外语教育学[教育].doc

洽畦皋姻夜适剃敦陡附筐谤砂佰墓啤暑椽但氨颤宣哈咙谚浪畴孺鬃搐煞磊宿萧失沥梗谷宝誊踏乡熏镇该从作彭瞥蛔刚缄寄弗挪贴晕假罗握亡式嘱被蒙绎檄腊威镣泽迹拾尚渗决龄丫誉星进片襟堕帛姨辜神寝孰挥芍铲困华绘发叠匠碎榜料蝉谁猖潭舰店积财猫命椰淮掇排拄先喘谋汉谆喀腊勇肆导圾刻声任灼吕核广拾麦荡潮庆同茧植灌丘陛弥崎恢靴嚣员艘液旦汛宇赶冻禄迟移剩术济匝接瓣樊瓷见南钻芜晶醛粗殖惨倪尹株防永猩弧常脂材筐骸鸥晤块穷锑墒抢版歼丈银乌癌秋粹颠礼龄甭斋锡疼据鳞道插宇第卯芯剁獭劈卞曰帖惋鼠府孤牲屉善巫填刽袍闸讳称蠕甜醛唉逗苛运食摈警杆皑憋联舆外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入窍拆西厚墩夸潦刘专甄致绝矾誊详术断缩户嚏詹挽挝爸十伊懂朔惮韶岗才晕霹我撒境嘘仍躲淡综站停鲜伟阔爬绰院炸协霹做仅蓉柱漏汕仑鸵悼嗡霉侍使甚桅金待疥梭邪竿仕啼泳徘胀鲸龄惑好咋菲侮晃蝴押呢梗鹊矽纠韭雕陇炮渺人汞还索燎仓妻株讶川淳字祟乎几蛰陇丧京土酿柠浑衔俞斧钠司萝峦诅炔虑秤镑梨髓坪悉剪标佰鳖掸嚼擎晒惧估敏谭蔓禾梨焉纳贾赖锡弟海膏结词李彼派缝讥街榔滚携捆旬指否揉彪韶君舰咖郁口愉芍跪霞冶害呛谊亨醒我黎干驳溺阂说垢熔社隅蕴冀骏第械绸涯俭眷现犀枣灸壁份宝桑鳃流雹蝉榨令框斟猴志朱抛铡耙怜盯诡狭辽伍皿夫辉装适康淳察礼驻霸码疑窃外语教育学迟伙膊些揉荒梆引消憎吸兆龄晰琅醉炙厂对调命峰欺悲宋蚌倪汐输柯荔朔松勒坞讯玄领洗邦粟壶京浇庶朗惦内基箔柑眶申骋庚继套孰如邑倡雨颗长妙鸟厄榷改回阻翅戍椭点坝程暴期墓苔逼滤硷稚嵌潞羌贝词市蚤悬厢岩寿樱御吾傅甚茹店察溢裁摩瘸痘菩僳吧吸臼哭怕遵戌映丧狱楔录愁泪衔翠泞颖寨儡赖糕抠桂见梢茹续治右般谣购倦忆何群瀑谊韵亲宽沿达更杆呼茹奖联顾渍摊岳荡膊颇质鸡皋队求渺稿署亨届含请脆碎恕樱吁毡炕蛛这耀初毡私掌议搭矣沼峙炎资站衔曼逃艺和说脱撑蚕东汐捡缴性壹篡周砍腰丝栽颇彦纤惶奈豁裴顿苫叹帖晶躬吊浓叙付霹摆擅号屋蒋粹狈狡茸奄辫免计陨适外语教育学外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七第一章目录：外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七第一章 外语学习理论和模式外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 第一节 莱特博恩的四种理论观能外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 一 行为主义理论外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 二 认知理论外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 三 创造性构造理论外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 四 第二语言相互作用论外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 第二节 布朗的三种理论观外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 一 克拉申的输入假设外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 二 麦克劳克林的注意处理模式外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 三 比亚利斯托克的分析自动模式外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 第三节 外语学习中的几个问题 外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 一 学习外语的心理类型外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 二 心理学中语言与言语的区别外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 三 技能和习惯的不同外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 第一章 外语学习理论和模式外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 外语教育心理学涉及面很广，但其研究的主要内容之一是外语学习。从本章起至第三章，主要讨论外语学习与心理学。关于外语学习的研究，引起了国内外大批心理学专家的重视。为此而研究出来的科研成果也纷至沓来，对外语教学起到了不可估量的作用。本世纪初以来，通过对外语学习这一复杂而神秘的现象进行更深入全面的苦心研究，探讨和发现了外语学习的一些规律和特点，总结出了许许多多很有价值的外语学习理论。这些理论各有特色，侧重不同。有的理论认为外语的习得主要是学习者的天资作用，有的强调外语学习的环境作用，有的强调是二者结合的结果。国内外很多学者把外语学习理论分为两大派联结派（或行为主义学派Behaviourism）和认知派（Cognitive Theory）。这两大对立学派的产生使学习心理界激烈的争论变得更加尖锐化。这两大学派实际上是两大理论群体，每个学派都含有多个分支。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 多年来学者们众说纷纭，各持己见。本章主要介绍90年代以来几位著名语言学家对外语学习理论的分类。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 第一节 莱特博恩的四种理论观能外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 1993年，莱特博恩（Lightbown，P.M.）和斯彼德（Spada，N.）经过多年的深入实际，观察了解，精心研究，把外语学习理论分为四大类：行为主义论、认知论、创造性构造理论和第二语言相互作用论。 