浙教版五年级下期数学教案.doc

新版浙教版五年级下期数学教案数 学 第 十 册 教 案教 学 计 划一、全册教学内容及教时安排（以单元为单位）（一）长方体和正方体 （ 课时）1长方体和正方体的认识 课时2长方体和正方体的表面积 课时3长方体和正方体的体积 课时4整理和复习 课时（二）数的整除 （ 课时）1约数和倍数 课时2能被2、3、5整除的数 课时3素数和合数，分解质因数 课时4最大公约数 课时5最小公倍数 课时6整理和复习 课时（三）分数的意义和性质 （ 课时）1分数的意义 6 课时2真分数和假分数 4 课时3分数的基本性质 2 课时4约分 2 课时5通分 3 课时6分数和小数的互化 3 课时 7整理和复习 3 课时（四）分数的加法和减法 （ 课时）1同分母分数加减法 课时2异分母分数加减法 课时3带分数加减法 课时4分数、小数加减混合运算 课时5复习和整理 课时（五）总复习 （ 5 课时） 合计大约82课时二、全册教学要求1结合本册教学内容进一步提高学生整数、小数四则运算的熟练程度。2使学生掌握约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、5、3整除的数的特征；会分解质因数；会求最大公约数和最小公倍数。3使学生理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。4使学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则，比较熟练地计算分数加、减法。5使学生认识常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够进行简单的名数改定。6使学生知道体积的含义；掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。7通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。三、全册教学要点1常用的体积单位间的互化。2长方体和正方体表面积与体积的计算。3最大公约数和最小公倍数的求法。4分数的意义和基本性质。5约分和通分。6分数大小的比较。7分数的加法与减法。 四、教学方法措施1、加强对比训练和迁移能力的培养。2、加大研究型学习的力度，让学生通过自己的探索获得知识经验和能力。3、加强良好学习习惯的培养。4、加强基本知识和基本技能的教学。五、本班实际情况本班共有6名学生，男生居多，从上学期学习情况来看，总体上说比较爱学、会学，对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握，并且能灵活地运用，特别是班内郑天宇、吴菲、洪羽心、胡扬清等同学基础扎、实思维活跃，数学基础知识、计算能力，逻辑思维能力，空间想象能力比较强，掌握了一定的数学学习的方法。同时，学生的组织纪律强，班集体有一定的凝聚力，给数学教学创造了极为有利的内部环境和良好的学习氛围。但是由因本班两极分化较大，有个别学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想，如徐鸿、金智勇、张龄晔、任坚磊、金康康、金素婷等同学成绩太偏低，比较粗心，而且学习态度较差，对提高全班整体成绩有比较大的难度。总的来说，学生的基本情况有利因素居多，不利因素也不少，关键在于教师如何灵活、正确地利用各种因素，变不利为有利。教师是学生知识的引导者，是学生行为的指引者。学生学习成绩的优劣、学习能力的高低、品质的好坏，需要教师耐心细致地教育、正面的诱导、不断的培养。我一定要全面去了解每一位学生。深入细致地开展教学工作，多方调动学生的积极性，园满完成本学期教学任务。六、教学进度周次日 期教 学 内 容课时备 注12.92.13期始教育、长方体和立方体的认识长方体和立方体的表面积422.162.20长方体和立方体的体积、练习二体积单位之间的化聚、练习三32.232.27容积和容积单位、练习四、复习43.13.5数的整除、能被、整除数的特征、练习五53.83.12素数、合数和分解质因数、练习六最大公约数的求法63.153.19求三个数的公约数、练习七最小公倍数的求法73.223.26求三个数的公倍数练习八复习83.2942分数的意义、练习九、分数和除法的关系94.54.9分数的大小比较、练习十、真分数和假分数、练习十一104.124.16分数的基本性质、练习十二约分、练习十三4114.1923通分、分数大小比较、练习十四分数和小数的互化、124.2630最简分数化小数、复习、测试135.37/五一放假145.1014分数的加减法、练习十五异分母分数加减法、练习十六155.1721异分母分数连加连、减法减真分数、练习十七带分数加减法165.2428练习十八、带分数连加连减分数加减混合运算简便运算175.316.4练习二十分数、小数混合运算、练习二十一186.76.11复习与测试总复习1期末复习1、期末复习196.1418期末复习、期末复习、期末复习、测试、5206.2125期末复习、思考题、测试、5216.2125期末复习迎考、测试、5第一单元 长方体和正方体教学目标 、使学生掌握长方体和立方体的特征，理解表面积、体积（容积）的意义，对体积单位的形状、大小有较明确的概念，掌握这些单位间的进率和化聚。