青少年社会工作策划.doc

一、名称 阳光下，一样的童年 外来务工子女成长小组二、背景随着城市的发展，大量的农民工涌入到了城市，在这一个过程中，产生了两种群体，第一种就是父母外出，将孩子留在农村，我们称之为“留守儿童”另一种就是跟随着父母一起来到城市的孩子，我们称之为“外来务工子女”我们所关注的是第二中群体外来务工子女。城乡间的差距的不断扩大使得更多的农民工进入城市，相应的这样的一类群体的数量也随之不断得增加，而对于“城市外来子女”这一群体来说也产生了大量的问题，例如他们的受教育问题，由于受到户口因素的影响，他们生活在城市中但是没有城市的户口，就学变得困难，要走很多的程序，受到的教育水平也不尽相同。与父母的关系也会出现问题，大量的父母处于生活的压力工作的压力而且往往从事的为体力劳动从而忽视了对孩子的教育，孩子会显得比较的孤僻，在这就是同辈群体之间的矛盾，由于农村户口加之不好的生活经济条件，会是的他们产生自卑的心理挫伤孩子的积极性与自信心，虽说孩子生活在父母的身旁，但相对于大量的留守儿童来讲，生活学习状况也是不容乐观的。国家城市相关部门也试图做出改善的措施，尽量的让外来务工人员融入到城市之中，加之他们在城市生活的时间渐渐的长久起来，这些状况得到了比较好的改善，但是内在的城乡差异感与儿童内心的差别感依然很突出，生活上相同质地的同辈群体比较少，交流比较浅，影响到孩子的健康发展。基于城市务工子女的生活学习状况中所出现的问题，以及这个阶段青少年所固有的特点，对他们进行适当的干预，以求他们能够更好的融入到城市生活中。三、理论基础青少年正处于人生从少年向青年过度的重要阶段，这一阶段对于青少年来说无论是从生理上心理上还是社会化上都面临着巨大的改变，了解这一阶段青少年的基本状况对于青少年的成长有着至关重要的作用。尤其对于这种“边缘群体”我们研究外劳务工子女主要从这几个角度:亲子、同辈、学校与自身相关的理论可以参照马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的人本主义理论、生态系统理论、社会学习理论以及发展任务理论。马斯洛的需求层次理论强调人的需求是分层次的从低到高依次是生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现的需求五种，对于外来务工子女来说，他们在生理与安全的需求基本上可以得到满足，但是对于高层次的需求确实难以实现的，他们来到新的城市，对于城市的归属感很低，对于学习的环境也缺少归属感，别人的看不起与一样的眼光更加不发让他们实现自己被尊重的需求，处于这个阶段的儿童，具有很强的自尊心，一旦这种尊重感没有得到满足就会引起孩子朝着极端的方向发展，更难以达到自我的实现。了解马斯洛理论适当的给予儿童激励性的需求引导，有利于儿童朝着健康正确的道路发展。人本主义的理论与人性理论的观点不同，它认为人应该对自己的行为负责任。我们有时会对环境中的刺激自动地作出反应，有时会受制于本能，但我们有自由意志，有能力决定自己的目的和行动方向。这一理论强调了人的主观能动性，抛开外来务工这样的一个限定，对于每个孩子来说，处于这个阶段也是自我意识的快速发展阶段，很多的事情都面临着自己抉择，然而就是这样的一个群体，他们既面临着自身作为一个农村孩子的思维，同时有时生活在城市的复杂的环境中，家庭的各种因素等限制了他们的思维，在这人本主义强调此时此地，只有按生活的本来面貌去生活，我们才能成为真正完善的人。只有生活在此时此刻，人才能充分享受生活。对于外来务工子女来说，更好的途径就是让他们接受自己接受自己生活的环境，尽可能的去忽视环境给他们的影响，加强自己对自己的认可度。生态系统理论对于外来务工子女的成长有着重要的知道意义，他们问题的出现很大一部分源于他们所处的生活环境，或是生态系统发生了变化，比如说，以前是农村生活现在变成了社区生活，以前的家庭系统作为一个教育性的系统，进入城市家庭变成了一种居住的场所，包括亲子之间的关系变得略有疏远，再加上教育体系也发生了变化，原先的农村教育机构朋辈之间有着很大的熟悉度，而城市的这种朋辈关系变得比较的疏远。