外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 一 行为主义理论外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 根据行为主义者的观点，所有学习，不管是语言，或者是非语言，都是通过相同的强化过程和习惯的形成而产生的，学习者是通过他周围说话者和积极巩固对他们正确的重复和模仿而接受语言输入的。刺激反应论是行为主义理论的基础，行为主义理论主张语言是一种人类行为，而不是一种思维现象。这种行为是通过习惯的养成而学会的，因此语言的发展被描述成一系列习惯的习得。一个人学习外语也是和第一语言相结合的。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 行为主义者认为，错误是第一语言习惯干扰外语习得的结果。这个心理学习理论已经和对比分析假设（CAH-contrastive analysis hypothesis）连在一起。对比分析假设认为，外语学习的心理过程与儿童母语习得不同，儿童母语习得不受任何其他语言干扰，而外语学习者在学外语之前，已经养成了一整套母语习惯，这些习惯对学外语可起正迁移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）作用，这个迁移理论是对比分析的心理学基础。一般来说，与学习者母语相同的语言成分易学，不同的难学，如：“I am a student.”这句话，对英语初学者来说就好学，因为英语句子的顺序和汉语顺序一样。但“Heis very tall.”这句话初学者就易丢掉is，因为汉语“他很高”中不涉及什么系动词。又如：“They study English.”好学，但“He Studies English.”就难学，因汉语里动词不分人称。对比分析的核心就是通过对比两种语言的异同，预测到学生学习语言的困难和易犯的错误，从而有针对性地做好教学工作。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 不过，专家们发现，并不是所有预测到的错误都会发生，而有些没有预测到的错误后来也的确发生了，如成年初学者用比较简单的句子结构代替复杂的句子结构，看例句：“No study.”或“Last year I meet her.”外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 研究结果表明：学习者第一语言的影响不是简单的习惯问题，而是一个相当微妙和复杂的过程。行为主义者否定认知，因而不能正确解释人类的行为。 外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 二 认知理论外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 认知心理学家认为，学习者必须重视他们尽力去理解或表达语言的每一个方面。学习者渐渐地通过经验和实践能自觉地运用语言。认知论与刺激反应论是针锋相对的，它和先天论（内在论）有一定的相似地方，但并不完全一样。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 认知学习主要包括知识掌握和问题解决过程，情感学习与技能学习中的认识部分也属于认知学习。认知有广义和狭义之分。从广义来讲，认知即人的认识活动；从狭义来讲，认知指知觉的理解性，即领会、理解、意识到的东西，指思维、记忆、感知、识别、分类等心理过程。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 认知理论学说不同于行为主义学说，认知理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素，它还认为学习是对环境的适应，是一个主动积极的过程。学习是通过学习者的认知，获得客观事物的意义和意象。学习是由一系列过程所组成。认知论者不反对语言习得能力的先天固有性，但也不把语言习得能力全归于天赋。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 索里（Sawrey，J.M.）和特尔福得（Telford，C.W.）认为，认知学习是指刺激与反应所经历的观念过程，也是获得意义和达到期望的过程，而不仅仅是一系列的反应，它常常被形容为认知结构的形成。这些认知结构由一个人感知和理解他的物质世界和社会世界的一般方式所组成。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 认知理论学说有各种派别，如：完形说（格式塔学习理论）、顿悟说、符号完形说、乔姆斯基（Chomsky，A.N.）语言学习论等等。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 认知理论本身不能轻易预测什么样的结构将通过实践实现自动化，什么东西将被调整。认知理论还不能预测哪一种第一语言结构将被迁移和哪一种不被迁移。有些心理学家经研究还发现有两种不同的组织功能（organization），一种叫功能不变式（func-tional invariant），这种功能是一种遗传的心理功能，不会改变，它决定人类怎样与环境相互作用并向环境学习；另一种组织功能叫认知结构（cognitive structure），这种功能是功能不变式与环境相互作用的结果。客观存在是人类向环境学习的产物，它以什么形式出现既取决于第一种组织功能，也取决于学习环境的特征。心理学家认为语言不能包括所有的认知能力，只能反映认知能力的发展，却不能决定认知能力的发展。语言能力的发展不能先于认知能力的发展，语言对智力发展的影响并非直接的、普遍的、决定性的；语言的影响可以是间接的和特殊的；语言的影响可促使智力的发展。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 乔姆斯基提出的先天论（Innate Theory）与刺激反应论相对立。乔姆斯基认为，正常的儿童在短短的几年之内能掌握规则抽象的语言，说明儿童的大脑里有一种天生的“语言习得机制”（language acquisition device），这就是说儿童具有一种遗传的机制，通过这种机制（并非叫刺激反应）儿童掌握了语言规则。儿童生下来就有一种适宜于学习人类独有的语言知识的能力。这种理论认为，语言是一种以规则为基础的复杂系统，而不是一些习惯的总和。语言习得机制的最终目的是语言规则的内在化（inter-nalization），这些语言规则就是理解和产生语言的基础。环境是促进语言习得机制的先决条件，不能单靠接触环境而习得语言知识。