《夏》教学设计.doc

夏教学设计【教材简析】夏被编排在了苏教版七年级语文的上册第四单元，而这一单元主题是：多彩四季，四季景色千姿百态，美不胜收。所以本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。可以说是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，本单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。 夏通过描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段：第一段概括写出夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。【学情分析】七年级的学生经过小学六年的学习，已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但在这个阶段，学生对于文本的感悟，仅停留在直接感受上。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。所以教师应该注意侧重引导学生培养学生自主阅读、思考、感悟的能力。【学习目标】知识与能力：有感情地朗读课文，积累字词。过程与方法：诵读品味，通过品味文章富有表现力的语言，感受夏天的特点。情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，体会作者热爱自然，热爱生活的思想感情。【教学的重点和难点】教学重点：通过品味文章富有表现力的语言，感受夏天的特点。感受作者对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。教学难点：感受作者对夏的赞美，对旺盛生命的赞美，体会作者热爱自然，热爱生活的思想感情。【教法学法】根据本文的特点，本着培养学生自主学习，合作探究学习的能力，我确定了以下教法与学法。教法：1、提问法 2、朗读法 3、讨论法 学法：1、自主勾画法 2、小组讨论法【教学过程】一、导入课题 师：同学们，今天老师为大家请来了几位很特别的朋友！想不想知道她们是谁啊？想知道她们是谁，同学们得自己来猜猜，好不好！（多媒体展示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”春天。有春风。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”秋天，有霜。“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”冬天，雪花大如草席。师;还有位朋友躲起来了，同学们说是哪位朋友啊？（学生回答夏天）师：是啊，历代文人写了很多春花秋月的诗词，却极少有夏的影子，作家梁衡也发现了这个问题，于是他就写了一篇有关夏天的散文夏。板书：夏【教法解读】以春、秋、冬三季的诗句导入，不仅迅速抓住学生的注意力，活跃学生的思维，激发学生学习新课的兴趣，提高课堂时间的利用率。二、检查预习1、检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选一个词语说一句话。（展示） 芊芊（qin qin） 黛色(di) 磅礴(png b) 匍匐(p f) 迸发(bng) 澹澹(dn dn) 【教法解读】虽然七年级的学生已经可以借助工具书和书上相关注释学习生字词，但是农村很多孩子基础较为薄弱，设计这一环节可以照顾到不同层次的学生，夯实基础。三、整体感知1、听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，学生听完回答：（多媒体展示）：“这是一个 的夏天”。提示：可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句明确：夏天的特点“紧张、热烈”而又“急促”的。板书：热烈 紧张 急促【教法解读】填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，降低学生学习难度。这是一个可深可浅的问题，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动，逐渐提高整体感悟文本的能力。2、默读：请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。 明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。【教法解读】语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。这一设计培养学生在默读中能勾画筛选出有用的信息，并将相关信息整合归纳的能力。3、齐读：文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。 明确：最后一段与历代文人多歌颂春花秋月作比较，点明了文章的主题，表达了作者对夏天的无比喜爱之情，深情赞美了辛苦劳作的农民。板书：景美人勤【教法解读】通过对最后一段的朗读学习，可以迅速抓住文章的主旨，为学生更好学习语言文字，体会其中的情感作铺垫。四、朗读课文1、师：（多媒体展示） 建议你这样朗读课文：(1) 声音洪亮、有节奏地朗读课文。学生按要求进行朗读。2、师：（多媒体展示）（2）深情地朗读课文，好像自己写完文章后欣赏自己的作品一样。学生按要求进行第二次朗读。3、师: （多媒体展示） (3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。（朗读交流）5、师小结：这篇文章的朗读，主要要注意读出节奏、感情、感悟。【教法解读】这是一篇优美的散文，散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美,意境深邃。而朗读可以直接触摸语言文字，直接感受作品中蕴含的情感。本着这样一个宗旨，我设计了三读文本这一环节。五、品味语言1、师：（多媒体展示）建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）提示：可以从修辞、句式、道理、情感等角度去欣赏。2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。3、师：把你的讲解讲给大家听。重点句子赏析：（1）修辞方面：对春到夏的过程的描写（第二段）（这一句话用运用比喻和对比的修辞手法，将春到夏的过程比喻成一锅水逐渐沸腾，突出夏热烈的特点：纤纤细草，长成密密的厚发，淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙，表达了作者对热烈的夏无比喜爱之情。）描写麦浪翻滚的画面（第二段）（这句话运用比喻的修辞手法，将夏天的典型景象麦浪翻滚比作海浪涌着一艘艘的舰船，突出夏热烈的特点，表达了作者对热烈的夏无比喜爱之情。也为下文歌颂农民作铺垫。）对春、夏、秋的色彩描写（第三段）(这句话将夏天的色彩与春之色、秋之色作比较，指出夏之色是一种过渡色，因为它标志着收获之已有而希望还未尽。)对“旺季”具体形象的描写（第三段）（这句话运用了拟人的修辞手法，“挑”“举”“匍匐”这几个动词，让读者感受到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，体现出这些植物旺盛的生命力，使其人格化。）（2）句式方面（对称的句式）：（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。（这句话多用短句，而且句式对称，读起来节奏快，切切实实让人感受到夏天急促的旋律，这样的语言形式和表达的内容是一致的。）春日溶溶，秋波澹澹（3）哲理方面“夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。” （这里的“前”指的是春。这里的“后”指的是秋，生命的旺季指有的作物已经有收获了，而有的正在茁壮成长，甚至正要播种，所以说夏季是已经有收获，而且充满着希望。）“大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。” （这里“春日溶溶，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调作者写夏天的原因，在于歌颂辛勤劳作的劳动者）。（4）情感方面我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季 。（这一句，作者直接抒发了对夏天的无比喜爱之情以及对辛勤劳作的农民的赞美之情。）师小结：我们欣赏文章的语言，可以重点关注“句子”。要品味它们的修辞美、句式美、情感美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。【教法解读】引导学生品味语言，这是理解散文的重要的一个环节。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，体会作者如何在作品中表达情感态度，在体会文章景色美、人勤劳的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。六、结束语作者梁衡用优美的语言、多情的笔调，运用比喻、拟人等修辞手法，表现出了夏天的紧张、热烈和急促的特点，为我们描绘出了一幅多彩的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的景色之美和劳动者的勤劳之美。同学们，“美”在我们身边，“美”在四季交替，让我们用心去观察和品味吧！ 七、作业 1、 仿照以下句式，请你发挥想像，写一写“夏之色”或者“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 2、请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番精彩的描绘（200字以上）。 【教法解读】课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。带着品味赏析课文的余温，热情真挚地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。另附板书：夏 梁衡 热烈 景美 紧张 赞美 急促 人勤（总分总）【设计意图】板书的设计既能概括文章的主要内容，又能反映出文章的结构安排，一目了然，便于学生学习文本。