《丑小鸭》教材剖析与教学设计.doc

丑小鸭教材剖析与教学设计普洱市宁洱县德化镇中心学校 李琴芳教材解读：丑小鸭是一篇童话故事。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，经历种种不幸，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事给人们多方面的启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的丑小鸭也许就能变成明天的白天鹅。课文共分6个自然段。第一自然段写“丑小鸭”名字的来历。第二段写丑小鸭被嘲笑而离家出走。第三、四自然段写丑小鸭离家后的不幸遭遇。第五、六自然段写丑小鸭终于长成了一只美丽的白天鹅。学情分析：童话世界是学生最向往的，在这些神奇的世界中，学生们可以张开想象的翅膀自由飞翔，他们有着自己对故事的理解，有着对真善美的评价标准。本课题以安徒生丑小鸭为教学主线，把故事中丑小鸭最终变成白天鹅的内容渗透到教学中，然后再延伸到有关人生感悟，让学生了解故事中的美，发现生活中的美，表现身边的美。教学目标：1、复习生字，检测会写的字，感受汉字的形体美。2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，初步培养语感。3、感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点难点：引导学生朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。 教学准备：1、课件、导学案。2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。教学资源：丑小鸭是一个美丽的童话故事，很容易就能够激发学生学习的兴趣，在课堂中加入课件，品读使学生较为形象、快速地掌握故事的脉络。童话故事都是具有一定寓意的，所以在这篇课文的学习中要注重引导学生挖掘文中所含的人生哲理。语文素养的养成归根到底是从对文本的解读开始的。教学过程：1、 检查预习，了解作家作品。二、 走进文本，感悟情感。 让我们走进童话，去关注这只可怜的丑小鸭。读三到七自然段，画出给你感受最深的词或句子。在小组内交流一下，说说读到你画的这些句子，你的感受是什么，你又想像到了什么？（学生自学，教师巡视，个别指导。）在学生汇报交流中，进行朗读、语言训练及思想的碰撞。师：看到同学们交流得这么热烈，谁来谈谈你都感受到了什么？(随学生汇报板书：可怜，痛苦，悲惨)(一)你是从哪感受到了丑小鸭的孤单。预设重点句子有：1、除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。(1)学生读句子。(2)体会心情，再次回读。大家这样对待丑小鸭，丑小鸭是什么心情啊？你们有孤单的时候吗？我们孤单只是一时的，可是丑小鸭从生下来就没有得到过_(引说，温暖，关心，爱护)你能读出丑小鸭的感受吗？我们一起来读读，假如你是丑小鸭会怎样？丑小鸭就这样伤心地离开了，可是他的命运改变了吗？接着说说还有哪些地方感动了你。2“讥笑”是什么意思？小鸟会怎样讥笑他？“悄悄地过日子”，冻僵等让孩子自由谈体会。老师点拨：(1)在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？讲到这儿，你们心里是什么滋味？把最感动你的那一段读给大家听。(自由读，指名读。)(2)引读：丑小鸭伤心地离开了家，一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，来到了树林(生读：第四段)树林里也找不到朋友，找不到温暖，一转眼，秋天到了，树叶黄了(生读第五段第一句) 在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多么盼望有一个好朋友和他说说话啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。(生读第六段)小结：丑小鸭离家以后，生活变得怎么样？你能用一个词来说吗？(痛苦，悲惨) 看到丑小鸭的遭遇，你们是不是有很多很多的话想说，你想对谁说，对他们说些什么？ (课件出图)(二)丑小鸭的变化。1、 丑小鸭虽然历经苦难，可是他有没有放弃生活的勇气，如果他失去了信心，他会怎样？你觉得他是一只怎样的小鸭子？对!就是因为它心中有着一个不落的希望，在支持着战胜所有的困难，你知道是什么吗？ (课件出示图三)丑小鸭看到了什么，这时什么样的心情？ 书中是怎么说的？师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想.生做出惊奇的表情,说.师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想.生说.你有没有曾经羡慕别人的时候？这就是丑小鸭的希望，丑小鸭多么希望自己也和白天鹅一样，不受别人的欺负，可以在天空自由地飞翔啊!你能读出丑小鸭的感受吗？(课件出示句子)2、丑小鸭能实现他的梦想吗？出示课件看美丽的白天鹅说说你感受到什么？ （丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方？板书：雪白的羽毛 长长的脖子）。 3、丑小鸭变得这么美丽，他自己知不知道？（不知道）你从那里看出来？（这难道是自己的影子？）看到自己的美丽，听到小朋友的赞美，丑小鸭这时会是怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？课件出示句子“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”齐读(指名读，小组赛读，齐读)5、此时的丑小鸭会想些什么，做些什么呢？ 6、出示原文的最后一段话。当所有的人都向丑小鸭投来赞美的目光，当所有的人都夸奖他的美丽。童话的原文在结尾写道：“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。”师：丑小鸭丑不气馁，美不自满。它有着一颗善良、高贵的心。7、对这个故事，你有什么不懂的问题吗？讨论：(1)你对丑小鸭离开家的做法怎么看呢？（学生争议，一说对。一说不对，学生自圆其说就可以，）是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦。我们和丑小鸭可不一样,我们的父母和老师同学都非常爱我们,我们遇到困难可以找他们,可不能离家出走. (2)假如丑小鸭不离家出走，还会不会变成天鹅呢？（他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”）三、感悟文本，人文关爱。 同学们，其实我们每个人都像丑小鸭一样，有着自己不如别人的地方，比如课前有的同学说某某写的字不美观，可是他很勇敢，敢到前面当着这么多的老师和同学来写。老师也一样，有时爱发脾气，可是我唱歌很好听啊!你能说说你身上有什么缺点和优点吗？(学生自由谈) 也要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，我们同学之间要互相尊重，当别人不如我们的时候，我们不能讥笑他们。当我们遇到困难时，不灰心，相信自己一定会克服困难，成为一只美丽的白天四拓展1、同学们，听了丑小鸭的故事，你一定有很多话想说，你想对谁说？任选一题。 我想对丑小鸭说。 我想对丑小鸭的哥哥姐姐说。 我想对养鸭的小姑娘说。 我想对猎狗说。 我想对小鸟说。 教学反思：一、通过朗读体会作者感情，引起心中共鸣默读、感知，阅读、领悟，朗读、体验，由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到“文未出口先有情”，以达到提高朗读水平、阅读理解能力的目的。在教学课文三七自然段时，我通过对丑小鸭离开家后遇到的不幸遭遇，找出句子自由读、小组赛读、集体读来体会当时丑小鸭可怜、无耐、悲伤、孤单的心情。在学习第五、六段时，找出自己喜欢的句子自由读、指名读，齐读、比赛读来体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、快乐、幸福、惊喜、兴奋的心情。朗读训练是一个循序渐进的过程。应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”，并用一个“情”字把这四者联接起来。学生的见解趋向于一致后，教师因势利导，引导学生去有感情地练读，努力采用多种形式，比如：自由读、轻声读、指名读、齐读使学生在多种形式的练读中，进一步掌握课文的主要内容，体会作者的思想感情，并且通过读表达出作者的思想感情。 二、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，指导学生如同演戏那样，扮演课文中的角色，让学生站在该课文的立场上深入课文，把自己当做丑小鸭来讲述自己遇到各种情况时的所想所感。如在遇到不幸遭遇时的所感所想，在变成白天鹅时的所感所想，由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，不仅能把教材内容迅速形成意象。同时还能很快的进行理解。三、拓展思路，展开联想语文课上的阅读教学，要充分发挥学生想象的积极性，培养想象的兴趣，在想象中体会学习的乐趣，阅读的乐趣。在这堂课的教学中，我利用语言、动作营造出适宜学生展开想象的气氛，让学生在情感交流中达到想象力的升华。如在教学丑小鸭虽然历经苦难，可是他有没有放弃生活的勇气，我就让学生联想如果他失去了信心，他会怎样？在总结全文时，让学生谈谈：你对丑小鸭离开家的做法怎么看呢？同学们各抒已见，踊跃发表自己的看法。这不但有利于扩大学生的眼界，而且能引发学生的想象能力。这种想象使小学语文阅读程度大大加深，既充分发挥了学生想象的积极性，又提高了阅读能力。当然，阅读是极具个性化的行为。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，他们对语言材料的感受和理解也是多元的，对同一问题也有不同的理解和看法。语文课程标准中提出：在阅读中，老师要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在讲述“这是一只怎样的丑小鸭？”时，我鼓励学生从不同的角度看问题、读课文，用自己的头脑去思考，对于学生多角度多角度、有创意的发言，我都恰当地给予肯定，使本课的学习过程成为了学生展现个性、表现个性的舞台。学生通过自己的读和悟，表达和交流，不仅理解了内容，更体验了课文深刻的思想含义，从中也生成出了多元的理解和多彩的语言，学生的阅读兴趣也得到了进一步的培养。教学评价表：一级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与技能1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 5、搜集安徒生的生平资料，更好地把握本文的思想内容。6、自主探究丑小鸭这一形象的思想内涵。培养学生辩证、多角度地分析问题的思维能力。7、揣摩语言，理解关键语句的含义。A读音基本准确，无不认识的字；能够朗读课文，解决生字词。B读音准确，能说出认字的方法；能够有感情地、正确流利地朗读课文。C读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；解释生字词。D读音准确，能够创编谜语、儿歌；能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字。E能够利用生字口头正确流利地创编小故事。 A 一颗星B两颗星C三颗星D四颗星E五颗星过程与方法、能够提出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法； 、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；、 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。A能够积极提出不懂的问题；B能够就不懂的问题积极思考；C围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。情感态度价值观1、对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。2、结合现实领悟丑小鸭形象的意义。帮助学生树立乐观、坚强的人生信念。3、鼓励学生能树立远大理想，并能为此坚持不懈地努力，身处逆境也不放弃，才能实现“丑小鸭”的“白天鹅“之梦。A能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B自己尝试学会一项本领A 三颗星B四颗星