、使学生学会计算长方体和立方体的表面积和体积，并能运用所学知识解决一些实际问题。、通过建立长方体和立方体的正确概念，发展学生的空间观念。教材说明：本单元教材内容包括：长方体和立方体的认识，长方体和立方体的表面积，体积单位的认识，长方体和立方体的体积（容积）的计算。这些知识是以前学过的平面图形的发展，也是学生学习几何初步知识由平面扩展到立体的开始。长方体和立方体是最基本的几何形体，特别是长方体体积的计算，它是一切几何体体积计算的基础。通过学习长方体和立方体，对于发展学生的窨观念有很大作用。教学重点：长方体、正方体的特征，表面积的计算，体积的计算教学难点：体积的含义，体积单位之间的化聚，与容积有关的简单实际问题课时 长方体的认识教学要求 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。教学重点 长方体的特征。教学用具 教师准备：教材第页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒，并将教材第页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用。教学过程一、创设情境1、观察后回答：我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ 根据学生的回答有意归类并板书。 平面图形 立体图形指着左边问：这些都是什么图形？（并在上面板书：平面图形）指着右边问：这又都是什么图形？（并在上面板书：立体图形）2实验用两个同样大小的量筒装600毫升的水。然后往其中一只里放入一块石头，让学生观察，这只量筒里水面的变化情况？小组讨论一下为什么会出现这种情况？更好地帮助学生理解“空间”这一概念。从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题。二、探索实践1让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。（1）认识长方体的面。（让学生分组讨论）用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。（2）认识长方体的棱。让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。（3）认识长方体的顶点。让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：你们知道它叫什么吗？（顶点）长方体有几个顶点？（8 个）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。 （投影出示）（5）用填空的形式小结长方体的特征。（投影显示）长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的两个面 ，相对的棱的长度 。2、教学长方体的长、宽、高。让学生分组讨论如下的两个问题：（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？找几名代表将测量结果告诉大家。想一想：（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（投影显示出几个长、宽、高不同的长方体）结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。三、课堂实践1量一量教科书的长、宽、高。2练一练的第2题。3练一练的第3题。四、课堂小结由学生小结今天学习的内容。口诀：长方体立体形，8顶6面十二棱；棱分长、宽、高，每组四条要记好；6个面对着放，对应面都一样。 六、课外延伸 在家里找一个自己喜欢的长方体玩具或物体，仔细观察一下它的面、棱、顶点；或是找一些材料自己做一个长方体并涂上或画上喜欢的图案。课时正方体的认识教学要求 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系，发展学生的空间观念。教学重点 正方体的特征及长、正方体的异同点。教学用具 教师准备：教材第页的正方体实物和一个长方体纸盒、投影仪。