大学生逃课市场调研现状及分析.doc

学生逃课原因调查报告市场营销08级市场调研第五小组指导老师：林建组长：黄海洋组员：陆燕燕 赵德员 顾金雄 叶凯 廖泽湘调查报告 最近我校大力宣传“一二九”，加强学风建设，我校的学生旷课问题一直比较严重，困扰着广大的校领导，一直是大部分授课教师所关心头疼的一件大事，为了更好的帮助学院学风的建设和教师的授课，我们特地在林键老师的指导下开展了此次题为“你认为你身边的同学和朋友为什么不去上课的原因”市场调查报告，采用投射方式消除同学疑虑，进而获得更高真实性的问卷。在校内通过走访宿舍的方式，分别按大一大二大三比例，男女生比例对639名同学进行了一次大范围的调查，收到实际有效问卷共620份（其中大一160份，大二200份大三260份，因旷课多为男生，其中调研对象男生占到总调查人数的76%）。一、 调研目的近来我校学生越来越不愿意上课，针对这些学生不上课的原因，我们开展此次调查，通过分析，对学生逃课原因进行探索和思考，以期对我校的学生管理工作有所帮助。二、 实地调研此次调研，设计问卷采用列出原因给被调研人员选择，共设置了20个原因，每个原因根据被调研人员的正负态度相关语设置为：总是如此、经常如此、偶尔、很少如此、从未如此，五个正负相关语，根据选择每个相关语感受程度的人数统计占每一个类别总人数的比例，算出每个原因在所有原因中感受程度的高低进行判断。根据人们普遍的不喜自述自己不足的心里，采用辐射方式，向被调研学生调研认为身边同学之所以旷课的原因。在原因的设置方面，降低同学们调研防备心里，从教师教学到学生自身的原因开始调研，先列举别人的原因，再到自身的原因开始调研。总共调研人数依据学院现实旷课情况和男女生旷课比例进行调研，调研人数中男生占总人数的76%，女生占23%。总共调研639人有效问卷620人，筛选了一部分无效问卷，并筛选掉了一部分调研学生凑成整数以方便调研数据统计，其中大一的共160人，大二共200人，大三共260人。调研过程中，小组六个人（5男1女）5名男同学分别负责大一大二大三的三栋楼，一名女同学负责女生宿舍调研，每层楼按照随机原则，从每层的第一个或第二个宿舍开始调研，中间隔五个宿舍再次进行调研的方法随机调研。三、 调研数据及分析 市场营销081班市场调研问卷调研目的：完成市场调研课程要求，分析调查学生不去上课的原因作为调研课程题目。 （小注：该量表只做课程实地调研要求与学院教学无关，将严格遵守保密性原则，不会向任何组织泄露本次调研的所有内容及结果，将保证被调查的权益，请放心填写，该表采用不记名方式按比例调查。谢谢您的配合！）调研题目： 您认为您身边的同学和朋友为什么不去上课调研内容：请问您认为您身边的同学和朋友为什么不去上课，您认为他们不去上课是符合以下哪些原因说明：以下是通过多人调查分析总结出来的原因，填写符合原因时在每条原因后面按你认为符合因素频率的程度，在相应的原因后面相应的符合程度下面，用“正”字填写，注意填写时每个原因后面只填写一笔画，请不要多填，谢谢合作！不去上课的原因 总是如此经常如此偶尔很少如此从未如此1、非自己喜欢专业，有排斥感，对所学知识不感兴趣2、教师照本宣科思路不清，感觉课程实在无聊，无上课积极性3、教学安排课程不合理，部分课程内容重复与目前实际结合不紧4、部分课程先期未设基础课，开新课偏难听不懂气馁，选择逃课5、部分考试多为日常上课笔记，考试前周复习，听课价值不大6、授课教师讲义每届如此一成不变，枯燥无味，不如逃课自学7、学术学习氛围不浓，缺乏激励机制，没有学习的热情和积极性8、部分授课教师水平有待提高，对不喜欢课程，难以调动积极性9、学院考勤管理过