《教育学》各章节习题及答案.doc

教师资格证考试辅导教育学各章节习题及答案第一章 教育与教育学一、 单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1学校的出现是当语言的发展达到较为完备的( )。A 文化 B 文学 C 文字 D书本2制度化教育出现的主要标志是：近代以（ ）为核心的教育制度的形成。A 中等教育 B 高等教育 C 社会教育机构 D学校系统3严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（ ）。A 17世纪下半期B 18世纪下半期 C19世纪下半期D20世纪初4我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（ ）。A洋务运动的推行 B废科举，兴学校 C京师大学堂的成立 D北洋大学的创建5“教育不应再限制于围墙之内”是( )的教育理想.A非制度化 B前制度化 C制度化 D义务教育6隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（ ）。A察举制 B 举孝廉C 九品中正制D科举制7古代埃及设置最多的是（ ）学校。A文法学校 B 琴弦学校 C 文士学校D骑士学校8强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（ ）。A古代印度 B 古代埃及 C 斯巴达 D 雅典9进入20世纪以后，义务教育普遍向（ ）教育延伸。A初等 B中等 C 高等 D成人10主张“有教无类”的中国古代教育家是（ ）。A 孔子 B 孟子 C 荀子D韩非子11在教育史上主张“不愤不启”，“不悱不发”的教育家是（ ）。A孔子 B 孟子 C荀子 D韩非子12道家主张教育要（ ）。A有教无类 B 非政 C “复归”人的自然本性D建国君民、教学为先13西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ ）A柏拉图 B 苏格拉底 C 亚里士多德 D德谟克里特14亚里士多德认为教育应该是（ ）的。A社会 B国家 C 社区 D 学校15. 反映亚里士多德教育思想的著作是（ ）。A理想国B政治学C论演说家的培养D民主主义与教育16西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ ）编写的。A苏格拉底 B亚里士多德 C 柏拉图D昆体良17文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（ ）A行为主义 B 科学主义 C 经院主义 D人文主义18教育学作为一门独立学科，始建于（ ）。A夸美纽斯B 赫尔巴特C 斯宾塞 D 洛克19裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作（ ）中。A大教学论B教育漫话C普通教育学D林哈德与葛笃德20教育学作为一门规范学科的建立，始于（ ）。A夸梅纽斯 B赫尔巴特C卢梭D杜威21杜威和他的民本主义与教育是20世纪（ ）的代表。A 人本主义教育学 B 存在主义教育学C 实用主义教育学D要素主义教育学22构建教育学体系使其成为一门学科的教育家是（ ）。A夸美纽斯 B赫尔巴特 C卢梭D杜威23主张教育为当下的生活服务，“在做中学”的教育家是（ ）。A夸美纽斯 B赫尔巴特C卢梭D杜威24杜威的教育思想集中反映在他的（ ）中。A理想国B政治学C论演说家的培养D民主主义与教育25我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（ ）。A50年代以后B60年代以后 C70年代以后D80年代以后26在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（ ）。A杨贤江 B 蔡元培C 李大钊D王道俊27杨贤江于1930年出版的教育学著作是（ ）。A新编教育学B教育学C新教育大纲D实用教育学二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1学校教育产生的社会历史条件有（ ）。A生产力发展到一定水平 B 社会出现了剩余产品 C 有一部分人可以脱离生产劳动 D 语言发展到文字状态 E 社会出现了阶级2学校教育制度的发展经历了（ ）。A前制度化教育 B 制度化教育 C 义务教育 D普及教育E非制度化教育3定型的教育组织形式包括了古代与近代的（ ）。A前学校 B 前社会教育机构 C 学校 D 社会教育机构E高等学校4古代学校教育的特征主要有（ ）。A阶级性 B 道统性 C 专制性 D 多样性 E刻板性520世纪以后教育改革和发展呈现出的特点有（ ）。A教育终身制 B 教育全民化 C 教育民主化 D 教育多元化 E教育阶段化6教育民主化的内含包括（ ）。A取消教育的等级制、特权制 B 实行机会均等的教育 C反对在教育内容中宣言法西斯主义 D 均衡教育资源 E 追求教育多元化7教育多元化的基本内容有（ ）。A培养目标的多元化 B 管理模式的多元化 C 教学内容的多元化 D 评价标准的多元化 E 学校类型的多元化8教育学的研究对象是（ ）。A教育状况 B 教育现象 C 教育特征 D 教育问题 E教育规律9下列关于孔子的教育思想，描述正确的是（ ）。A 集中体现在论语中 B 提倡启发式 C 重视应材施教 D 主张“有教无类”E提出了教学相长的观点10墨家认为，对获得知识的理解主要有三种途径（）。A熟知 B 亲知 C 闻知 D 说知 E 见知11下列有关学记的教育思想描述正确的是（）。A揭示了教育与政治的关系 B 提出了教学相长的观点 C 主张启发式学习 D 要求教学要循序渐进 E 提倡“有教无类”12苏格拉底的“产婆术”教学法包括（）步骤。A 思索B 苏格拉底讽刺 C 启发 D 定义 E 助产术13柏拉图根据理性、意志、情感三部分在人的德行中占主导地位的不同，把人分成哪三种（）。A 哲学家 B 艺术家 C 军人 D 科学家 E劳动者14最早在大学里讲授教育学的教育家有（）。A 夸美纽斯 B 洛克 C 卢梭 D 康德 E 赫尔巴特15.在赫尔巴特的影响下传统教育形成了多中心的特点，即（）。A教师中心 B 教材中心 C 学生中心 D 知识中心 E课堂中心16下列关于杜威的教育主张描述正确的有（）。A主张教育为当下的生活服务 B 教育即生活 C 学校即社会 D 教育应以儿童为中心 E 在做中学 三判断题（判断下列各题的正误，并在题内括号内打“”“”）1教育是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎是同时产生的（）。