学生准备：上节课做好的长方体和正方体纸盒各一个。教学过程一、创设情境1、请大家拿出昨天做好的长方体，边观察边填写下表：（投影显示）2、填好表后请回答：（投影显示）形体点面棱长面积长方体（1）什么叫做棱？（2）什么叫做顶点？（3）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做这个长方体的什么？以上是长方体的特征及有关知识，（拿出一个正方体）你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。二、探索实践1让学生拿出准备好的正方体，小组合作学习。（1）观察并回答：它们的形状都是什么体？（正方体）正方体还有一个名称你知道吗？（立方体）（2）小组讨论。请同学们拿出你们准备好的正方体，观察和讨论一下正方体有什么特征。然后选一个代表说出你们观察讨论的结果，最后将学生的发言归纳在下表中。（投影出示）形体面棱顶点面的形状面积 棱长正方体（3）用填空的形式小结。正方体是由 个 的正方形围成的 图形。正方体也有 条棱，它们的长度 。正方体也有 个顶点。（4）做第页的“练一练”。请同学们拿出准备好的正方体展开图的硬纸片，动手将它折、贴成一个正方体，再量出它的棱长，并标出它的棱长。2学习长方体和正方体的异同点。首先将复习与新课的两张表合在一起如下图：（投影显示）形体不 同 点相 同 点面棱顶点面的形状面积棱长长方体61286 个面都是长方形（特殊时有两个相对的面是正方形）相对的面的面积相等每组互相平行的四条棱的长度相等正方体6128都是正方形都相等都相等（1）请你观察一下长方体和正方体的特征，看它们有哪些相同点，有哪些不同点，根据学生的回答填完上表。（2）想一想：长方体和正方体有什么关系？结论：正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。用图表示。（投影显示） 长方体 正方体三、课堂实践1练一练的第题。2练一练的第题。3练一练的第题。四、课堂小结让学生小结今天学习的内容：（1）正方体的特征。（2）长方体和正方体的关系。五、课堂作业课堂练习第页课时长方体表面积的计算教学要求 使学生理解长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。在引导学生理解和推导长方体表面积计算方法的过程中，培养学生的抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性，同时发展他们的空间观念。教学重点 表面积的意义。教学难点 长方体表面积的计算方法。教学用具 教师准备：长方体和正方体表面积展开的教具、投影仪。学生准备长方体和正方体纸盒各一个。教学过程一、创设情境1、说出长方形面积的计算公式。2、看图回答。 （1）指出这个长方体的长、宽、高各是多少？ （2）哪些面的面积相等？ （3）填空： 上、下两个面的长是 宽是 。 这个长方体 左、右两个面的长是 宽是 。 前、后两个面的长是 宽是 。3、想一想。长方体和正方体都有几个面？4老师现在做了一个“长6，宽5，高4”的长方体架，要在它的六个面上贴上薄塑料片，你说应该准备多少平方厘米的塑料片呢？二、实践探索1个别学习-表面积的概念（1）老师和同学们都拿出准备好的长方体和正方体并在上面分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”标在6个面上。（2）沿着长方体和正方体的棱剪开并展平。（3）你知道长方体或者正方体6个面的总面积叫做它的什么吗？学生试着说一说。2小组合作学习-计算塑料片的面积（1）想：这个问题，实际上就是要我们求什么？使学生明确：就是计算这个长方体的表面积。（2）学生分组研究计算的方法。（3）找几名代表说一说所在小组的意见。解法（一）：（是分别算出上、下，前、后，左、右面的面积之和，然后算总和。）652642542=60+48+40=148（平方厘米）解法（二）：（是先算出上、前、左这三个面的面积之和，再乘以2）（656454）2=742=148（平方厘米）（4）比较上面两种解法有什么不同？它们之间有什么联系？三、课堂实践做第8页的“练一练第1题”，学生独立列式算出后集体订正。四、课堂小结你发现长方体表面积的计算方法了吗？结论： =长宽2+长高2+宽高2 长方体的表面积 =（长宽+长高+宽高）2五、课堂练习练一练的第题，学生口答，学生讲评。六、课后实践课堂练习本第页 课时正方体表面积的计算以及表面积的实际应用 教学要求 1、根据正方体特征，推导出正方体表面积的计算方法。2、学会解决实际生活中有关长方体和正方体表面积的计算问题。3、培养学生思维的灵活性。 教学重点 正方体表面积的计算方法。 教学用具 教师准备：一个正方体纸盒和例3的实物模型、投影仪；学生准备一个正方体纸盒。 