关于幼儿在分组活动中合作行为的思考.doc

关于幼儿在分组活动中合作行为的思考人人都知道什么是合作，它的书面解释是这样的：合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互之间的配合与协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。每个人又都知道合作的重要，在这里我还是想赘述一个小事例以示介绍（这是我在听方明老师的讲座中记下的）：美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中286位获奖者中2/3的科学家是与人合作获奖的，这说明没有互相关心、支持与合作就很难取得事业上的成功，1996年面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。总之善于与他人合作是时代的要求是孩子日后发展所必须的品质，幼儿园教育指导纲要第二部分内容与要求中社会领域目标第二条提出：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；同时也针对教师提出了我们要引导幼儿体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们养成对他人、社会亲近、合作的态度。基于以上方面，在本学期开展探究合作式主题活动，特别是分组探索中，我特殊留意引导孩子去合作探究，去学习合作。一、利用生动活教材，培养幼儿的合作意识。我觉得要合作，首先要有合作的意识，我曾经利用生活中一个活生生的小教材，帮助幼儿确立合作意识，一次户外活动做完操，我带孩子们在地垫上拍球，这时庞凯元神秘地来告诉我他发现了蚂蚁，我过去一看果然有两只蚂蚁在同时搬花生闻声而来的孩子们兴奋极了，但谁都不出声，蹲在那里观看，兴趣十足。我灵机一动马上施教，“小朋友你们知道蚂蚁在做什么吗？”显然他们有经验，纷纷抢答“蚂蚁要搬食物”“蚂蚁要搬家”我说那你们看他们是怎样搬大花生的呢？水到渠成答案自然引出，结论是一只蚂蚁无法搬动较大的花生，但许多蚂蚁就能把大块事物搬走了，活生生的实例告诉孩子合作起来力量大的道理，我希望通过这个小事例去培养孩子们初步的合作意识。二、通过分组活动的形式初步尝试合作完成任务。人是通过活动来实现个体社会化进程的，活动是个性形成发展的中介，活动中形成着个性，活动中表现着个性，因此，幼儿合作性的培养必然是通过活动来实现，而小组活动更是为孩子初步尝试合作提供了一个宽阔的舞台。孩子们在小组活动中，共同讨论商量、统一意见、协调活动，合作自然产生。作为教师我既不能放过每一次让幼儿合作的机会，更要有意识地为幼儿创造提供合作的机会。在进行车的主题，研究车的构造特征时，我计划提供一次考察汽车的机会，为了配合活动，我联系请来了五位家长，把车开到幼儿园，让孩子们参观，并请他们耐心解答孩子们的各种问题。活动前请孩子自由分成五组，讨论要观察什么，回来后小组合作制作调查报告，先选出小组长，记录员，然后孩子们开始记录。关于调查报告，孩子们是有经验的，因此操作起来，未显生疏，当然在出现争执问题时，我也要告诉孩子：小组成员要合作商量去完成一个调查报告。直到他们歪歪扭扭地签上了自己的名字后，就在那里满意地看着、指着、说着虽然这只是初步的合作，但我已很满足，随之而来的一个个进步也没有让我失望。3 / 3