2中国近代制度化教育的兴起是以壬戌学制的颁布为标志的。（）3制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。（）4有了人类就长生了教育，也就形成了教育学。（）5前制度化教育所推崇的教育理想是“教育不应在限制于学校的围墙之内”。 （）6我国在西周以后就建立了典型的“以吏为师”的官学体系。（）7西周以后我国的学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的骑士七技制度。（）8隋唐以后盛行的察举制，使得政治、思想、教育的联系更加制度化。（）9古代埃及设置最多的学校是骑士学校。（）10西方古代教育以埃及和雅典最为典型。（）11古代埃及的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍军人，教育内容单一，方法教严厉。（）12古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。（）1320世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。（）14孔子的教育思想集中地通过学记反映出来。（）15.墨家主张“弃圣绝智”、“弃仁决义”，教育应复归人的自然本性。（）16以其雄辨和与青年智者的问答法著名的教育家是柏拉图。（）17主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发展的教育家是苏格拉底。（）18反对压抑儿童本性，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童的是存在主义教育家的观点。（）19夸美纽斯的教育漫画的发表标志着教育学作为一门独立学科的形成。（）20卢梭的教育代表作爱弥尔宣扬了他的实用主义教育思想。（）21赫尔巴特的大教育论的发表标志着教育学作为一门规范的学科发展起来了。（）22最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。（）23赫尔巴特的教育思想被看作是现代教育的代表。（）24杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。（）四填空题1教育是的一种社会活动。2系统的形成，即意味着教育制度化的形成。3制度化教育对整个社会的深刻影响可以用来描述。4陈述非正规教育的概念，所主张非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表。5世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐步延长义务教育年限。6二战前，世界各国普遍推行教育制度，二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育化，职业中学的趋势。7中国早在4000多年前的代，就有了学校教育的形态。8我国在西周以后建立了典型的的官学体系，并有了“”与“”之分，形成了以为中心的文武兼备的六艺教育。9汉武帝以后，采纳了提出的“”的建议，对后世产生了深远的影响。10明代以后，被规定为考科举的固定格式，使社会思想受到钳制，且创造性也被扼杀。11古代印度,教育控制在教和佛教手中,教育的主要内容是其经典.12古代埃及教育的一大特征是“”、“”。13罗马帝国灭亡后，西方帝国为了更好的布道，设立了众多的学校，主要用于普通贫民子弟的宗教教育，也适当讲授一些知识。14教育学是一门以、为研究对象，探索教育规律的科学。15.墨翟以“”和“”为教，同时注意文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养。16战国后期出现的是中国乃至世界上最早的教育先著。17柏拉图认为人的灵魂是由、三部分组成的，其中是灵魂的基础。18将人分为哲学家、军人和劳动者三种的古代哲学家是。19年轻时的夸美纽斯就具有强烈的思想，强调教育的。20夸美纽斯主张进行把广泛的自然知识传授给普通人的“”。他的教育思想集中反映在他的著作中。21卢梭宣扬他的自然主义教育思想的作品是。22主张“人是唯一需要照顾的动物”。23认为教育的目的在于按照自然法则全面的、和谐的发展儿童的一切天赋力量。24瑞士教育家裴思泰洛齐的教育代表作是。25英国教育家洛克提出了著名的“”。他认为天赋的智力人人平等，同时他又主张教育。26规范教育学的建立，从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以德国的赫尔巴特的为标志。27教育学作为一门课程，在大学里讲授，最早始于。28赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在的基础上，把道德教育理论建立在的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。29在赫尔巴特的影响下，形成了传统教育的以为中心，以为中心，以为中心的特点，他的教育思想被看作的代表。30杜威强调在教育中的中心地位。311939年，苏联教育理论家明确提出了以理论指导编写的教育学的目标。 五名词解释1广义教育2学校教育3学校教育制度4制度化教育5义务教育6普通教育7职业教育8终身教育六简答题1形式化教育形态的形成有哪些特点？2二战以后教育制度的发展呈现出哪些趋势？3古代学校教育有哪些特征?4简述孔子的教育思想？5简述学记的教育思想？6凯洛夫教育学的不足，表现在哪些地方？七论述题1试述现代教育制度发展的趋势。2分析说明马克思主义教育学的基本观点。3试述教育学创立的标志。第一章 教育与教育学一、单项选择题110 CDCBADCDBA 1120ACBBBDDADB2127CBDDBAC二、多项选择题1、ABCD 2、ABE 3、ABCD 4、ABCE 5、ABCD 6、ABDE7、ABCD 8、BD 9、ABCD 10、BCD 11、ABCD 12、BDE 13、ACE 14、DE 15、ABE 16、ABCDE三、判断题112 13-24四、填空题1、培养人2、学校教育3、学历社会4、库姆斯，伊里奇5、19 6、双轨，职业，普通话7、夏8、政教合一，国学，乡学，礼乐9、董仲舒，罢黜百家，独尊儒术10、八股文11、婆罗门，吠陀12、以僧为师，以（书）吏为师13、教区，读写14、教育现象，教育问题15、兼爱，非攻16、学记17、理性，意志，情感，理性18、柏拉图19、民主主义，自然性20、泛智教育，大教学论21、爱弥尔22、康德23、裴斯泰洛齐24、林哈德与葛笃德25、白板说，绅士26、普通教育学27、康德28、心理学，伦理学29、教师，教材，课堂，传统教育学30、儿童31、凯洛夫，马克思主义五、名词解释1、广义教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。