教学过程 一、创设情境1看图并回答。（投影显示）（1） 什么是长方体的表面积？（2）怎样计算这个长方体的表面积？ 2看看各自准备的正方体回答问题。（1）什么是正方体的表面积？（2）正方体6个面的面积怎样？（3）如果给你正方体一条棱的长度，你能算出它的表面积是多少吗？师：好，今天这节课我们就来学习正方体表面积的计算方法以及长方体和正方体表面积的实际应用。（板书课题）二、实践探索1小组合作学习-正方体表面积的计算。题中的棱长就是每个面的什么？你能算出这个正方体的表面积吗？小组合作，寻找计算方法。 336或者326 =96 =96 =54（平方厘米） =54（平方厘米）说明：上面两种做法都对，32表示2个3相乘。2教学计算长方体和正方体某几个面的面积。在实际生产和生活中，有时还要根据实际需要计算长方体或正方体中某几个面的面积，如：投影显示例3，拿出实物模型。（1）帮助学生分析题意。售米的木箱是什么体？“上面没盖”就是没有哪一个面？要求的问题，实际上是算哪几个面的面积之和？（2）再让学生分小组讨论解答方法，只列式不计算。（3）学生讲所列出的算式的含义，确定正确后算出结果，集体订正。三、课堂实践（）第页的“试一试”，先让学生列出解答的算式，并讲一讲自已是怎样想的，确码定正确后算出结果。（）练一练的第、题。四、课堂小结。学生小结今天学习的内容。五、课堂实践练习一的、题课堂练习第页六、家庭作业练习一第、题和思考题课时体积和体积单位教学要求 通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，同时发展学生的空间观念和培养学生的推理能力。教学用具 教师准备：盛有红色水的大玻璃杯一个，用绳捆着的大小石头各一块，沙一堆；投影仪和1立方米的木条棱架一个；体积是1立方分米、1立方厘米的正方体各一个。学生准备：12个1立方厘米的正方体学具。教学重点 体积的含义和常用的体积单位。教学过程一、揭示课题我们已经学习了长方体和正方体，掌握了长方体和正方体的表面积计算方法，这节课我们将继续学习和研究长方体和正方体的一些知识。二、探索研究1实验观察观察（1）：把一块石头放入有红色水的玻璃杯中，水位有什么变化？这是为什么？观察（2）：这只杯子里装满了细沙，现在把细沙倒出来放在一边，取一块木块放入杯子里，再把刚才倒出来的沙装回到杯子里，你发现了什么情况？为什么？观察（3）：在（1）中把石块换成小一点的，你观察到什么？为什么？图片观察：投影出示课本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一个物体所占的空间大？结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积）加深理解：（1）你知道什么是长方体和正方体的体积？（2）你能说出身边的哪些物体的体积较大？哪些物体的体积较小？（3）做第页的“试一试”。2教学体积单位。（1）介绍体积单位。常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。（2）1立方米、1立方分数、1 立方厘米的体积各有多大。1立方厘米：让学生拿出1立方厘米的小正方体并量出它的棱长。看看我们身边的什么的体积大约1立方厘米。1立方分米：出示一个棱长1分米的正方体，你知道它的体积是多少吗？我们生活中的哪些物体的体积大约1立方分米。1立方米：出示1立方米的木条棱架，让同学们上来看一下1立方米的体积的大小。我们生活中，哪些物体的体积大约1立方米？（3 ）建立表象，感知大小 投影显示第页的第题，让学生口答。3长度单位、面积单位、体积单位的联系与区别。投影显示第页的“练一练”的第题，让学生说。三、课堂实践1、练一练的第、题。2、课堂练习第页四、课堂小结：学生小结今天学习的内容。课时长方体和正方体的体积计算教学要求 使学生理解长方体和正方体体积的计算公式，初步学会计算长方体和正方体的体积，培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。教学重点 长方体、正方体体积公式的推导。教学用具 教师准备：一大块橡皮泥； 1立方厘米的正方体木块24块；投影仪。 学生准备1 立方厘米的正方体12个教学过程一、创设情境填空：1、 叫做物体的体积。2、常用的体积单位有： 、 、 。3、计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个 。师：我们已经知道计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位，那么怎样计算任意一个长方体、正方体的体积？这节课我们就来学习长方体、正方体体积的计算方法。（板书课题）二、实践探索1小组学习-长方体体积的计算。