严，衍生逆反心理，以逃课形式以示反抗10、锻炼自己，顺便赚点生活费外快，外出做兼职11、社会就业压力巨大，对自己的目标和未来盲目12、自己为将来找工作打算，利用较大时间考取大学必须的证书等13、想多扩充其他知识，旁听其他课程或去图书馆涉猎其他类学科14、准备考研，忙于备考复习没空上课（注：该项只针对大三设置）15、忙于社团联或系里的工作、开会等16、身体不舒服或总是犯困，不能或不想去上课17、有朋友邀请外出或陪同学朋友办事18、心情不好，感觉压力大实在听不进课，在宿舍或其他地方散心19、想放松下自己，在宿舍上上网，玩玩游戏或看电影、听歌等20、一段时间工作或学习紧张，需要补补觉，选择逃课休息你在大学期间逃过课吗？分析：从调研来看，除了因为生病或其他特殊原因等，没有逃过课的学生非常少只有14.3%，逃课现象比较普遍，从不逃课的学生中女生占了将近96.3%，逃课以男生居多。数据分析大一调研数据调研大一学生共160人，在调研的17个原因中，大一学生认为以下11条原因是导致大一大部分学生不去上课的主要原因，分别为：（1）、原因2共有134名占调研大一总人数84%的同学，认为一些教师照本宣科、思路不清，很多学生感觉课程实在无聊，没有上课积极性。（2）、原因13共有124名占调研总人数77.3%的同学，想多扩充其他知识，少部分同学旁听其他课程，大部分同学去图书馆涉猎其他类学科。（3）、原因19共有111名占调研总人数69.3%的同学，想放松自己，在宿舍上网、看电影、听歌等。（4）、原因15共有111名占调研总人数69.3%的同学，忙于社团联或系里的工作、开会等事宜，选择旷课。（5）、原因17共有105名占调研总人数65.3%的同学，有朋友邀请外出或陪同学朋友办事。（6）、原因9共有102名占调研总人数64%的同学，认为学院考勤管理过严，衍生逆反心理，以逃课形式以示反抗。（7）、原因10共有102名占调研总人数64%的同学，为了锻炼自己，顺便赚点生活费和外快，外出做兼职。（8）、原因12共有100名占调研总人数60.7%的同学，自己为将来找工作打算，利用较大时间考取大学必须的证书。（证书包括：四六级证书、计算机等级证书、财务会计类证书、专业技能师证书等）从大一的数据分析来看，多数大一学生刚进入大学对待大学学习生活还不适应，大部分同学对待大学学习生活有些盲目，从三个年级调查数据来看，大一的学生在校内校外为了锻炼自己，外出做兼职的学生非常多，远高于大二、三的学生。盲目的外出做兼职，盲目的参加社团联或系里的工作。对待学习认识不足，缺乏引导，部分学生刚进入大学对待大学学习的方式和方法认识不足，很多大一同学旷课去扩充其他科类知识，博览群书或去图书馆涉猎其他类学科。很多同学适应不了大学的授课方式，部分教师授课方法存在缺陷，教师照本宣科，更有甚者教师自己思路不清，授课水平有待提高难以调动学生学习的积极性。大二调研数据调研大二学生共200人，在调研的19个原因中，大二学生普遍认为以下5条原因是导致大部分大二学生不去上课的主要原因，分别为：（1）、原因3共有136名占调研总人数68%的同学，认为教学安排课程不合理，部分课程与先前学过的某些课程重复，并且一些课程与目前社会实际结合不紧有一些滞后。（2）、原因2共有128名占调研总人数64%的同学，认为一些一些教师照本宣科、思路不清，很多学生感觉课程实在无聊，没有上课积极性。（3）、原因8共有125名占调研总人数62.7%的同学，认为一些授课教师水平有待提高，对不喜欢的课程难以调动广大学生的听课积极性。（4）、原因7共有123名占调研总人数61.3%的同学，认为学术学习氛围不浓，缺乏激励机制，没有学习的热情和积极性。