让幼儿在主动探索中学习.doc

让幼儿在主动探索中学习我们经常会说幼儿是一个能动的个体，社会的发展也需要发展幼儿的主动性和创造性，所以教育也必须成为幼儿主动学习、主动探索的一个活动过程。教师作为幼儿活动的支持者和鼓励者该如何做呢？教师在组织活动中如何把握组织策略的尺度呢？一、 鼓励幼儿进行探究幼儿经常表现出的积极主动探索和认识周围世界的强烈动机和愿望，有时不仅不被教师所接纳、重视和鼓励，反而被误解成错误的行为而加于指导。当幼儿的探究行为与其他幼儿不同或与教师的预想或喜好不同时，教师的反应经常会劝其放弃或让其从事与同伴相同的活动。教师不适当的评价往往会造成幼儿的紧张，使幼儿无从适从，幼儿会表现为不敢表明自己的观点和发现、甚至放弃自己的探索活动而去迎合老师的想法，长此以往幼儿就没有了自己的想法和做法。所以，必须做到以下几点：1. 尊重和接纳每一个幼儿的发现和解释幼儿的做法、观点、兴趣常常和老师不同，老师的接纳和尊重可以使幼儿有一种安全感。俗话说“童言无忌”，意思就是幼儿是最诚实、最尊重客观现实的，所以，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其，支持和鼓励幼儿的探究。例如，一盒新积木拿出来，有的幼儿马上着手搭房子，而有的幼儿却在玩分类的游戏，这时教师就应尊重两个幼儿的活动方式，支持他们按自己的想法去尝试。2让每个幼儿有成功的体验无论幼儿的想法对或错，教师都要真诚地接纳和认可，鼓励幼儿轮流表达他们的看法，不把教师的想法在幼儿没有相关经验时强加给孩子，尤其是那些表面上看似失败的幼儿，教师更要给予支持和鼓励，给予每一个幼儿以激励性的评价，并挖掘出每个幼儿探索活动的价值，让他们有成功的体验。例如，有一次手工活动制作菊花，我把做好的范例放在柜上让幼儿欣赏，然后让幼儿去动手，四个孩子中有三个都做成长条罗卜丝花瓣状的，唯独萧萧做的是长圆形状的花瓣，在评价时，大家却认同他的做法，有的孩子还说下次做像馒头一样花形的菊花。3允许幼儿出错，避免误解或伤害幼儿活动中，幼儿经常会出现这样或那样的错误，作为老师应认识到错误代表幼儿当前的认识水平，是合理的。在这种看似错误的基础上，期待下一次的进步。特别是有些幼儿用自己的眼光去认识事物，有不客观的一面，那是因为他们经验还不够丰富、概括还不全面，教师要寻求幼儿真正的动机，不急于制止、批评幼儿、耐心地倾听和观察，有时还要从幼儿的方式操作物体，才能真正地了解幼儿的意图，和幼儿取得同步。例如，在刚开始的医院组中，孩子们经常为肚子痛的“病人”打针，而且打在肚子上，为头痛的孩子把针打在头上，通过家访，让家长有意识地引导孩子在去医院时多观察，看电视时多观察，渐渐地，这种现象少了。2 / 2