出示：一块长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体橡皮泥，用刀将它切成一些棱长1厘米的小正方体。提问：请你数一数，它的体积是多少？有许多物体不能切开，怎样计算它的体积？实验：师生都拿出准备好的12个1立方厘米的小正方块，按自己的想法摆好。观察结果：（1）摆成了一个什么？ （2）它的长、宽、高各是多少？板书：长方体：长、宽、高（单位：厘米） 4 3 1含体积单位数：431=12（个） 体积：431=12（立方厘米）（3）它含有多少个1 立方厘米？（4）它的体积是多少？同桌的同学可将你们的小正方体合起来，照上面的方法一起摆2层，再看：、摆成了一个什么？B、它的长、宽、高各是多少？C、它含有多少个1立方厘米？D、它的体积是多少？（同上板书）通过上面的实验，你发现了什么？（可让学生分小组讨论）结论：长方体的体积=长宽高。用字母表示：V=abh=abh应用：出示例1，让学生独立解答。2小组学习正方体体积的计算。思考并回答：长方体和正方体有什么关系？正方体的体积该怎样计算呢？结论：正方体的体积=棱长棱长棱长用字母表示为：V=a3说明：aaa可以写成a3，读作：a的立方。应用：出示例2，让学生独立做后订正。三、课堂实践1做试一试。2、练一练第1、2、3、5、6题四、课堂小结五、课后实践课堂练习第6页课时长方体和正方体统一的体积公式教学要求 在理解底面积的基础上，使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式，提高学生综合运用知识的能力，发展学生的空间概念。教学重点 理解底面积。教学用具 投影仪教学过程一、创设情境、指出下图中长方体的长、宽、高和正方体的棱长。（投影显示）2、填空。（1）长、正方体的体积大小是由 确定的。（2）长方体的体积= 。（3）正方体的体积= 。二、探索研究1观察。（1）长方体体积公式中的“长宽”和正方体体积公式中的“棱长棱长”各表示什么？（将复习题中的图用投影显示出“底面积”）结论：长方体的体积=底面积高 正方体的体积=底面积棱长2思考。（1）这条棱长实际上是特殊的什么？（2）正方体的体积公式又可以写成什么？结论：长方体（或正方体）的体积=底面积高，用字母表示： V = sh三、课堂实践1自学书本第16页。2做练一练第4题。3做练习二的第4、5、6题，学生独立解答，老师个别辅导，集体订正。四、课堂小结学生小结今天学习的内容五、课后实践课堂练习第7页家庭作业练习二第1、2、3、7题和思考题 （参考答案：三面涂油漆的有8个，两面涂油漆的有12个，一面涂油漆的有6个，没有涂油漆的只有中心1个。）课时体积单位之间的进率教学要求 使学生在理解的基础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。教学重点 体积单位之间的进率。教学用具 投影仪和棱长是1分米的正方体模型，如教材第19页的图。教学过程一、创设情境填空：长方体体积= ；常用的体积单位有 、 、 ；正方体体积= 。师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题）二、探索研究1小组学习体积单位间的进率。（1）出示：1个棱长是1分米的正方体模型教具。提问：当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？小组合作填表：正方体棱长1分米=10厘米体积1立方分米=1000立方厘米小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米同理得出：1立方米=1000立方分米用填空的形式小结：从上面可以看出，相邻两个体积单位之间的进率都是 。（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较（投影显示第38页的表）先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？（3）学习体积单位名数的改写。先思考：l 怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？l 怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？出示例3，并写成如下形式：065立方米=（ ）立方分米 想：10000.65=650(立方分米)480立方厘米=（ ）立方分米 4801000=0.48(立方分米)学生试一试。第页（）出示例4（投影显示）放手让学生独立审题并解答，再针对出现的问题重点讲解。