大二同学旷课主要是因为大一入学时所选专业并不是自己喜欢的专业，对自己所不喜欢的专业有一种排斥感，在经历过大一的一年学习中，很多同学日渐排斥本专业对自己所学的知识不感兴趣，经常旷一些自己不喜欢的课程。部分所学课程与大一时学习的部分课程存在重复现象，教学安排的一些课程与社会现实结合不紧，很多同学感觉学不到需要的知识，逃课但不逃学，利用逃课的时间来学习其他的知识。大三调研数据调研大三学生共260人，在调研的20个原因中，大三学生普遍认为以下9条原因是导致大部分大三学生不去上课的主要原因，分别为：（1）、原因12共有192名占调研总人数74%的同学，自己为将来找工作打算，利用较大时间考取大学必须的证书。（证书包括：四六级证书、计算机等级证书、财务会计类证书、专业技能师证书等）（2）、原因13共有172名占调研总人数66%的同学，想多扩充其他知识，少部分同学旁听其他课程，大部分同学去图书馆涉猎其他类学科。（3）、原因18共有151名占调研总人数58%的同学，心情不好，感觉压力大实在听不进课时，选择旷课，在宿舍或其他地方散心。（4）、原因9共有146名占调研总人数56%的同学，认为学院考勤管理过严，衍生逆反心理，以逃课形式以示反抗。（5）、原因10共有146名占调研总人数56%的同学，为了锻炼自己，顺便赚点生活费和外快，外出做兼职。从大三的调研数据来看，很多同学面临巨大的就业压力，呈现出一定的盲目性，主要表现为四个方面：一是盲目考证，很多大三的大学生以证书增加就业的筹码，逃课学习其它知识，盲目考证，出现了校园“考证热”。二是大三部分同学盲目考研，但大多数考研生只是为了回避就业，在调查中，考研学生的92%只是为了回避就业。三是大三部分学生盲目提前离校找工作，造成了逃课节数高的现象。四是盲目放弃。一些冷门专业就业率低，到大三了很多学生对此失去信心，自暴自弃，通过网络游戏、睡觉、打牌来消遣时间。在调研620人中，除了大四（找工作、或忙毕业论文处于临近毕业状态）的所有同学普遍认为20条原因中以下8条原因是普遍存在于大一、大二、大三的大部分同学逃课的最主要原因，并且普遍存在于学院教学中，分别为：（1）、大一、大二同学普遍认为一些教师照本宣科、思路不清，很多学生感觉课程实在无聊，没有上课积极性。（2）、全年级大部分同学认为学术学习氛围不浓，缺乏激励机制，没有学习的热情和积极性。分析：学院缺乏激励人心的学术研究氛围，很多专家讲座质量并不高多为推销购书类讲座，同学积极性不高，学院的部分激励机制比较弱，难以调动广大同学的学习积极性和热情。（3）、大一、大二同学普遍认为一些授课教师水平有待提高，对不喜欢的课程难以调动广大学生的听课积极性。分析：大一和大二同学对于大学的授课方式还不能够很好的认识，较多有企业或较多实践经验的教师大都带大三同学的课程，大一和大二教师多为学校新招的教师缺乏教学经验，教师之间缺乏较好的授课经验探讨。（4）、其中大三同学普遍认为学院考勤管理过严，衍生逆反心理，以逃课形式以示反抗。分析：大三同学对学院的教学管理等都比较熟悉，较多同学老资格，对学院的管理产生逆反心理，学院的管理没有深究逃课的根源，一味靠严格频繁的考勤来杜绝旷课现象，使得较多大三的同学产生逆反心理，逃课示反抗。（5）、大一、大三有着一定比例的同学为了锻炼自己，顺便赚点生活费和外快，外出做兼职。分析：大一的同学一方面刚进入大学，较多同学受身边亲朋好友的勤工俭学观念的影响，另一方面大一同学为了锻炼自己盲目的选择外出做兼职；大三的同学，为了即将到来大四的实习，较多同学盲目旷课，外出提前寻找实习单位或学习社会实践经验。