在系统理论中，将人生活的环境分成了五个层次，微观系统，中观系统，宏观系统，外观系统以及时间系统，不同的系统之间相互作用，最后作用于个人的成长中，人所处的系统一方发生了变化就会改变其他的系统，最后作用在个人的身上。生态系统理论还强调人所处的环境是不断发生变化的，不断作用人的，所以要想健康的发展，就必须掌握好环境系统的变化，适应其发展，对于外来务工子女同样有着这样的要求。班杜拉社会学习理论中强调个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。著名的模仿实验强调了人的学习的重要性，同时也表现出对于学习也是有好坏之分的，青少年处于认知发展阶段，还没有形成比较完善的认知体系，或者说还没有形成对于事物进行过滤的能力，很容易受到外界的干扰，生活在大城市，接触到的人与环境也变得复杂，对于父母无力照顾情况下的青少年很容易走上歧途沾染上不良的生活学习习惯。这是一点，当然对于大多数的外来务工子女大多数是被他们父母禁锢在家中，很少体验外面的世界，社会学习理论支持在自然社会中进行学习而排斥填鸭式的说教。这方面的协调也需要注意。最后就是发展任务理论，其理论指出人在不同的阶段有着不同的任务，不同阶段的任务要在相对应的阶段中完成，如果阶段任务完成了那么就会促进人形成积极开朗的性格，增强人的自信心，如果一定阶段的规定任务没有完成的话就会阻碍人的发展，对人造成消极的后果，严重会让人产生自卑感，甚至走向堕落，针对青少年这一群体，发展任务理论提出了这样的阶段任务:接受个人的体型与性别角色，与年龄相近的异性或同性建立新的关系，情绪上不再依赖父母或其他人、树立经济上独立的自信态度，发展对社会负责任的行为，将自我价值建立在科学的基础上，从这些理论上主要是强调了自立这一话题，对于外来务工子女来说他们想要依赖却又不能依赖的困境。同时，发展任务理论强调青少年的发展，首先是情绪的发展，然后是社会化的发展，最后才是智力上的发展。这对于青少年社会工作的开展提供了方向上的指导。四、存在问题 根据相关的背景介绍以及相关青少年社会工作理论的知道，我们可以清晰的了解到外来务工子女的主要问题集中在这样几个方面:一、与父母的互动上发生分离，缺少了青少年时期，应该具有的来自于家庭的关爱，导致的叛逆心理，具体表现为不听话，故意制造一些破格的事端。二、城市生活环境的适应问题，陌生的环境加上家长的多将其关在家中使得孩子的孤独感与陌生感。三、与同辈群体的不融合，尤其是城市户口的青少年群体，难以形成强有力的团队系统。四、学习状况，学习成绩提不上，对于学习呈现逆反心理。五、个人文明素质问题以及出现的不好的习惯。针对这些问题，采用不同的方式进行矫正让他们更好的成长。五、利益相关者利益相关者分析利益相关者相关利益内容正/负与项目的关系务工子女关爱关注，团队精神 感恩教育爱与被爱的需求学习+主体，参与者受益者学校机构就学制度的改善增强学校的认同消除社会歧视支持者老师关注了解他们的学习理解他们的行为辅导他们的功课 +参与者支持者同学（城市户口）消除歧视建立平等关系关心帮助认同感与归属感 +参与者受益者主体务工子女父母亲子互动，强化感恩了解认知观关心爱护 +主体参与者受益者社会工作者关注弱势群体理解辅导 + 参与者支持者引导者 利益相关者重要性和影响度利益相关者重要性影响度务工子女55父母55学校机构32老师33同学55社会工作者44从重要的利益相关者中，我们看到案主自身、父母与同辈群体的影响力与重要性最为突出，项目的设计则会主要的突出这些主体。六、项目设计外劳务工子女成长策划书活动主体：1015岁的外来务工子女 8个 1015岁的城市同辈群体 8个 务工子女父母 工作者活动形式： 小组社会工作的形式活动目标： （1）提高孩子的情感支持度，改善亲子关系，促进孩子家长学校的上方互动互助。 （2）减轻孩子学习压力，提高学习效率成员招募： 以学校为依托，在学校内部进行招募。 对于外来务工子女的招募要强调针对性，对于同辈群体的招募要求随机性。 