解法一：1.81.50.01=0.027（立方米）0.027立方米=27立方分米解法二：1.8米=18分米 1.5米=15分米 0.01米=0.1分米18150.1=27（立方分米）学生试一试第20页三、课堂实践练一练第1题填在书上独立完成练一练第、题，老师进行个别辅导后订正。四、课堂小结。学生小结今天学习的内容。五、课后作业课堂练习第页课时体积单位的化聚练习教学要求、使学生进一步掌握体积单位之间的进率、化法和聚法，并能正确地进行化聚；、运用所学知识，解决有关长方体和立方体体积计算的实际问题。 教学过程、 复习常用的体积单位有哪几个？它们的进率各是怎样的？、 填空练习三第题，教师个别辅导、 学生板演第、题、 出示投影第、题集体讨论解答。、 思考题：分小组讨论并汇报。课时容积和容积单位教学要求 使学生认识常用的容积单位：升、毫升。掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。理解容积和体积的概念既有联系又有区别。教学重点 容积和体积概念的联系与区别。教学用具 容纳1升液体的量杯和1000毫升液体的量筒各一个。一个长20厘米、宽18厘米、高10厘米的长方体纸盒和木盒各一个。教学过程一、创设情境1、填空。（1） 叫做物体的体积。（2）常用的体积单位有 、 、 ，相邻的两个体积单位间的进率是 。2、一个长方体纸盒，它的长是2分米，宽是1.8分米，高1分米，它的体积是多少？二、探索研究1、教学容积的概念。（1）老师将长方体纸盒的盖子打开，问：盒内是空的，可以装什么？师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积，如：金鱼缸，里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。（2）学生举例。谁能举例说一说什么叫做容积？从大家举的例子看，只有里面是空的、能够装东西的物体，它才有什么？如果一个长、正方体铁块，它们有容积吗？（板书：容积）（3）容积的计算方法。师：容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。师：这是为什么？（出示一个木盒）2、教学容积单位（板书课题）（1）翻开书第23页，让学生看第三自然段。板书：升 毫升（2）出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得出：1升=1000毫升。（3）容积单位与体积单位的关系。 1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米3、应用。出示例，指一名学生读题。（1）分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算？结果是什么？怎么办？（2）学生做完后集体订正。三、课堂实践第页的“试一试”；练一练第题。四、课堂小结学生小结今天学习的内容。五、思考练习课堂作业p10.课时容积练习教学要求进一步掌握体积、容积单位之间的进率，并能比较熟练地进行化聚；能根据有关体积、容积的计算方法，解答实际问题。教学重点解决实际问题教学过程、复习容积和体积单位的进率。、在下面的括号里填上适当的数。立方厘米（）立方分米.立方分米（）立方米毫升（）升（）立方分米毫升（）立方厘米（）立方分米升（）立方分米（）立方米.立方米（）立方分米（）升、做练习四的第题（） 学生分组讨论。（） 学生独立完成每一题。（） 讲评。、思考题：提示：将边长是厘米的角上剪下厘米边长的正方形，焊接到另一条厘米和边上，怎样就可焊成的长方体容积最大。（立方厘米）这与教参相反。、作业。课堂作业p11课时表面积和体积的对比复习（一）教学要求 、 通过对比练习使学生进一步分清表面积和体积各自的计算方法以及这两个概念的区别，能够正确地计算长方体和正方体的表面积和体积。、复习容积的计算方法及表面积、体积的实际运用。教学用具 一个可以展开的长方体纸盒。教学过程一、揭示课题我们已经学会计算长方体和正方体的表面积和体积，这节课我们就对表面积和体积进行比较。（板书课题）二、探索研究1、体积和表面积的比较。（拿出一个长方体，观察并回答）（1）长方体的表面积指的是什么？体积指的是什么？（根据学生的回答将长方体纸盒先拆开展平演示给学生看，再重新围起来，形成一个长方体，并板书） 表面积：是长方体6个面的总面积，叫做它的表面积长方体 体积：（是6个面围成的）长方体所占空间的大小，叫做它的体积。（2）表面积和体积各用什么计量单位表示？根据学生的回答板书： 面积单位有： 、 、 相邻两个单位间的进率都是 。 常用的 体积单位有： 、 、 相邻两个单位间的进率都是 。（3）计算一个长方体（或正方体）的表面积和体积，需要测量哪些长度？为什么？根据学生的回答板书： 表面积=（长宽+长高+宽高）2 长方体 体积=长宽高 表面积=棱长棱长6 正方体 体积=棱长棱长棱长2、应用。