（6）、大一、大三较多同学自己为将来找工作打算，利用较大时间考取大学必须的证书。分析：大一同学受身边亲朋好友观念影响，加上自己认识不足，学院大一辅导员没有很好的针对大一考证问题进行正确的引导，较多的大一同学呈现盲目考证状态；大三同学临近毕业，迫于社会就业压力和身边同学兴起的考证热，盲目跟随考证，大部分同学考证是受其他同学的影响。从调研来看，不管是大一同学还是大三同学考证准备的多，但真正考的人并不是特别多，而真正考到证书的相对较少。（7）、大一、大三较多同学想多扩充其他知识，少部分同学旁听其他课程，大部分同学去图书馆涉猎其他类学科。分析：大一同学没有网络，宿舍没有合适的娱乐节目可供打发时间，较多同学选择去图书馆看书，多半是看一些社科类杂志，计算机、文学等文摘真正看专业书籍的人数比较少，少数同学选择旁听一些自己感兴趣的课程，对于一些不感兴趣的课程旁听较少。大三同学历经两年学习，通过对自己所学专业的深刻认识，较多同学不喜欢本专业或认为所学专业就业前景不佳，转而另学其他专业，多为去图书馆和自习室自学较多。旁听课程由于没有课表等，很多同学旁听其他类课程时多为随机性进到一些教室听课，并不具有针对性。（8）、大一、大三很多同学心情不好，感觉压力大实在听不进课时，选择旷课，在宿舍或其他地方散心。分析：大一同学刚进入大学，脱离紧张的高中生活踏入相对宽松的大学环境，很多同学适应不好，对大学教学和生活等期望都比较高，失望心理和不适心理较重心情复杂。较多大一同学由于刚脱离高中生活，历经和好友同学的分离，少部分同学面临高中感情分离破裂情况，高中同学间联系减少与新环境的大学同学感情一时难以很好的建立，面临着比较多的感情问题，心里得不到很好的抚慰。大三的同学面临即将跨入大四，面向社会实践的局面，历经两年学习，通过对专业深层次的了解，很多同学对本专业就业前景不看好，社会就业压力巨大，很多同学对于将来从事行业目标并不是特别明确，大多心里比较茫然，承受着来自家庭、自己未来前程、同学间感情、以及恋人等诸多方面的压力。很多同学在重压之下，对社会就业形势和自己自身能力认识不足，心里慌乱、底气不足等，部分同学经常处于一种麻醉状态，情绪变化很复杂，很多同学选择旷课来应对情绪的低潮期。对于此次学院大学生逃课行为调研，我们发现原因是多方面的，与我们广大学生自身的主观因素有关，同时也与我们所处的社会环境、学习氛围、教学课程安排、以及教学管理等有关，具体有以下几点：（一）进入大学时很多同学选择的专业并非都是自己喜欢的专业，对自己的专业认识不足，缺乏信心。（二）授课教师的水平有着很大的差异，很多课程教师为了省时省力，在教几届学生后，惰于结合实际课程的变化，依旧使用一些比较滞后的往届课件，枯燥无味很多同学在听课一段时间后，丧失积极性。（三）教学安排课程没有很好的考虑学院各个专业的实际情况，在教学课程安排时并没有考虑实际，部分课程设置不合理存在重复、滞后以及缺乏基础课程的设置。（四）学院教学管理也存在一些缺陷，并不能究其根源的寻求解决措施，一味的依赖于严格的考勤制度，有的学生逆反心理很强,学校和老师越是严格要求,一再声明不准逃课,他们则以此作为反抗的手段。（五）面临巨大的就业压力，学生行为呈现一定的盲目性,有的盲目放弃,有的为了以后找个好工作而考研、考证等逃课自习。（六）考试制度上存在一定程度上的缺陷，部分考试题型呆板，没有新意，大多数学生都情愿抄笔记，复印资料，死记硬背而不去上课。（七）学生家庭背景是学生逃课不容忽视的原因,有的学生因为家庭境况不好,从而选择了逃课做兼职,赚取生活费用等;而有的学生则因为家庭境况很好,不愁以后就业的情况,觉得上不上课都无所谓。