人教版四年级下册《生命生命》第二课时教学设计.doc

武平县骨干教师（名师）“送教下乡”暨片区教研活动 人教版四年级下册生命生命第二课时教学设计 执教：象洞中心学校 钟璐莲指导：武平县教师进修学校 钟象元 象洞中心学校 曾瑞芳课时目标：1、联系上下文理解“挣扎、糟蹋、极力、震撼”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、通过指导学生朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、通过反复朗读、交流，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：1、通过朗读理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，并用自己的话说一说。2、能联系生活实际感悟作者对生命的思考，举例说一说什么是懂得珍爱生命、尊重生命，的表现。教学准备：多媒体课件、便利贴教学过程：一、 谈话导入师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。今天，我们来继续学习杏林子的这篇文章-生命 生命（齐读）2、反复读题，酝酿情感：按老师的提示读题、如果这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读、如果这是一位勇者对命运不屈的挑战，请自豪读、如果这是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读3、是啊，生命诚可贵，让我们带着对生命的深情和敬意，把课文自由朗读一遍，要求把句子读通并回忆：课文围绕生命这一主题写了哪三件事？4、全班交流：谁来用简洁的话概括一下，第一件事是？第二件事是？第三件事是？ 预设：飞蛾求生（作者从“飞蛾求生”这一事例中感受到了生命的存在） 瓜苗生长（作者从“瓜苗生长”这一事例中感受到了生命的存在） 静听心跳（作者静听自己的心跳，感受到了生命的存在）二、 深入体会过渡：那么我们应该怎样对待生命呢？还需要我们再次走进课文，细细品味生命的意义。（一）“飞蛾求生”1、引导语：首先请一位同学读一读“飞蛾求生”这一部分，其他同学边听边画出最让你感到震惊的句子，并在旁边写一写为什么震惊。2、谁还想再读一读？（个读）3、那么触动你那小心脏的句子是？为什么？预设：2名学生找句子谈感受。4、出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（你们都有一双慧眼，一下就找出了本段的重点句子，请你再次读好它）（自由读）5、是啊，就是这样一只渺小、不堪一击的飞蛾，明明知道人类的强大，但它.（齐读）6、极力的挣扎过后，它知道这一切也许只是徒劳，但它.（齐读）7、当你闭上眼睛，你的脑海里全是飞蛾求生的画面？闭上眼睛，边想边背。8、师：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，让你特别有感受呢？预设：挣扎感受是？ 极力可以用什么词代替它 强烈感受是？ 跃动感受是？鲜明感受是？这些词语让你感到飞蛾的什么？板书：顽强。5、评价：你们都是会学习的孩子，会找重点词句加深体会。再次读好它，注意体会红色的词语。6、飞蛾一次次的挣扎，这就是求生的欲望，这一次次的挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是生命！生命！（二）学习瓜苗生长、静听心跳1、师：默读第3第4自然段，你能用前面的方法找出重点词句并加以体会吗？。（预设1名学生找句子）2、出示重点句：“那小小的种子里仅仅只活了几天。”3、这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？