复习（一）p三、课堂小结学生小结今天学习的内容。四、课后实践课堂作业p12、表面积、体积和容积的应用教学要求：进一步认识体积（容积）单位，以及这些单位间的进率，能比较熟练地进行化聚。能比较熟练地计算长方体和立方体的表面积和体积，并能解答有关 的实际问题。教学用具：投影片教学过程：一、 复习表面积和体积的有关公式。二、 填表。（复习二第、题）三、 集体做复习题题（） 分小组讨论。（） 学生板演。（） 集体讲评。四、 补充练习。【】 判断题（）计算容积或体积都是从容器外面量长、宽、高。（）（）冰箱的容积就是冰箱的体积。（）（）游泳池注满水，水的体积就是游泳池的容积。（）（）钢笔吸一次墨水，大约能吸至升墨水。（）【】应用题、 一个横截面是正方形的长方体，它的表面积是平方分米，能截成三个体积相等的立方体。截成立方体后表面积增加多少平方分米？、 一个长方体的底面是边长为厘米的正方形，它表面积是平方厘米，这个长方体的体积是多少？、 做一个可装一升水的立方体铁皮容器（有盖），至少要用多少铁皮？（铁皮厚度不计）、 原一个底面是正方形的长方体，高是厘米，侧面展开后恰好是一个正方形，这个长方体的体积是多少立方厘米？、 有一张长厘米，宽厘米的长方形硬纸，从四个角剪去边长为厘米的正方形后做成一个纸盒。这个纸盒的容积是多少？、 一个立方体木块，表面积是平方厘米。如果把它截成体积相等的个小立方体木块，每个小木块的表面积是多少平方厘米？、 用个棱长厘米的立方体木块，摆成一个长方体或立方体，怎样摆能使它的表面积最大？又怎样摆能使它的表面积最小？五、 课堂小结六、 课堂作业：课堂作业p13第二单元 数的整除教学目标：1、 使学生理解数的整除、约数和倍数、素数和合数的意义，掌握能被2、5、3整除的数的特征，学会分解质因数的方法。2、 理解公约数和最大公约数、公倍数和最小公倍数的意义，并能比较熟练地求出几个数的最大公约数和最小公倍数。3、 通过自然数之间整除关系的研究、分析，使学生初步认识数与数之间的关系及其性质，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。单元内容：约数和倍数，能被2、5、3整除的数，素数，合数和分解质因数，最大公约数和最小公倍数。教材分析：本单元是在学生学过整数的计数，整数的四则运算的基础上学习的，它是以后学习约分、通分、分数的四则运算的基础。由于本单元概念比较多，因此理解整除的概念，是学好约数和倍数的前提；理解掌握能被2、5、3整除数的特征，是学好最大公约数和最小公倍数和基础。教学重点：求最大公约数和最小公倍数课时约数和倍数的意义教学要求 使学生进一步理解整除的意义。使学生掌握整除、约数与倍数的概念，以及它们之间的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想。培养学生抽象概括与观察思考的能力。教学重点 约数和倍数的意义教学难点 理解除尽和整除，约数和倍数等概念间的联系和区别。教学过程一、教学自然数和整数谈话：、这些数都是自然数。自然数都是整数。我们在研究整除、约数和倍数时，所说的数都是指除以外的自然数二、创设情境1、计算下面三组题。（1）237= （2）65= （3）153= 113= 1.83= 242=2、观察并回答。（）上面哪个算式中的第一个数能被第二个数整除？（）在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”？（）如果用整数a表示被除数，整数b（b0）表示除数，可以怎样说？（让学生看教材第49页关于“整除”的一段话）3、思考：我们在说一个数能被另一个数整除时，必须具备哪几个条件？ 被除数、除数都是整数，除数不等于0 明确三点 商必须是整数 缺一不可 商的后面没有余数4、除尽与整除的区别与联系。（1）像65=1.2 1.83=0.6我们只能说第一个数能被第二个数 。（2）除尽 被除数和除数（不等于0），不一定是自然数，商是有限小数，没有余数。 整除 被除数和除数（不为0）都是自然数，商是自然数，没有余数。（三整无余）师：一个数能被另一个数整除表示的是两个自然数之间的一种关系，它们还有另一种关系，这就是我们今天要学习的约数和倍数关系（板书课题：约数和倍数的意义）三、探索研究1小组学习约数和倍数的意义。（1）让学生看教材第50页有关约数和倍数的一段话。（2）小组讨论：两个数在什么情况下才有约数和倍数关系？“约数和倍数是相互依存的”是什么意思？（3）在复习的第1题中，请你指出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的约数？为什么？（4）倍与倍数意义一样吗？如：15是3的倍数，表示15 能被3整除。 1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。