《忆读书》教学设计.doc

2012年教学设计语文科忆读书教学设计教材简析 本文编排在语文版课标教材七年级上册第一单元，是著名儿童文学家冰心的一篇随笔，内容很切合学生的思想、生活、学习实际，有利于激发学生学习语文的兴趣，能正确地引导好这一年龄阶段的学生懂得“读书好，多读书，读好书”，懂得如何阅读课外书籍，拓展视野，提高文化品味。 学情分析 七年级学生站在新的起跑线上，求知欲强，在小学阶段已经积累了一定的学习和阅读经验。但他们正处于身心发展和成长的过程中，学习情绪波动大、情感价值观不强，思维方式单一，思想动向不够明确，主观能动性也不够强，对文学作品的赏析只是一种机械式的认知。大部分学生没有课外阅读名著的好习惯，也没有写读书笔记和摘抄的好习惯，需要正确的引导。设计理念 语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体，要求语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用。这次教学设计以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要的学习方式，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自读课文，理解、把握课文要点的能力，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。交流读书体会，提高学生的感悟能力,使学生学会感悟书、评价书、选好书、读好书，养成良好的读书习惯。教学目标知识与能力1. 整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。 2. 概括事例，理清记叙的顺序。3. 深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。过程与方法养成自主、合作、探究的学习习惯。情感态度价值观通过与冰心老人对话，激发学习兴趣，养成热爱读书的良好习惯。教学重、难点 重点：抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书,读 好书”有较透彻的理解。 难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。教具准备 录音机、课文朗读磁带、电脑（课件）课时安排 两课时教学方法 问答法、讨论法、点拨法、反复阅读法（速读法、朗读法和细读法）教学过程 第一课时 一、名言导入 谁能说说有关读书的名言？（回忆学过的名言，检查学生对知识的积累。） （1、书读百遍，其义自见。 2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。 4、读书破万卷，下笔如有神。 5、熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。 6、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 7、行万里路，读万卷书。） 导语：我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的忆读书中去寻找答案吧！二、诵读活动 -整体感知（一）阅读（有意识地培养学生良好的自主阅读习惯） 1、了解作者、作品、文章体裁。2、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。 3、自由朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。 重点词语：悬念笸箩酷爱消遣津津有味若有所失 人情世故 索然无味风花雪月自已4、男女各为一组，互相听、读，指出对方朗读的失误与不足。5、听录音朗读，把握朗读的节奏和语气。（二）思考、交流 1、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？明确：“读书好，多读书，读好书。”（全文的中心） 2、作者按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画出表明顺序的词语。（主要让学生理清记叙的顺序。）时间顺序：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时。 3、文章的结构是怎样的？（主要理清作者的写作思路） 明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。第一部分：（1）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。第二部分：（211）先总后分。以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的乐趣，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第三部分：（1213）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选，比较、选择好书。第四部分：（1415）概括全文中心内容：“读书好，多读书，读好书。”4、概括本文的主要内容及主旨 明确：课文通过回忆幼年时、少年时读书的经历及多年的读书经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。（三）细读带着“冰心介绍自己什么时候读了那些书？”这个问题去读。 （四）交流请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。然后小组比赛，合上书本看哪组答得又多又准。幼时：三国演义（罗贯中） 、聊斋志异（蒲松龄）、水浒传（施耐庵）、荡寇志（俞万春）、精忠说岳（钱彩）、满江红（岳飞）、声声慢（李清照）少时：茶花女遗事（小仲马）、红楼梦（曹雪芹）、西游记（吴承恩）、封神榜（许仲琳）明确：这些内容体现了“多读书”这一中心。作者告诉我们，她从七岁开始读三国演义，直至晚年仍在“读万卷书”。三、小结常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为著名女作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。四、作业1、积累这课的生字词，并用“津津有味”、“若有所失”、“人情世故”等词语造句。2、课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品，向同学推荐，并附推荐意见。第二课时一、听写生字词二、诵读活动（一）细读课文1、圈画出能表明作者读书体会的词语。2、交流、四人为一小组，交流。如：读三国演义让作者感到“津津有味”、“好听极了”，还 “含泪上床”，“哭了一场”；读水浒传让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”；读红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；读现代优秀文学作品让作者“心动神移，不能自已”；读茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”，知道了许多外国的人情世故。多年读书经历让作者感到“读书是我生命中最大的快乐”,“得到了做人处世的独立思考的大道理。”明确：以上内容体现了“读书好”这一中心。、概括归纳“读书好”的体会。（引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息并会概括的能力。） 这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助（老师曾在我的作文本上批“柳州风骨，长吉清才”）；读书有助于提高人的品德修养。3、细读1213段思考：作者关于“读好书”的体会是什么？明确：书读多了，就会有比较，要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。（二）品读-品味语言，理解句意（培养学生的理解能力和表达能力。） 1、朗读第1段，思考文中关联词“一就”的表达效果。明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。2、如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？明确：动作、神态描写，表现出“我”对三国演义这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。3、朗读第4段，作者在回忆自己幼时读三国演义的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？明确：对一个七岁的孩子来说，读三国演义确实有一定的难度，但这本书太吸引作者了，她决定咬牙读。用上“咬了牙”一方面很准确生动，同时表现了她对书的热爱。“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。 4、讨论课后“思考与练习”三。 三、提升-感悟体会（学生自由发言，畅所欲言。） 1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”谈谈你对这句话的理解和体会。：这句话说明了冰心老人一生对读书的喜爱。书籍已经成为她生命中必不可少的东西，只要读到好书，她就非常快乐。她在这一生中读的书很多并积累下了很多的知识；体会到了冰心老人在她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，说明她对读书的孜孜不倦的精神。2、你们有什么读书体会？（引导学生注意平时读书要有自己的体会）让学生联系自己的读书经历，交流读书体会。四、拓展1、交流自己喜欢的冰心的作品，向同学推荐，并附推荐意见。可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。（鼓励学生积极表现，读出真心、真情，获得美的享受。）2、趣味问答、“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？、三国演义中“三国”指哪三国？、三国演义中“三绝”指哪三个人？、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？、“哪吒闹海”出自哪部书？、“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？五、总结课文，倡议学生课外时间多读好书。六、课外作业：我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？分析自己读书现状，制订读书计划。（列出推荐书目供学生拟定计划时选用。） 七、课后记（做到及时反馈）板书设计 忆 读 书 冰心时间顺序：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时； 到了中年以后；1986年；1989年 丰富情感，获得美感 读书好 扩大知识面 提高写作能力 忆读书 体会 提高人的品德修养 经验 多读书 “读万卷书” 读好书 比较、选择