周维-浅议《牛津高中英语》阅读策略的运用.doc

中小学外语教育教学科研优秀论文浅谈阅读策略在高中英语课堂的有效实践（ ）（括号内由市级组织单位填写名次）作者 周 维 单位 芜湖县一中 2011年8月20日浅谈阅读策略在高中英语课堂的有效实践 芜湖县一中 周 维内容摘要：国家英语课程标准重点介绍了阅读策略在高中英语教学中的作用，与之相适应，自2006年秋季皖南地区开始使用江苏版牛津高中英语(Advance with English)，该教材在阅读板块中增设了“阅读策略”，在每个单元主阅读文章后以提示框的形式展现出来，这是该教材的显著特色之一。但在实际教学中，我们发现不少教师对此策略却未曾重视，只是肤浅地作了介绍, 不能深入地去研究, 实在可惜。笔者现就阅读策略在高中英语课堂的有效应用简单谈一些个人的观点和看法，仅供各位与会的英语教育同仁们参考。关键词：阅读策略 有效 高中英语 课堂教学一、 引言与新的国家英语课程标准相适应，自2006年秋季皖南地区开始使用江苏版牛津高中英语(Advance with English)，与以往各套教材相比较，牛津高中英语在阅读板块中增设了“阅读策略”，在每个单元主阅读文章后以提示框的形式展现出来，这是该教材的显著特色之一。 该阅读策略根据课文每一单元的阅读材料的内容，精辟地分析了英语不同体裁的阅读方式。这不但给我们老师们各个单元的阅读教学提供了指导思想，也便于老师们在教学过程中将各个阅读策略加以积累，对提高学生的阅读水平和阅读能力有着极大的帮助。但在教学中，我们发现不少教师对此策略却未曾重视，只是肤浅地作了介绍, 不能深入地去研究, 实在可惜。在这近三年新教材的教学过程中，我们广大英语老师对这些策略一定各有感触，笔者简单谈一些个人的观点和看法，仅供各位与会的英语教育同仁们参考。二、牛津高中英语阅读策略的解读 该教材根据不同的阅读文章的文体, 提供了不同的阅读策略：Module 1Unit1: Skimming and scanningModule 2Unit1: Reading a newspaper articleUnit2: Reading a playUnit2: Reading an informal letterUnit3: Understanding sentences with however or butUnit3: Predicting informationModule 3Unitl: Reading a storyModule 4Unitl: Reading expository writingUnit2: Reading a history articleUnit2: Reading a speechUnit3: Reading diary entriesUnit3: Reading a business proposalModule 5Unit1: Reading to understand emotionModule 6Unit1: Guessing the meaning of a word from the contextUnit2: Reading a debateUnit2: Reading an interviewUnit3: Understanding scientific termsUnit3: Understanding the use of examples（前五个模块为必修模块）Unit4: Understanding a speakers attitudeModule 7Unit1: Understanding sub-titlesModule 8Unit1: Reading a persuasive essayUnit2: Understanding medical termsUnit2: Reading a review of an operaUnit3: Reading an argumentUnit3: Reading a life storyUnit4: Reading a tourist brochureUnit4: Indentifying objective viewsModule 9Unit1: Sorting out informationModule10Unit1: Understanding a titleUnit2: Recognizing reference markersUnit2: Matching pictures and quotationsUnit3: Thinking about what you already knowUnit3: Identifying links between paragraphsUnit4: Understanding analogiesUnit4: Understanding definitions in a textModule11Unit1: Reading for opinion in a textUnit3: Understanding sub-topicsUnit2: Understanding incomplete sentences used for emphasisUnit4: Understanding tone and style 英语阅读策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的有计划地灵活运用一系列阅读方法和技能的学习过程。牛津高中英语的阅读策略大致可分为三种类型：1. 阅读技巧类。例如 skimming and scanning, predicting information 等。在课堂教学中，教师可有目的、有意识地组织各类活动训练这些阅读技巧，这样有利于培养学生正确的阅读习惯。2. 阅读体裁类。例如 reading a play, reading a newspaper article, reading an informal letter 等。牛津高中英语的阅读板块中阅读材料丰富，体裁具有多样性，教师可针对不同的文体采用不同的阅读方法，以体现语篇的思想内容。3. 阅读词汇类。例如 understanding sentences with “however” or “but” 等。在阅读教学中，不仅要发展学生在语篇水平上的交际能力，也要重视句子水平上的语言训练。三、阅读策略在教学中的处理方法我们在不同的时期听过多位老师甚至专家的展示课，也曾发现各种不同的处理技巧。笔者认为这些策略的处理也要根据要求不同而见机行事，不可千篇一律。整套教材共有39篇 “阅读策略”，可见我们从中可以学习或提取的东西有很多。新课标指出，阅读课的教学目的主要有三方面。首先，从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高其阅读速度，形成良好的阅读策略；其次，根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息；再次，培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。依据这些目的，笔者采用了以下三种教学策略。1. 阅读前（引入阅读策略，激活阅读兴趣）阅读前的教学活动往往要调动学生已有的知识结构和社会生活经历，在新学知识与学生已有知识之间架起一座桥梁，为理解文章、学习新知识铺垫道路，引起学生兴趣，调动学生学习动机，使下阶段的阅读理解有具体目的。以 Unit 3, Module 2 的阅读策略 Predicting information 为例，教学过程如下：Step1 Presentation Play a video about Howard Carter and his most amazing discovery. Get the students to write down some new words in this article to describe what they can see and hear from the video. Collect students answers and deal with the new words by answering some questions.（笔者从网上 Discovery 探索频道中下载一段视频，名为图坦卡蒙密室大追踪。一方面，请学生看画面，听英语解说，用该单元的词汇描述他们的所见所闻，全面展开学生的读前活动；另一方面，引导学生初步了解霍华德的主要冒险经历，预测课文的信息，自然地引入了课文。）