2、学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。3、学校教育制度：学校教育制定是教育制度的主体。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系，学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。4、制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。5、义务教育：义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄的儿童免费实施的某种程度的学校教育。6、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。7、职业教育：以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育。8、终身教育：终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。六、简答题1、有如下特点：教育主体确定；教育对象相当稳定；有相对稳定的活动场所和设施；形成系列的文化传播活动；由以上因素结合而形成的独立社会活动形态。2、二战后教育制度的发展呈现如下趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。3、古代学校教育的特征：阶段性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征性功能占主导地位。4、孔子的教育思想主要有：主张“有教无类”，他从探讨人的本性入手，认为人的先天本性差异不大，所以注重后天教育；以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱；教学纲领为“博学于文，约之以礼”；承认先天差异，重视因材施教；提倡启发式教学。5、学记中的教育思想主要有：主张启发式教学，主张开导学生，但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信，向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案；强调教学要循序渐进。6、凯洛夫教育学的不足表现在如下方面：国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；过于强调了课程、教学大纲，教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。七、论述题1、答案要点：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育逐步相互渗透；高等教育的类型日益多样化，短期大学迅速发展，开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，加强大学与新兴工业的联系，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。2、答案要点：马克思主义教育学的基本观点是：教育是一种社会历史现象，在阶段社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；现代教育的根本目的是促进学生个体的全面发展；现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进现代社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础，马克思主义的产生为教育的发展奠定了科学的方法论基础，但是由于种种原因，在实际教育学研究过程中，人们没有能够很好地理解和运用马克思主义理论，往往犯一些简单化、机械化的毛病，这是我们应当在学习和发展马克思主义教育理论时应当特别注意的。3、答案要点：教育学创立的标志主要有：从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系；从方法方面而言，有了科学的研究方法；从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史的过程，前后经历了二百多年的时间。第二章 教育与社会的发展一、 单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1决定教育的领导权的是( )。A 生产力 B 政治经济制度 C 文化 D科学技术2对受教育权具有决定作用的是( )。A 生产力 B 文化 C政治经济制度D科学技术3直接决定教育目的的因素是( )。A生产力B文化C 科学技术D政治经济制度4( )水平决定教育的规模和速度。A 政治经济制度B科学技术C生产力 D文化发展5一个国家教育经费投入的多少，最终取决于( )。A 文化传统 B 受教育者的需求C 生产力的水平 D教育的规模6对教育结构的变化具有制约作用的是( )。A 专业结构 B 学科结构 C 科技结构 D生产力水平7能改变教育者观念的因素是( )。A政治经济制度B科学技术C生产力D文化8科学知识再生产的最主要途径是( )。A 社会科研机构的科研活动B生产领域的应用C学校教育D市场推广9为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是( )。A科学知识B信息技术C文化发展D政治体制10学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（ ）上。A 教学思想B教学内容C教学方法D教学手段11学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的( )。A特征 B 表象 C 核心D内容12人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是( )。