（八）学院的教学学术氛围不浓，缺乏激励机制，没有学习的热情和积极性。四、结论及建议从我们调研的数据来看，学生逃课的行为呈现出一些特点 ：（1）多元化。逃课后，学生在行为上的多元化特点具体表现在两个层面上。一种是这种行为上的多元化特征存在于整个大学生群体的行为当中。即不同类型的学生在逃课后的行为方式是不一样的，具有多元性。二是这种行为多元化特征存在于某一个大学生的行为中，即同一个大学生在不同的时候、不同的心情下逃课的行为方式是不一样的，具有多元性。（2）分化。从大学生逃课后的行为类型来看，分化的特点也是非常明显的。相当部分学生可以说是“逃课不逃学”，逃课后的时间都用在了学习上。有的学生逃课后除了用在学习上，也干了一些与学习无关的事情；也有的则是“逃课又逃学”，逃课后的时间除了用在学习之外，还抽出时间做兼职，既能挣钱又可接触社会。学生在求学期间，除了个别家庭因为经济原因，学生不得不兼职以完成学业外，学生在上学期间就开始担心就业问题，为自己走上社会做准备。尽管大学生逃课后的行为存在着多元化和分化的特征，但从对大学生调查结果总的情况来看，占据主导地位的行为模式是“逃课不逃学”，真正“逃课又逃学”的只是大学生“逃课族”中的一小部分。应对逃课的方法和对策针对我们学院的逃课问题，应该结合我们学院的特点来确定，可以从以下几个方面来着手。1.进一步加强学生的政治思想教育首先应加强学生的组织纪律性教育，使之树立遵纪守法意识，做到有事有病请假，自觉遵守学校的各项规章制度。其次是加强学生的学习目的与动机的教育，变学生的被动学习为主动学习，使学生的个人目标与集体目标和国家目标一致起来，充分调动学生学习的积极性。再次是做好毕业生的就业指导工作，拓宽就业渠道, 使学生能够顺利就业，从而使学生安心于课堂。面对大学生就业压力下的逃课行为，高校一是要改变那种毕业班才谈就业的错误观念，从大一开始逐步引导学生规划人生，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。二是要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。三是要加强大学生考研教育，引导学生理性考研，杜绝学生逃课“跟风式”的盲目考研，那样有可能专业知识不扎实而造成考研与就业的“双落空”。2.加强大学新生入学教育在大学生刚进入大学时多开展一些比较哟针对性的讲座，引导新生树立明确的目标并且逐渐引导新生做好大学以及以后的就业规划。3. 加大课堂的信息量，优化课堂教学，提高课堂授课质量教师精心准备每一堂课，加大课堂的信息量和新知识的补充力度使课堂活起来、动起来，这是提高课堂教学质量和教师讲课吸引力的关键。课堂教学质量是由教师的水平来体现的，让优秀教师在教学第一线，以其名师风范、人格魅力和渊博知识增强对学生的吸引力是解决学生逃课的重点。此外，采用多样化的授课形式，运用多媒体等现代化的教学手段增加实践机会也可以把学生吸引到课堂。4. 优化课程设置，提高课程的实用性对现行的教学计划中的有些课程进行调整，取消落后于时代的课程，增加实用性强的课程，扩大选修课的范围和数量。根据国家经济发展的实际情况，调整课程设置，适应未来全球经济发展的需要。5. 改革教学管理模式高校应提高学分制管理的管理水平，积极采用弹性化的管理模式，使学生根据自己的兴趣爱好充分自由地选择课程，或者允许学生以修满学分为标准提前或推迟毕业。这样给学生充分的空间去发挥自己的特长，给学生充分的时间去选修自己兴趣所在的课程，提高学生的学习积极性，真正满足学生自我发展的需要。6. 加强校园文化建设， 营造良好的学习氛围学校自身的环境建设对学生的学习及成长有着潜移默化的生管理工作巨大影响，因此我们要下大力气营造浓郁的学术文化氛围。