Step2 Prediction Ask students to read the title and guess what is likely to be talked about. Ask students to read the first paragraph and show some key words. Encourage students to predict some information about the text and make connection between the title and the explorer.（指导学生迅速阅读标题，继而浏览课文第一段，结合从前面视频中了解的关于主题的背景知识，抓住引领全文的关键词，如 famous, brave, adventurous, new, amazing 等，预测课文信息，掌握并应用预测技能使学生成为迅速有效的读者，提高阅读能力。）2. 阅读中（设置阅读任务，引导阅读过程）文章的体裁是多种多样的，针对不同的体裁，教师可在阅读过程中设置不同的阅读任务，分析讲授不同文体的结构特点，培养学生利用文章线索进行积极思维的能力，帮助学生把握作者的思路和意图，准确地获取信息，充分理解阅读材料。以 Unit 2, Module 1 的阅读策略 Reading a play 为例，这样展开教学：Step1 Skimming and scanning Get students to read the play by skimming and scanning and answer the following questions. （请学生采用前一单元的略读与扫读两种阅读技巧，迅速阅读剧本，找出标题、故事的背景、主要人物及其相互关系，在正式阅读剧本前先掌握剧本的时间、地点、人物三要素。）Step2 Reading Read the play scene by scene and analyze the storyline of this play. Get students to summarize the storyline according to the above diagram.（请学生根据时间顺序，在阅读过程中找出故事的开端、发展、高潮、结局等主要情节，在阅读中理清文章脉络，并用自己的语言进行概括，有助于提高学生运用语言的能力。）Step3 Styles of speech in a play Read the play aloud and find different styles of speech. Get the students to read some sentences and appreciate the styles of speech.（通过阅读掌握了剧本的背景、人物、主要情节之后，对剧本这一特殊体裁还应分析其语言特点，阅读策略中主要概括了两点：语言以对话为主；穿插了人物主要动作的指令性陈述语言。）3. 阅读后（剖析语言文字，排除阅读障碍）阅读教学通常从阅读和理解全文开始，在讨论和理解了课文内容之后，还应从整体转向局部，学习词汇和语法知识。在阅读后经常让学生对文章中结构复杂的句子进行分析，不仅能扫除他们阅读中的障碍，还能逐渐提高学生理解难句的能力，增强他们阅读的信心。以 Unit 3, Module 1 的阅读策略 Understanding sentences with “however” or “but” 为例，如此组织教学：Step1 Presentation Get students to find the sentences containing “however” and “but” in the text. （在完成对课文的阅读之后，解释课文中的难句、长句，请学生找出并朗读课文中含有这两个词汇的句子，初步呈现两个词的用法。）Step2 Understanding Get students to guess what will be followed after these two words in the examples and summarize a rule to understand them: the feeling expressed before “however” or “but” and the feeling after them are usually opposite. （学生在课文的例句中体会两个词的连接作用及在句中的含义，既能帮助学生进一步深入理解课文，也能让学生自己总结词汇的用法。）Step3 Practice Show some vivid pictures to provide the students with some situations and ask them to make up some sentences to describe pictures. （用多媒体课件展示一系列图片，提供情景让学生使用所学词汇编写句子，进一步熟悉 however 和 but 两词的用法并做到灵活运用。）四、阅读策略在考试中的运用牛津高中英语教材中的阅读策略在各种考试中所起的作用也不可轻视，这不仅体现在 “阅读理解” 这一题型中，“单项填空” 和 “完形填空” 中也发挥着重要作用。例如：Skimming and scanning 这一策略是解决 “阅读理解” 中大多数细节题的主要方法。In general, people talk about two groups of colors: warm colors and cool colors. The warm colors are red, orange and yellow. Where there are warm colors and a lot of light, people usually want to be active. People think that red, for example, is exciting. Sociable people, those who like to be with others, like red. The cool colors are green, blue and violet. These colors, unlike warm colors are relaxing. Where there are cool colors, people are usually quiet. People who like to spend time alone often prefer blueWhich of the following colors belong to cool colors? ( B )A. yellow, greenB. blue, violetC. red, blueD.brown, white又如：Guessing the meaning of a word from the context 这一策略的运用。A two-bedroom flat in Moscow now costs $4,000 a month; a CD $24.83, and an international newspaper $6.30, according to Mercer. By comparison, a fast food meal with a hamburger is now a steal at $4.80.What do the underlined words “a steal” in Paragraph 3 mean? ( C )A. an act of stealingB. something delicious C. something very cheapD. an act of buying 再如：Understanding sentences with “however” or “but” 策略在 “完形填空” 中的运用。When Saturday night came, I was luckily given the tables not far from the kitchen. . I still felt it a little hard to carry the heavy trays (托盘). ( B )A. ThereforeB. HoweverC. OtherwiseD. Finally五、结束语阅读教学是高中英语教学的侧重点。牛津高中英语题材广、信息量大、内容生动，其中，课文内容突出培养学生的语言运用能力和交际能力。高中阶段课文教学的任务，不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要教会学生阅读的策略与方法，养成良好的阅读习惯和形成有效的学习策略，使学生获得一定的自学能力，为学生的终身阅读奠定坚实的基础。参考文献：1. 英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年。2. 章兼中 外语教育学，浙江教育出版社。3. 牛津高中英语教材，译林出版社。