（5）注意事项。让学生看教材第50页的注意。四、课堂实践做教材第31页的“练一练”。60的约数有 。6的倍数有 。五、课堂小结学生小结今天学习的内容。六、作业：课堂作业p课后反思： 给学生以丰富的材料，让他们在感性认识的基础上，通过主动的探索学习掌握概念。课时一个数的约数和倍数的求法教学要求 通过直观教学，使学生进一步认识约数和倍数的意义。使学生学会求一个数的约数和倍数的方法，知道一个数的约数的个数是有限的，一个数的倍数是无限的。培养学生观察、探索、抽象、概括的能力。教学重点 学会求一个数的约数和倍数的方法。教学难点 弄清为什么一个数的约数的个数是有限的，为什么一个数的倍数的个数是无限的。教学用具 教师和学生都准备一套教学用的奎逊耐彩条。教学过程一、创设情境1说出约数和倍数的意义。2下面的数中，哪些是12的约数，哪些是2的倍数？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、12的约数有： 。2的倍数有： 。师：上面我们找出了12的约数和2的倍数，如果不给你这些数你能求出12的约数和2的倍数吗？下面我们来学习一个数的约数和倍数的求法。（板书课题）二、探索研究1小组合作，研究例:18、24和30的约数各有哪几个?（1）思考并回答：求“18 的约数有哪几个”就是求什么。（2）从摆彩条的规律中找方法。从小往大找，看哪些相同的彩条正好摆出18。一对一对找，看这些相同的彩条是否正好摆出18。得出18的约数有：1、2、3、9、6、18。并用图表示： 18的约数 1、2、3、6、9 18比较：哪几种方法好？学生独立求24、30的约数。（板演）集体讲评。（3）尝试练习。做教材页下面的“试一试”。让学生独立做，教师巡视，个别辅导，做完后点几名学生说一说是怎样做的。（4）观察并回答：（观察例子和练习）一个数的约数中最小的是几？最大的是几？一个数的约数的个数是多少？2小组合作，学习例：3、5和7的倍数各有哪些？（1）思考：求3的倍数有哪些，该怎样想？（2）从摆彩条的规律中找方法。从最小的倍数摆起，边摆边列算式。你发现规律了吗？3的倍数有多少个？为什么？得出3的倍数有：3、6、9、12、15、用图表示为： 3 的倍数 3、6、9 12、15学生独立求5、7的倍数（要求写出5个）。（板演）集体讲评。（3）尝试练习。做教材页下面的“试一试”，学生独立圈、写，集体订正。（4）观察并回答：怎样求一个数的倍数？一个数的倍数有多少个？最小的是多少？三、课堂实践做教材页下面的“练一练”题。，让学生独立写，教师辅导有困难的学生。四、课堂小结学生小结今天的学习内容。求一个数的约数 = 求能整除这个数的所有整数（或者说是求这个数能被哪些数整除）求一个数的倍数 = 求能被这个数整除的所有整数（或者说是求哪些数能被这个数整除）一个数的约数是有限的，最大的约数是它本身，最小的约数是1。一个数的倍数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的。五、作业：课堂作业p15。课时能被2、5整除的数的特征教学要求 使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。使学生知道奇数、偶数的概念。培养学生判断、推理能力。教学重点 掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点 掌握能被2 和5 同时整除的数的特征。教学过程 一、创设情境1、请你说出整除、约数和倍数的含义。2、38970这个数能否被2、5整除？你是怎样判断的？师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题）二、探索研究1学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。（1）写出2的倍数： 2 1 22 43 64 85 106 127 148 169 1810 20 （2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。（3）特征：让学生说出观察的特征。（板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。2小组合作学习-奇数和偶数。（1）翻开书第36页看“能被2整除的”以及“注意”。（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。（3）比较奇数和偶数个位的特征。（让学生填）偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。3小组合作学习-能被5整除的数的特征。（1）要想研究能被5整除的数的特征，