首先是校园的整体环境建设，学校与其他场所不同，特有的文化积淀和内涵以及学术氛围的形成是经过多年的积累，因此我们应不断加强校园文化建设， 使学生在良好的氛围中提高自身的素质。其次是加强班级学风建设和宿舍学风建设，使学生从小环境到大环境都得到教育和熏陶。再次是强化校园文化建设，适应素质教育的需要，适当组织学生社团，在文化活动、学术交流、社会实践、 科技活动等方面促进学生学习进步， 营造一个崇尚科学、 学习文化、锻炼能力、 提高素质、全面发展的良好的校园环境。7. 推进考试内容、方法改革现行的考试内容、考试方法过死，考试内容多数都是教材上的原题，学生考前死记硬背两天也可以考出好成绩，体现不出听课与不听课的差别。因此，教师应在考试内容的题目设计上下功夫， 既要考查学生对基本概念的掌握情况，也要考查学生对基本理论的应用以及应用这些原理去解决问题的能力。这样的考试使学生不能靠死记硬背，而是靠平时对知识的积累和对概念的思考和理解。在考试方法上采取口试、笔试、写论文等灵活的考试方式，考查学生对知识的运用和理解。8.加强系统的招生工作 针对大学生逃课原因的多样性，高校应该注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程来做，在面临学生选择的非自己喜欢专业的局面时，学院应该合理的引导新生或部分学期初的想转专业学生选择自己喜欢的专业，加强导员对专业的了解，并通过一系列的鼓励解说等树立学生的自信心，才能减少大学生逃课现象,大学课堂效率一定能够提高。9.严格管理学院的基础设施针对很多逃课频率高的学生，学院应该严格管理电力的控制。尤其是晚上休息时间，严格控制电力使用，进行断网控制，杜绝沉迷于游戏的同学（大二、大三同学沉迷游戏比较严重，经常旷课的基本上都是沉迷于电脑网络游戏的同学）。10.加强教师的考评以及教学责任心培养改革教师考评制度，把一些教师的讲义等也列入考评中，激励教师结合实际制作适合当年当时形势课程发展的课件，来吸引同学到课堂上学习。加强师资队伍的建设，开设一些其他专业的选修课，让学生学到更多的知识。11.谨慎改革教学课程设置谨慎改革和编排各个专业的课程，科学合理的编排一些课程，对于一些较难的课程学院不可忽视，应该开设先期的基础课程进而杜绝日后的课程脱节学生普遍感觉课程偏难，气馁放弃学习的局面。在学习基础知识的基础上，走出传统意义上的课堂，进入实验室，进入实训基地，进入企事业单位的社会课堂。要鼓励引进更多的既有学历又有行业经历的老师加入到教学队伍中，有的放矢地教学。吧学生的现在所学和将来职业所需结合起来，调动学生的积极性。12.加强学院的社团联和系里的改革将社团联和系工作学生所有成员和干部的成绩、到课率与社团联干部竞选以及工作奖励机制等联系起来，对于一些达不到要求的学生予以警示，责令提升到课率，分清学习与工作的职责。13.加强学生心理辅导建设定期开展一些心理讲座，积极引导一些学生的心理问题。鼓励班级开展活动，适当缓解学生自身的压力，加强培训各个班级的心理委员，真正的发挥心理委员应该发挥的作用。加强学院心理辅导室的宣传，鼓励一些心理有压力或不良情绪的同学前去咨询。总结，通过此次调研我们发现了广泛存在于我们广大学生中的一些比较现实的问题，逃课从表面上看是一个学生对学业的态度，而深入研究后则是个体性格、 教师教学、教学管理、生活环境、社会现实、教学安排等多因素综合作用的结果。因此，我们必须全方位地从教学管理部门、教师、学生及社会几个方面共同努力，促进课堂教学的有效实施，减少或尽量避免学生逃课现象的发生。