A校园文化B学生文化C教师文化D活动文化13学校物质文化是校园文化空间物态形式，是学校( )文化的物质载体。A组织B制度C精神D观念14校园文化的核心是学校的( )文化A观念和制度B精神或观念C组织和制度 D物质15.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（ ）。A校训B校规C办学思想D校风16学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（ ）。A情感性 B深刻性C稳定性D过渡性17学生文化往往都是在日常相互交往中，有关共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（ ）。A正式性B特殊性C非正式性D情感性18学校文化的缩影是（ ）。A班级文化B领导文化C活动文化D校园文化19提出“人力资本”理论的学者是（ ）。A布鲁姆B布鲁纳C皮亚杰D舒尔茨20教育可以推进科学的（ ）。A系统化B体制化C全面化D多样化21“建国君民，教学为先”反映了教育与（ ）的关系。A政治B文化C经济D科技22社会历史条件都对教育具有（ ）作用A促进B整合C制约D拓展二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1政治经济制度对教育政策的制约主要表现是（ ）。A教育是否实行双轨制B是否允许个人办学C是否确定重点中学D什么样的人接受什么样的教育E师生如何交往2生产力对教育的制约作用体现在（ ）。A决定教育发展的规模B制约教育的结构C制约教育的内容D决定教育发展的速度E决定教育发展的方向3教育对政治经济制度的促进作用表现在（ ）。A为政治经济制度培养所需的人才B是影响政治经济的舆论力量C推动国家的制度建设D可以促进民主E促进社会的变革4人力资本投资包括（ ）形式。A学校教育B职业训练C科技发展D卫生保健E信息搜索5科学技术对教育的作用表现在（ ）方面。A改变教育者的观念B影响受教育者的数量C可以影响教育的内容D影响教育的质量E影响教育方法和手段6教育对科学技术发展的作用表现为（ ）。A能完成科学知识的再生产B推进科学的体制化C改变人们的科技价值观D具有科学研究功能E具有推进科学技术研究的功能7教育的双重文化属性是指（ ）。A教育是一种文化现象B与文化相互制约C传递和深化文化D构成文化本体E对生产力具有促进作用8校园文化可细分为（ ）。A校园物质文化B学校组织文化C学校精神文化D教职工文化E非物质文化9学校物质文化的两种表达方式是（ ）。A制度文化B活动文化C学校环境文化D设施文化E形态和体系文化10学校精神文化的四种基本成分是（ ）。A认知成分B情感成分C价值成分D理想成分E制度成分11学生文化的成因有（ ）。A学生个人的身心特征B同伴群体的影响C师生的交互作用D家庭的社会经济地位E社区影响12学生文化的特征有（ ）。A过渡性B非正式性C整合性D多样性E互补性 三判断题（判断下列各题的正误，并在题内括号内打“”“”）1生产力是推动社会发展的最根本的因素，因此生产力决定着教育的领导权。（ ）2科学技术决定着受教育的权利。（ ）3社会的政治制度是直接决定教育目的的因素。（ ）4教育受政治经济的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。（ ）5教育对政治经济制度的影响，随着现代化进程的加快，变得越来越重要了，因此，教育可以决定政治经济制度的变革。（ ）6政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。（ ）7信息技术制约着教育结构的变化。（ ）8生产力的发展要求教育的发展必须与其保持一致，绝对不可超越其发展的水平和速度。（ ）9教育从产生之日起就具有了阶级性。（ ）10教育先行，就意味着教育可以超越生产力发展的水平与速度。（ ）11教育并不能生产物质产品，所以教育投资是福利性、消费性投资。（ ）12教育的双重文化属性，决定了教育与文化的发展是完全一致的。（ ）13学生文化具有过渡性，是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象。（ ）四填空题1决定着教育的领导权和受教育的权利。2社会的是直接决定教育目的的因素。3通过实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。4是一种影响政治经济的舆论力量。5教育与政治关系的演进，实质上也就是民主化与教育演进和发展的过程。6决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。7从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及教育的要求；第二次工业革命后提出了普及教育的要求；第三次工业革命后提出了普及教育的要求；信息革命后，提出了高等教育的要求。819世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以为核心的。9舒尔茨根据人力资本理论，通过的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。10是指国家在某一时期哪教育支出的总额。11科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的作用。12能够改变教育者的观念。13能够影响受教育者的数量和教育质量的是。14是科学知识再生产的最主要途径。15.信息技术不仅改变着知识的数量观念，也改变着知识的观念。16信息技术改变着人们关于和教育的观念。17为实现教育的第三次飞跃提供了平台。18信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是以和为标志的信息技术时代，其对教育的影响将是根本性的。19文化对教育的制约作用表现在：文化对教育具有作用，文化发展制约着的发展。20学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是，特别是。21学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所它所传递的上。22是学校文化的缩影。23学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是文化的载体。24校园文化的核心是学校的文化。25校园文化，特别是良好的，具有鲜明的教育作用。