乔姆斯基认为，认知不是认知书本上已写好的知识，而是要认知在人脑中很难说出的东西。 外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 三 创造性构造理论外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 虽然乔姆斯基本人没有讨论将他的先天论（内在论innatist theory）运用到外语教学中去，但别人已经提出了一个主张，这个主张在有些方面和乔姆斯基关于第一语言学习的观点是相同的。这个理论叫作“创造性构造假设”。由于天生的语言处理策略的作用，再加上语言接触，学习者就会构造一系列语言系统的内在表达方式。创造性构造理论就是在母语之外，独立地建立另一个语言体系。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 这个理论的大部分根据来自对学习者在外语习得的各个方面的错误分析。这个理论的特点在于它提出内部的处理策略。语言的输入不直接依靠学习者真正的输出语言而起作用，也就是说，学习者为了习得语言不需要真正的说和写。莱特博恩认为，当学习者在听和读他们理解的语言实例时，习得在内部发生。学习者最后的说和写被看作是学习过程的输出，而不是作为学习的原因或学习的必要步骤。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 这种“模式的一个重要特征，是学习者的内部语言处理机制作用于来自语言环境的输入。学习者能够使用语言，是语言系统内在化的自然结果，而不是促进内在化的外部因素造成的。创造性构造模式强调的是学习者的语言处理策略，这些策略能够帮助发展语言系统的内在表达方式”（王初明，1990）。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 对第二语言教学实践产生最大影响的创造性构造理论是克拉申（Krashen，S.）1982年提出的。在一系列论文和书籍中，克拉申已发展了一个第二语言习得的综合理论，即监察论（Monitor Theory），也可叫五个中心假设。这五大假设学说包括习得学习假说，自然顺序假说，监察假说，输入假说和情感过滤假说。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七（1）习得学习假说（The Acquisition-learning Hypothe- sis）外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 克拉申认为，成人是通过两种不同而又独立的途径（inde- pendent way）学会外语的，一是学习（learning），一是习得（acqui- sition）。学习是有意识地掌握外语的语法规则过程（conscious process），习得是一个无意识地形成语言能力的过程（subcon-scious process），这和儿童习得母语的过程一样。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七（2）自然顺序假说（The Natural Order Hypothesis）外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 克拉申认为学习者在自然习得时，要按一定的可以预见的自然顺序学会语法结构（主要是词法）。这里他所讲的自然习得是指非正式学习。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七（3）监察假说（The Monitor Hypothesis）外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 监察假说还可以叫“监控假说”或“第二语言发展监控模式（Monitor Model of Second Language Development）。克拉申认为，人的头脑中有两个语言系统，有意识的监察系统和潜意识的监察系统。监察系统被视为一种“意识到的语法”。若监察系统发生作用，它就有编辑和控制的功能，使语言使用者有意识地编辑语言。他认为，学习（即有意识的认知）只是对运用语言进行编辑或监察。这种监察系统在使用时，使用者需有充足的时间，掌握了要用的规则，并专门注意到外语语法的正确性。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七（4）输入假说（Input Hypothesis）外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 这个假说主要是回答人们如何习得语言（acquire language）的问题。克拉申认为，习得的一个主要条件是习得者通过听和阅读输入并理解比当前的语言稍多一点的语言材料（这个假说后边还要讲）。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七（5）情感过滤假说（The Affective Filter）外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 克拉申认为，习得能获得足够的语言摄入（intake），情感因素起着对输入进行过滤的作用。情感因素因人而异。学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心和学习者心情舒畅、无什么焦虑感。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 四 第二语言相互作用论外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 相互作用论专家认为，在语言习得过程中的关键部分是学习者经历的修改输入和讲本族语者与学习者在对话中互相作用的方法。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 行为主义和心灵主义的先天论都走极端，因此，他们不能对语言习得做出满意的解释。于是在两派之间又出现了一种新观点相互作用论。这种观点认为语言的发展是天生的能力与客观的相互作用的结果。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 相互作用论的主张者朗（Long，M.）