小学信息技术《机器人学走路》评课.doc

机器人学走路评课稿评课人：陈国胜教材需要创设一个现实生活情境使学生体会到机器人完成某项任务，进而找出可以完成任务的具体方法。本课中机器人转方向等实际问题，包括时间和速度存在着估算的情况，具体是多少，需要通过实践来完成。这是这次教学中要解决的重点难点。下面是听了万里国际小学许老师执教的机器人学走路后的两点不成熟的看法。机器人学走路是浙江教育出版社小学信息技术第四册第十二课的内容,知识技能目标是让学生学会使用“转向”模块编写程序，控制机器人转向。整节课教师都是采用“任务驱动”的教学模式贯穿教学。一、 情境导入要富有教育意义和符合常理新课程要求放弃传统的灌输式教学，倡导情境教学法，让学生在真实的情境中愉快地学习，在特定的情境中会产生一定的情感。本课中许老师以机器人走“N”形状图形为引入，然后让学生在已掌握画直线的基础上，尝试机器人转弯。这种方式引入课程，任务明确，承上启下，从教学方法上很合理。但如果从学生的情感目标出法，就显得有点单调。会产生几个疑问：1、 为什么要走“N”形，而不是“L”形或者“Z”形，是不是这种形状是随意的2、 这个形状有什么“特定的意义”3、 完成走“N”图形后，学生的情感方面有什么收获以上几个问题，我觉得许老师应该可以创设一个情境故事，比如走“迷宫”或“大探险”这样的内容，从故事中引出“N”形状的图形，然后提出任务，只有通过这个图形的路线，才能到达终点完成任务。每个学生听完故事之后，都会有一种心里暗示，激发学习的冲动。二、重视作品评价许老师在课堂中十分重视作品的评价，在评价中教师主要采用优秀作品展示，并以教师口头评价为主。采用学生自评、生生互评、教师评价等多种评价方式，增强了学生的主体性。但是我感觉评价应该关注两个方面和两个层次：两个方面：1、学生自评，通过自评，了解学生对知识的理解程度和审美能力2、生生互评，通过互评，客观，公平的评价每个学生的学习结果，有助于帮助和提高学生的作业水平。两个层次：1、 优秀作品的，通过展示，让学生说出优秀的什么地方2、 差的作业，能够了解这些作业的不足之处，如何改进。总之，这节课的教学是很成功的，教学效果非常良好，学生完成目标很好，课堂气氛也比较热烈，对我自己的教学有了新的认识，得到了启发和帮助。