为幼儿创设适合身心健康发展的活动环境.doc

为幼儿创设适合身心健康发展的活动环境环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例，幼儿园应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。对幼儿来说，他们的决大部分时间是在幼儿园度过的，而在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友，让幼儿与墙饰对话，给幼儿带来科技知识就显得极为重要。幼儿自升入大班以来，我发现比以前懂事多了，有好多事情不用老师说自己就能主动积极地去做，但还有少部分幼儿存在着打架现象，为了让幼儿改掉这个缺点，我针对大班幼儿好奇，好动及勇于探索的现象，为幼儿们创设了适于幼儿游戏，学习及劳动的环境。 首先我发现幼儿绝大部分都是独生子女，都比较娇气，仿佛是温室中的小花见不得阳光，也特别懒惰，大部分幼儿衣来伸手，饭来张口，自理能力特别差，为了改变幼儿的这种依赖人的思想，我在班内创设了一个“今天我值日“的小栏目，让幼儿按学号，每天四个人一组，分别在星期一至星期五当值日生（记天气、抹桌子、摆椅子、拿餐具、带儿歌等）做的出色的，老师给予表扬及奖励，这一方法的实施使原来不爱劳动的幼儿也变的勤快了，大家都做的特别认真。这样在可能的范围内我们就让幼儿有劳动的机会，从而发展他们做事的能力。 其次，为幼儿创造了“开心加工厂”的活动环境。从而发展他们对手工的兴趣，我在“开心加工厂”一角中设置了折纸、废旧材料、剪刀、蜡笔、橡皮泥等。幼儿对这一活动角异常感兴趣，都喜欢去折折剪剪，在玩中发展 了幼儿的想象力及提高了幼儿的动手能力等等。 再次，为幼儿创设了“图书角”阅读的环境。引导幼儿喜欢阅读，由于条件所限制，班内的图书没有哪么多、有些破旧了，我们便让幼儿每人带了几本书来，让幼儿在这样的环境中大大拓宽了幼儿的阅读视野。最后，还为幼儿创设了“小超市”的活动环境，从而发展他们角色的扮演及交往能力，我在“小超市”一角中设置了各种不同的生活用品、玩具、食品、收银台等。幼儿对这一活动角也非常感谢兴趣。都喜欢去里面买到自己喜欢的玩具或其它东西来和同伴一起过家家，让幼儿拓这样的环境中体验了生活。 良好的环境，不但促成了幼儿良好习惯的养成，更对他们以后的发展方向起着决定性的作用。3 / 3