采用多种方式培养幼儿读写技能.doc

采用多种方式培养幼儿读写技能一、创设丰富的读写环境来激发幼儿的读写兴趣幼儿园环境和园中一日生活对幼儿读写能力的发展有着积极的影响。幼儿园环境又可分为物理环境和精神环境。物理环境为幼儿提供大量的读写刺激，可以从空间和时间方面给予保证。充足的空间即教师为幼儿提供宽阔的阅读场所，这些场所应含有较为丰富的阅读信息，如常见的语言角和阅读区，在这些区域内投放一些适合幼儿阅读的多元材料，让幼儿有机会接触各种图书。时间上的保证是指教师不必拘泥于正规语言教学活动，而可以利用幼儿日常生活的各个过渡环节随机安排幼儿进行阅读。但是由于幼儿的年龄特点，仅仅提供这些环境和材料是不够的，还需要教师的多方面指导，即幼儿园的精神环境。教师对幼儿读写学习的态度和行为指导都影响着幼儿前读写能力的发展。教师应该用一种积极的态度引导幼儿进行早期阅读，激发幼儿对周围环境中的各种符号和文字的浓厚兴趣，并和幼儿一起阅读书籍，讨论书中大家感兴趣的内容。教师要创设丰富的读写环境并有意识地指导幼儿，在具体的情境中促使幼儿潜移默化地掌握前读写技能。 二、利用渗透的方式实施幼儿的前读写教育如前所述，幼儿的前读写学习是一种整合学习。它不仅仅是语言领域要完成的目标，还应贯穿于各种活动中，应促使整个语言教育活动和其他领域的教育活动相互渗透，在各领域的教育活动中培养前读写技能。根据教育实践，主要有以下几种形式的渗透：1与美术活动相渗透例如，在幼儿读完一本书、听完一个故事后，在美术活动中组织幼儿自己动手制作图书中的人物头饰作为表演的道具，也可以请幼儿模仿图书的基本结构自制图书。这样不仅能提高幼儿参与阅读活动的兴趣和积极性，也有助于增强幼儿动手“写”的能力。2与游戏活动相渗透即寓“读写”于游戏之中，强调要在游戏活动中实现培养幼儿前阅读、前书写技能的目标，让幼儿在快乐的玩耍中掌握前读写技能。如阅读角设置一个图书管理员的角色，由其负责监督其他幼儿的阅读行为，或幼儿之间相互监督。再如，当游戏活动设计到“小菜场”、“小医院”、“小商店”等需要写菜价、开药方的时候，也可以促进幼儿读写技能的发展。2 / 2