26是学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体。27教育相对独立于政治经济制度，说明教育具有。 五名词解释1教育结构2人力资本3网络教育4文化5学校文化6校园文化六简答题1简答政治经济制度对教育的制约作用。2教育对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面？3科学技术对教育的影响表现在哪些方面？4教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？5信息技术的发展对教育有哪些影响？6传统学校教育与网络教育的区别表现在哪些方面？7学校文化的特征有哪些？七论述题1试述教育与生产力的辨证关系。2为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？3对教育与文化相互依存、相互制约的关系应如何理解？第二章 教育与社会的发展一、单项选择题1-11 BCDCCDBCBBC 12-22 ACBDDCDDBAC二、多项选择题1、ABCD 2、ABCD 3、ABD 4、ABDE 5、ABCDE 6、ABDE 7、CD 8、ABC 9、CD 10、ABCD 11、ABCDE 12、ABDE三、判断题1-13四、填空题1、政治经济制度 2、政治经济制度 3、培养人 4、教育 5、政治，民主化 6、生产力水平 7、初等，初级中等，高级中等，大众化 8、课程改革 9、教育资本储藏量 10、教育基本储量 11、动力 12、科学技术 13、科学技术 14、学校教育 15、质量 16、学习 17、信息技术 18、计算机，网络技术 19、价值定向，学校课程 20、思想观念，价值观念 21、教学内容 22、校园文化 23、学校精神 24、精神或观念 25、校风 26、校风 27、相对独立性五、名词解释1、教育结构：教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。2、人力资本：它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。3、网络教育：指两方面：网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，教学不再局限于简单的教学用具，网络技术、多媒体技术和计算机技术综合运用了教育教学之中；在网络上构建网络学校。4、文化：是指一个符合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。5、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。6、校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。六、简答题1、政治经济制度对教育的制约体现在：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育的目的。2、教育对政治经济制度的促进作用表现在：教育为政治经济制度培养所需要的人；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。3、科学技术对教育的影响表现如下：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。4、教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。5、信息技术的发展对教育的影响表现在以下方面：信息技术改变着人们关于知识的观念；信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。6、传统的学校教育是“金字塔形”的等级制度，网络教育却是“平等的”开放式教育；传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；传统学校教育的较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄教育”或者是“无年龄段教育”；传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。7、学校文化的特性：学校文化是一种组织文化；学校文化是一种整合性较强的文化；学校文化以传递文化传统为己任；学校文化的缩影是校园文化。七、论述题1、答案要点：生产力对教育的制约作用表现在：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育机构的变化；身缠里发展水平制约着教育的内容和手段。2、答案要点：信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正称为现实；信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚；信息技术将促进师生关系的民主化。3、答案要点：教育是一种特殊的文化现象，教育与文化是相互依存、相互制约的关系，特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体系中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化，新的教育和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。第三章 教育与个人的发展 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。A 主观性 B 普遍性 C 基础性 D能动性2.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。A 外铄论 B 内发论 C 环境决定论 D多因素相互作用论3. 我国古代“内发论”代表人物是( )。A 孔子 B 荀子 C 孟子 D老子4.认为人的发展主要依靠外在的力量的是 ( )。A外铄论 B 内发论 C 遗传决定论 D多因素相互作用论5.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。A 孔子 B 荀子 C 孟子 D老子6.英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。A外铄论 B 内发论 C 遗传决定论 D多因素相互作用论7.