个人研修计划.doc

核心素养个人研修计划青冈县民政中心小学 梁海艳非常荣幸能参加本次骨干教师的研修培训，作为教师，我们要求学生要不断学习，自己更应该不断学习，而且学习应该更有深度深刻领悟并主动建构自己的学科教学知识，掌握学科的本质与特点，形成针对不同个性学生实施有效教学的策略。借助这个学习的平台与学习的机会，我会更认真地汲取专家丰富的见解，不断地充实自己，提高自己的业务能力，丰富教育思想，然后更好的投身于教育教学之中。我非常珍惜这次学习的过程。为此，我会按照结合自己在教育教学工作中的实际情况，结合自身的学科特点。为了更快的提高个人的教育教学水平与能力素质，更好的献身于教育教学工作，发挥科研骨干教师的引领和带头作用，制定了本次学习的研修计划，具体如下：一、指导思想1端正学习态度。认真聆听专家的讲解，做好笔记，吸取先进的教育理念，丰富自己专业方面的知识，自觉寻找先进理论与，进一步提升自己的能力水平与专业素养。2、善于聆听不同专业背景专业人士的声音，学会深入思考，注重“正思”与“反思”。结合自身的教学实际情况，以理论联系实际，提高自己的专业判断力和教学决策的水平。3深刻领悟并主动建构自己的学科教学知识，掌握学科的本质与特点，形成针对不同个性学生实施有效教学的策略。二、研修目标1.聚焦专业理念素养，学习国内外教育教学理论、名师经验分享、师德案例故事等，开阔视野，能够总结提炼自己的教育理念和教学方法，反思自己的教学工作实践，梳理自己的教学风格。2.掌握相关技能，总结适合自己的教学方法，发挥示范引领作用。3.聚焦核心素养，了解核心素养的基本内容；知道核心素养的提出与界定，以从素质到核心素养培养什么样的人为题，撰写一篇研修心得。4.聚焦学科重难点中的学习难点，学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、解决难点的新设计、检测学习成效的新手段，完成一则应用教学策略解决重难点的微课。三、研修措施1.做好研修计划2.认真看课，做好笔记，认真完成作业3.积极参与专家活动，积极与学员互动4.进行学习反思，进行学习总结，形成自己的教育观念。四、时间安排1.一月完成模块1、2（一部分）2.二、三月完成模块2（一部分）、3学习以上是我的研修计划，我会抓住这次骨干教师培训的契机，根据自己原有经验的差距努力学习，不断提高个人的知识水平，业务能力，师德素养，从而提高自己的综合素质。在实际工作中，我会充分发挥骨干教师作用，努力在数学课堂教学中，将有效教学变为高效教学，逐渐创造出自己的教学风格，提高自己的专业判断力和教学决策的水平，争取早日成为一名优秀的“明师”。在核心素养的理念之下，本着学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 。根据课标要求、 教材内容、 单元主题和学生认知等情况灵活确定教学重难点。例如，教材在编排上始终遵循渐进发展的规律，主张在学生原有认知的基础上逐步扩展、 加深， 引出新知识。 而原有知识与新知识之间总是存在着诸多的差异点。 我们在备课时要认真梳理教材， 找出新知与旧知之间的差异， 并把“学会掌握新知”作为该节课教学的重点， 把在探索学习新知的过程中， 学生感到困难、产生疑惑的地方确定为教学教学的难点。核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。核心素养主要有以下四大方面：能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。数学核心素养不是独立于知识、技能、思想、经验之外的“神秘”概念，综合体现出对数学知识的理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟及对数学活动经验的积累。本着以上核心素养思想的理解，及结合自己的教学实践，根据本班学生特点，我通常设定的教学重难点会包含能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主这几方面。在核心素养的理念之下，本着学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，根据课标要求、 教材内容、 单元主题和学生认知等情况灵活确定教学重难点。例如，人教版五年级下册第二单元因数与倍数第2课时我确定的重点是理解因数和倍数的含义；自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法；归纳一个数的因数的特点。“正思”这是一节数学概念课，学生无法凭空想象，而核心素养的提出，对教学有了更明确的指向。主要有以下四大方面：能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。数学核心素养不是独立于知识、技能、思想、经验之外的“神秘”概念，综合体现出对数学知识的理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟及对数学活动经验的积累。所以，我认为确定这样的重难点是合适的。“反思” 因数与倍数属于数论中的知识，是比较抽象的，学生学习理解起来有一定的难度所以通过学生之间的自主思考与合作交流一定能探索出本节课的答案。基于“单元”的重难点教学解决策略课程，确定教学目标和重难点首先要吃透课程标准，并把教材和教师参考书整合起来；其次要明确这节课完整的知识体系和教学目标，并了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的学习方法和学习习惯。因为教师要在备课时就已经在了解学生基础上，作出了预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，所以在设计教学过程中就已经在层层突破。例如，人教版五年级下册第二单元因数与倍数第2课时我确定的重点是理解因数和倍数的含义；自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法；归纳一个数的因数的特点。而在教学时对知识的重点以讲练结合的形式进行突破，对学生难于理解的难点以说练的形式进行了突破。“静态变动态，抽象变直观，我们的教学是科学也是艺术，不要剥夺学生对科学对艺术的欣赏、思考、创新”，时刻提醒自己如何发展学生的几何直观要三方面做起：1、研读教材，梳理几何直观教学内容：2、借助几何直观进行教学，理解数学问题的本质；3、利用信息技术展示几何直观。