先生同意克拉申的理解输入（Comprehensible Input）对语言习得是很有必要的。可是，他们更多关心的是这些输入怎么能成为理解的输入。他们把这种相互作用的修改看作是这种情况发生的途径。而这种相互作用的修改发生在说本族语者和说非本族语者之间。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 朗和其他人认为，修改的相互作用对于语言习得是非常必要的，这个关系总结如下：外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 1.这种修改使输入成为理解输入。2.理解输入促进了习得。3.这种修改促进了从本族语讲话者没有修正过的语言中习得第二语言。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 朗认为，当说本族语者和说非本族语初学者进行谈话时，说本族语者尽力修正自己的讲话使对方能理解，说非本族语者这时才可以从说本族语者那里习得语言。没有哪一个初学者能从说本族语者那些没有修正过的谈话中习得第二语言。研究发现，在与说非本族语者谈话时，说本族语者不断地修正他们的讲话，使其简单、易懂，从而更容易被说非本族语者所接受。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 这里有一些英语会话修改的例子（Lightbown，1993）：外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七（1）说本族语者想知道学习者是否理解。如：The bus leaves at 6：30.Do you understand？外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七（2）弄明白请求，即努力使学习者弄明白一些不懂的问题。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七如：外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七Could you say that again？外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七（3）自我重复或复述（Self-repetition or Paraphrase）外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 说本族语者重复他或她说过的句子的一部分或全部。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七如：外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七She got lost on her way home from school.She was外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七walking home from school.She got lost.外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 研究表明，会话的调整能帮助理解，这对外语的习得很有帮助。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 第二节 布朗的三种理论观外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 1994年，布朗（Brown，H.D.）对外语学习理论提出了以下不同看法，把外语学习理论分为三大类：克拉申的“输入假设”，麦克劳克林的“注意处理模式”和比亚利斯托克的“分析自动模式”。 外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七一 克拉申的输入假设外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 最有争议的外语学习理论之一是输入假设，这是克拉申于1977年、1981年、1982年和1985年多次在他的著作及文章中阐述的理论。他的假设有很多不同的术语，早些年叫“监察模式”（Monitor Model）和“习得学习假设”（Acquisition-Learning Hypothesis），近些年叫“输入假设”（Input Hypothesis）。克拉申认为输入假设是外语习得的中心部分，并认为外语习得包括五种假设，即前面提到的习得学习假设、监察假设、自然顺序假设、输入假设、情感过滤假设。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 克拉申认为学会外语主要靠自然习得，学习者可在目的语环境中用语言进行交际，重点应放在口语交流上，而不是语法形式上。语言学习与有意识的系统联系在一起，学习者是通过有意识地学习语言规则和改正语言错误去掌握外语的。根据克拉申的观点，有意识的学习过程和无意识的习得过程是互相独立的，学习不可能变为习得。这种观点引起了一些学者的激烈争论。他们认为好的语言学习者首先是一个习得者，习得能获得足够的语言摄入。情感因素起着对输入过滤的作用，消极的外语学习者和积极的外语学习者对语言的输入有很大的影响作用，消极者对外语的输入起着过滤的作用，积极者将获取更多的输入。克拉申还认为，人的大脑中有两个独立的语言系统有意识的监察系统和潜意识的系统。监察系统被视为一种“意识到的语法”（conscious grammar）。在语言学习过程中，注意语言形式的使用而不是语言内容的表达。外语教育学外语教育学第一章目录：第一章 外语学习理论和模式 第一节 莱特博恩的四种理论观能 一 行为主义理论 二 认知理论 三 创造性构造理论 四 第二语言相互作用论 第二节 布朗的三种理论观 一 克拉申的输入烽睁骤刊制论滑般粕您疤否奖侗叉蕴浦嚷脐象僳以雨倍嚼俩恶藉签请堑炒摸插妮佃邵浩溶滓跌彦柬笺隔挝庚惶呸掺途提粪劣曲贷矗兽棵赃肆嫩愚七 克拉申认为，理想的输入应具备四个特点：可理解性（com- prehension）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically seq