（没有阳光，没有泥土）由此你体会到了什么呢？（不屈向上，茁壮生长）（板书“不屈”）从哪里感受到的？（冲破，坚硬）揣摩“不屈”“顽强师：为了看看外面的世界，为了活出自己的一片天地上，那小小的种子里.（齐读）4、练习说话：面对这棵小苗，你想说什么？（预设2名学生说）评价语：听了同学们对小瓜苗的赞扬，老师仿佛也听到了小瓜苗的呐喊，那就是生命！生命！5、 小小的生灵尚且如此，那我们人类应该怎样对待自己的生命呢？静听心跳这一段你还找到哪些句子？你的理解是？板书：对自己负责。（预设1人找）6、 出示重点句子：这就是.糟蹋它。7、 师：（糟蹋是什么意思，老师不是很明白，你能告诉我吗？你说的太好了，你是通过什么方法知道它的意思的呢？让学生明白：不理解的词语可以通过查工具书或联系上下文的方法去弄清。）8、 问：那么你会带着怎样的心情告诉大家？（个读）预设：自豪自豪地读 激动激动地读 兴奋兴奋地读 导语：那就让我们带着自豪、激动、兴奋的心情一起告诉大家，告诉全世界：（齐读）（四）总结体会生命的意义过渡：生命只有一次，它可以重于泰山，也可以轻于鸿毛，于是，杏林子郑重地告诉我们：师读。（出示最后一段）1. 如果你是杏林子，你会大声地告诉你的家人和朋友这段话吗？（个读）2. 如果你是杏林子，你会深情地告诉在座的同学和老师这段话吗？（个读）3. 听着听着，你的内心深处一定有些话想告诉大家。请你说说你对这段话的理解。 谈感受，说理解。全班交流。（预设3-5个学生谈感受） 4. 有限的生命，无限的价值，你想到了谁？（雷锋、黄继光、董存瑞.出示课件（成就了今天水稻的丰硕；开启了中国人民对太空的梦想；承载了多少老师对学生的爱。）5. 作为我们小学生，你觉得我们应该怎么做才是珍惜生命的表现呢？（预设3个学生说）（远离毒品、远离车祸、远离危险人物、不打架、不私自外出游玩）6. 出示：在生活中，我们应该远离 、远离 、远离 ，不 、不 、不 .7. 说得好，下面请看一个短片，出示课件。8. 这些孩子都离我们而去了，此刻，你最想说的是？（预设2个人说感受）9. 是啊，孩子们，我们是幸福的，因为我们健康，因为我们远离战争与饥饿，更因为我们热爱生命。10. 介绍作者（出示课件）：有句话说得好：只有经历了人生的荒凉，才能到达内心的繁华。本文的作者就是这样一个历经苦难后绽放出生命之花的人。11. 师介绍作者背景：本文的作者杏林子就是一位好好使用自己生命的人。出示图片，请同学们快速浏览：跟许多人相比，杏林子是不幸的，她12岁患上了类风湿性关节炎，头不能转、手不能抬、腿不能走。从12岁患病到61岁去世，杏林子在轮椅上度过了整整50年，一生五分之四的时间都在轮椅上与病魔抗争，与命运抗争。但她依然深深地热爱着生活，并且坚持创作，先后写出了80多部作品，这篇文章就是她用变形的手指在膝盖上完成。她被评为“台湾最具影响力的作家”“台湾十大杰出青年”。她还创立了伊甸残障扶贫基金会。她的名言是：除了爱，我一无所有。我们也听到了来自她心底那一声声沉稳而有力的呐喊生命！生命！在她61岁的时候，由于女佣精神病发作，把她活活的折磨致死，临走前，她立下遗嘱，把自己的身体捐献出来。除了爱，我一无所有，这是她留给世人最后的告白。 四、拓展延伸1、小练笔：同学们，课上到这里，你对生命一定有了一个全新的认识，请把你的感悟写在“生命之花”上，在最后署上姓名。2、交流生命感言，结束后将“生命之花”贴在黑板上围成一颗爱心，象征跳动的心脏。3、以小诗结束课文：老师也写了对生命的感悟，请同学们和老师合作着读，我读前一句，同学们读后一句。课件出示小诗：生命是早晨的朝霞，是落日的余晖。生命是涓涓不止的溪流，是滔滔奔腾的江水。生命是春天里点点的新绿，是秋日里累累的硕果。生命是深夜里飞蛾不屈的呐喊。是砖缝中瓜苗倔强的身影。生命是和平时期欢悦的笑脸，是灾难面前坚毅的目光生命是什么五、板书设计： 生命 生命 飞蛾求生 顽强 瓜苗生长 生命有限 价值无限 不屈 静听心跳 对自己负责