人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的( )。A特殊性 B 社会性 C 创造性 D自觉性 8.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D互补性9.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D互补性10.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律反映。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D差异性11.青少年的身高体重有两个生长高峰：在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D差异性12.心理学家提出关键期或最佳期概念的依据是个体身心发展的 ( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D差异性13. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D互补性14.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的( )。A顺序性 B 个别差异性 C 阶段性 D互补性15.遗传素质为人的发展提供了( )。A现实性 B 必然性 C 方向性 D可能性16.无论“性善论”，还是“性恶论”所反映的观点都是( )。 A教育万能论 B 环境决定论 C 多因素作用论 D遗传决定论17.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( )。A社会本位论 B 环境决定论 C遗传决定论论 D教育万能论18.对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。A顺序性 B 互补性 C 阶段性 D不平衡性性19.人的生理成熟以具有 ( )能力为标志。 A学习 B 生殖 C 创造 D思考20.人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。 A自我意识 B 创造能力 C 预见能力 D选择能力21. 为人的身心发展提供前提的因素是( )。 A成熟 B环境 C 遗传素质 D教育22. “一两的遗传，胜过一吨的教育”是( )的观点。 A环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D二因素论23. “孟母三迁”的故事说明了( )因素对发展的影响。 A遗传 B 教育 C 社会活动 D环境24“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是 ( )。 A环境 B 遗传 C 教育 D主观努力25.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。 A遗传 B 环境 C 教育 D社会活动26.对人的身心发展起主导作用的是( )。 A遗传因素 B 社会环境 C 教育活动 D自然环境27.儿童主题发展的源泉是( )。 A遗传 B 环境 C 教育 D主体活动28.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 ( )。 A遗传素质 B 个体主观能动性 C 环境 D教育29.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。 A童年期 B 少年期 C 青年期 D成年期30.“未来”是( )最重要的概念。 A童年期 B 少年期 C 青年期 D成年期31.环境决定论的代表人物是( )。 A霍尔 B 华生 C 彪勒 D格塞尔二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分）1.关于个体身心发展的动因理论有( )。A内发论 B 外铄论 C 成熟机制 D教育 E 多因素相互作用论2.“内发论”的主要代表人物有( )。A孟子 B 华生 C 威尔逊 D洛克 E 格塞尔3.“外发论”的主要代表人物有( )。A费洛伊德 B 华生 C 孟子 D荀子 E 洛克4.皮亚杰认为个体认知发展经历了( )阶段。A感知运算水平 B 前运算水平 C 具体运算水平 D形式运算水平 E 形象运算水平5.个体身心发展的一般规律有( )。A顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D个别差异性 E 互补性6.下列各项属于个别差异性的是 ( )。A性别差异 B 同年龄人群内部差异 C 同一个体身心不同构成方面的差异 D儿童与青年的差异 E 个体思维方式的差异7. 影响人的身心发展的基本因素有( )。A遗传素质 B 环境 C 学校教育 D社会活动 E 生产劳动8. 遗传决定论的代表人物有( )。A高尔登 B 华生 C 霍尔 D洛克 E 彪勒9.个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括 ( )。A生理活动 B 精神活动 C 心理活动 D社会实践活动 E 思维活动10.少年期所表现出的总体性阶段特征是( )。A身心状态的剧变 B 内心世界的发现 C 自我意识的觉醒 D独立精神的加强 E 身心逐步走向成熟11.教育对人类地位的提升表现在( )。A帮助人发现自身价值 B 认识并发掘自身潜能 C 形成并发展人的个性 D发展人的精神力量 E 使人的身心得到和谐、全面的发展12.下列哪些观点属于遗传决定论( )。A洛克的“白板说” B 高尔登的血统论 C 柏拉图的三等论 D基督教的“原罪说” E 中国的行善性恶论三判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”“”）1.认为人的身心发展的力量主要源于人自身内在需要的外铄论。( )2.注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等，都持积极乐观态度的是内发论。 ( )3.教学中可以将任何知识教给任何年龄的学生。 ( )4.身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。 ( )5.教育教学中只要强调统一要求就够了。 ( )6.遗传素质可以决定人的发展。 ( )7.