可爱的树，多美丽的森林呀!它们为我们带来了那么清新的空气，那么美的家园!树真好，我们的世界因此更美妙! 多好的树，多让人自豪的树，老师也忍不住夸夸它了。 教师范读第12自然段。指导学生用多种方式朗读(比读、分小组读、评读、配乐读)。 树真好，世界也因此美妙。让我们自由地轻声朗读全文。 树真好，让我们一起夸夸它，配乐朗读全文。三、课堂小结。 树真好，好在它可以成林，可以独立耸立；好在它可以挡风遮雨；好在可以攀爬依靠。树木细细微微的好，树好在它是个朋友，并且是个给予生活颜色、趣味、声音与休息场地的朋友。 树因为有了你们的关心与爱护茁壮成长，成片成林，相信在人与自然的和谐共处中世界会更美妙！四、拓展练习。（一）拓展知识，发展语言。1、蓬勃的，它为人类造福，带来无穷的欢笑。同学们那么喜欢树，在你眼里树还有什么作用呢?你可以把你课前收集的信息以及你的理解在小组内与同学说一说，你还可以把你的想法画下来，或者做个小诗人把你的想法写下来。 2、指名全班交流，教师相机引导点拨。 3、树的作用可真大，让我们再次夸夸它吧。一起朗读课题。（二）主动练习，书写生字。 1、课件出示3个生字认读。小组内交流如何写好余下的生字。 2、教师范写“热”，学生观察。 3、学生练写，师生评价。展示学生书写的生字，生生互评，充分肯定学生书写的优点。（三）课后练习。 同学们喜欢这首散文诗，下课以后你们还可以把你们喜欢的句子改编为歌词唱给你的好朋友和家人听。 五、教学反思： 23、大树的孩子（73课时）【教学目标】1、初读课文，读准字音。2、学习第1一第4自然段；学写生字。【教学重难点】1、初读课文，读准字音。2、学习第1一第4自然段；学写生字。【教学资源】校本资源 教育技术资源。【教学板书】 23、大树的孩子 生字词语【教学过程】