《读书活动反思》word版.doc

谜一样的男人成就梦一样的天堂 读书活动反思 “雷夫”，之前这个名字对于我还很陌生，或许知道也仅限于这两个字符。他对我而言谜一样不可捉摸。直到在56号教室的故事与之相遇，才对他有了蜻蜓点水一样的了解。但总算从他身上读出了一些东西。授之以渔乎？我以往的课堂评价中，对于老师的教学方法总是会用到“授之以渔”与“授之以鱼”的理论，作为教师的教学方法是否得当的评价标准，我自己也经常自觉不自觉的把这种理论应用到自己的课堂实践当中。但现在再次提出来似乎觉得不妥了。我们所谈论的仅仅局限于交给了学生什么样的读书方法、学习方法，难道教给学生这些技能与方法就是我们教育工作者的终极目标吗？知识的传授固然是我们交给学生的一笔宝贵的财富，但真的就是能让我们学生受益一生的财产吗？我在媒体上看到过这样的画面：大学开学之初家长们蜂拥而至，在校园的体育馆里搭起了一座座帐篷，开始了为期不短的陪读。有人会问家长这是怎么了？其实不是家长们怎么了，是我们的天之骄子们怎么了！还有一些校园暴力案件中大学生们因琐事就枪杀室友、毒杀室友的，这些大学生学历不可谓不高，知识不可谓不厚，然而他们怎么就能做出连小学生都知道不可为的事来呢？他们的自理能力何在，他们的责任心何在？幽兰的资质却培养出了杂草的性格，责任在谁？雷夫的演讲会给我们以启发。其中“鲁迪的信”尤其令人深思。鲁迪家境贫困，父母曾离异，再婚父母又双双吸毒成瘾，他是一个生活在贫困、畸形环境下的孩子。但是他却在雷夫的引导下，成了纽约大学的高材生。他上大学期间雷夫还记挂着这个生活窘迫的孩子，于是把个人资助寄给鲁迪，但没过几天就收到鲁迪的回信还有那张未动分文的汇款单。鲁迪信中说：“亲爱的雷夫，我不能接受您的钱，我自己可以解决这个问题，我会更加努力的工作，并缩减开支如果您把本该用在另一个孩子身上的精力用于帮助我的问题，而这个问题又是我可以自己解决的，那么我会感觉非常沮丧我现在进了美国最好的大学，这得益于您的帮助，您向我展示了什么是更好地生活，什么是美好的人生。”看到这里我心理很是震颤，雷夫教给他们的不是多高深的知识、多巧妙地学法，教给孩子们的是生存的技能、生活的态度，是对生活美好的向往和对社会中每一个人的友善、对世界上每一棵草木的爱。这些都是在知识的课堂中学生学不到而又让他们受益一生的技能。有的老师怨叹，现在的学生真的不好管，真的很自私，真的没有责任心，做事真的不计后果.试问我们在怨叹什么，这是本应该就是我们的责任，我有没有在课堂中在学校里在茶余饭后之后教给学生“道德发展的六个阶段”？人生下来就是为了活着，更好地活着，而雷夫教给学生就是这些。难道教育的根本出发点不也是这些吗？这才是“人之初”的事儿，也是“人之立”的事儿。我们可以不做雷夫，但不能不做雷夫那样的教育。感受雷夫如同感受教育的初衷。雷夫，谜一样的男人，揭开了教育谜一样的面纱，成就了学生梦一样的天堂。