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。 ( )8.教育可以超越它所依存的社会条件，而对人的发展发挥它的能动作用。 ( )四、填空题1.人的身心发展是在过程中实现的。2.内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的。3.认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的最根本的动因的是。4.美国当代生物社会学者威尔逊把“”看作是决定人的一切行为的本质力量。5.美国心理学家格塞尔强调对人的发展的决定作用。6.中国古代“内发论”的代表是。7. 的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量。8.中国古代“外铄论”的代表是。9.英国哲学家洛克的“”是外铄论的典型代表。10.“外铄论”在美国的典型代表是。11.以为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果的是。12.人的自觉能动性的最高表现形式是人不用于动物的。13.个体身心发展的，要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。14.失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿，这是身心发展的规律。15.因材施教体现了个体身心发展的规律。16.教育教学中提“一刀切”，“一锅煮”违背了规律。17.遗传是指从上代继承下来的上的特点，也叫遗传素质。18.遗传素质是人身心发展的，为个体的身心发展提供了。19.泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。20.前苏联心理学家提出了最近发展区的概念。21.美国心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的。这种由基因制约的发展过程的机制就是。22. 是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。23.个体呈现能动性，从活动水平的角度看，由生理、和三种不同层次和内容的活动构成。24.人的力量是人的力量与力量的综合。25.人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有。26.个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。27. 是教育的理想，进行教育是教育的本质和真谛。28.心理学家把少年期成为“危险期”或“”。29.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可以比喻为“”。30. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。31.“未来”是最重要的概念。32.高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决问题和问题。五、名词解释1.个体身心发展 2.年龄特征 3.遗传素质 4.成熟 5.人的价值 6.人的潜能 7.发展个性六、简答题1.个体身心发展的一般规律有哪些？2.遗传对人的身心发展有什么影响？3.环境对人的发展的影响表现在哪些方面？4.学校教育对个体发展的特殊功能表现在那些方面？5.初中教育的个体发展任务有哪些？七、论述题1.试述遗传素质在人的发展中的作用。2.试述成熟对个体身心发展的促进作用。3.试述环境对个体的发展的影响。第三章 教育与个人的发展一、单项选择题1-10 DBCABACBAC 11-20 CCDBDDCBBA21-31 CBDABCDBBCB二、多项选择题1、ABE 2、ACE 3、BDE 4、ABCD 5、ABCDE 6、ABCE 7、ABC 8、ACE 9、ACD 10、ABCD 11、ABCDE 12、BCDE三、判断题1-8 四、填空题1、社会实践 2、内在需要 3、费洛伊德 4、基因复制 5、成熟机制 6、孟子 7、外铄论 8、荀子 9、“白板说” 10、华生 11、多因素相互作用论 12、创造性 13、阶段性 14、互补性 15、个别差异性 16、个别差异性 17、生理解剖 18、前提，可能性 19、环境 20、维果茨基 21、成熟 22、个体主观能动性 23、心理，社会 24、身体，精神 25、精神力量 26、人格 27、发展个性，个性 28、心理断乳期 29、帮助少年起飞 30、青年期 31、青年期 32、认识、价值五、名词解释1、个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。2、年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、本质的共同特征。3、遗传素质：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。4、成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。5、人的价值：所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。6、人的潜能：潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。7、发展个性：是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。六、简答题1、个体身心发展的一般规律有：个体身心发展的顺序性；个体身心发展的阶段性；个体身心发展的不均衡性；个体身心发展的互补性；个体身心发展的个别差异性。2、遗传素质在人的身心发展中的作用有：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。3、环境对个体发展的影响作用表现在：为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。4、学校教育对个体发展的特殊功能：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。5、初中教育的个体发展任务是：在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；在情意方面，应着重培养学生的道德思想