社区教育活动对大班幼儿亲社会行为的培养.doc

社区教育活动对大班幼儿亲社会行为的培养一、问题的提出幼儿园教育指导纲要提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，一起为幼儿的发展发明良好的条件。”在组织实施中，纲要还提出：要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关，本学期初开始，我们尝试在社区教育活动中培养幼儿的亲社会行为，为进一步深化幼儿德育改革进行实践研究。亲社会行为是指“人们在社会交往中所表示出来的谦让、帮合作共享等有利于他人和社会的行为”。亲社会行为是个体社会化中较为常见的一种社会行为，也是个体社会化发展的一个重要指标。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系和心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。但是，长期以来人们往往比较重视幼儿知识、技能的学习与掌握，而忽视了其亲社会性的发展，致使幼儿的亲社会行为水平偏低，普遍存在着自私、任性、缺少同情等问题，那么如何来培养幼儿的亲社会行为呢？心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，取决于主体与客体的相互作用，而相互作用是通过具体的活动来实现的，没有活动就没有真正的学习。充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源，可以让幼儿在真实的社会活动中，去经历、尝试、发现、学习，从而获得积极的情绪体验，促进幼儿的亲社会行为的发展。二、实验的对象、时间和方法实验的对象：我园大班全体幼儿共43名实验的方法：单组前后测。实验措施：活动时间：20_年9月20_年3月指导方法：实验前在园内按常规的教学方法进行指导，实验中配合社区教育活动进行指导。检测项目：情景检验、家庭问卷、社区生活情况观察。三、基础测查与情况分析基础检验向幼儿提出问题情景让幼儿判断对错进行问答。2 / 2