招募过程本着自愿的原则。 工作者的要求：要有信心，有耐心，有爱心，另外有相关的实习经验的优先。 第一期：原来我这样活动目标：增强小组成员的自我认知，增加正能量。活动地点：学校教室内活动时间：3月1日 活动时间活动名称活动目的活动内容备注5分钟请你认识我1相互了解便于活动开展。2通过成员的介绍方式了解成员的一些特点。3锻炼现场发言的勇气。用自己喜欢的形式或是鲜明的方式表现自我。尽可能多的展现自己的不同于别人的特质。工作人员一定要最后进行介绍，以防影响成员的介绍思路。10分钟左右护法1加深伙伴之间的了解程度。2活跃小组氛围由工作者说出一名成员的姓名，之后其身边相邻的两个成员必须迅速做出反应（起立）反应慢者要重新介绍自己并代替工作者的角色将游戏进行下去。游戏的形式可以由相邻的两个人变为再往外扩展的两个人，以此类推增加游戏的难度。20分钟你行我也行1激发成员内在潜力2强化自我认知（好的方面）3倡导小组鼓励小组成员随机分成8组，按要求分别完成任务。每组的两名成员都要进行。主要的任务：蒙眼过障碍物，倒着记忆文字。准备好相应的障碍物，眼罩与需要记忆的文字。对没有完成的成员给予鼓励帮助其完成。20分钟人镜1自我认知，正能量的培养2锻炼成员的优势视角3小组内部认可度“以人为镜”分为两方面：1进行自我评价，在一张纸上写出自己的优点与缺点。2在每个人的背后贴上一张纸，其他人在其背后进行评价。3自我评价与他人评价进行对比准备好必要的笔与便利贴20分钟分享感受了解小组成员的内心感受工作者引导每个小组成员限时一分钟，用自己最真是的语言来表达今天的感受。做好记录工作，注意小组成员的表情变化。不限时制定规则便于控制小组利于工作开展按照小组成员的想法进行指定，并要求小组成员要进行遵守保证原创性所需材料：眼罩8个，彩笔一盒，便利贴若干，一张大白纸第二期 我与小伙伴（一）活动目标：促进交流与团结，融洽同学关系。活动地点：学校操场活动时间：3月5日活动时间活动名称活动目的活动内容备注10分钟一元五角1放松心情2调动参与度3协调能力男生代表一元，女生代表五角，当工作者说出一个金额时小组成员要自行拼成这个数字。如（3.5需要三个男生一个女生，或者其他）完成者进入下一轮。注意安全20分钟求生游戏1认识自我的重要性2认识他人的重要性3团队精神小组分成三个更小的组每组都准备一个在危险的环境中许多人中只有一人能生存的故事。要求每个人选择一个角色。阐述自己的重要性，并选择一名可以生存的对象（非自己）故事的准备要合理，工作者最后作总结，突出主题。35分钟大家演故事倾听别人的故事，伤心的或者难忘的，现场表演出来，情景再现，帮助和陪伴小组成员将一些事情小组分成三组，给十五分钟由各组成员之间寻找他们共同的问题，并进行故事编排，剩下的时间进行表演，展现这一问题，大家通论进行解决。时间合理安排场面合理控制20分钟分享感受了解小组成员的内心感受工作者引导每个小组成员限时一分钟，用自己最真是的语言来表达今天的感受。所需材料：若干张小纸片，笔第三期 我与小伙伴（二）活动目标：加强团队合作与凝聚力，增强群体认同感。活动地点：室外活动时间：3月8日活动时间活动名称活动目的活动内容备注 10分钟解手链1小组沟通与领导能力2活跃氛围所有的成员牵手结成一张网，（要求不能太复杂也不能太简单）然后通过大家的努力将这张网展开成圆形控制好时间工作者做好引导与协作20分钟九人十足1团队凝聚统筹2强调每个人的重要性3合作将相邻两个人的腿捆绑在一起，让他们跑直线（从两人三组到八人九足，不断增加难度）工作者要确保成员的安全准备必要的道具20分钟多足怪1协调能力的培养2团队精神3竞技精神按要求将成员分成两大组。每组按照工作者的要求组成多足怪怪兽的足数有工作者来通知（从100依次减少）保证安全10分钟人椅1团队合作2竞技精神将成员分成两组各组人坐在后一个人的腿上，组成一个圈，看哪个队坚持的久时间安排工作者注意引导20分钟分享感受了解小组成员的内心感受工作者引导每个小组成员限时一分钟，用自己最真是的语言来表达今天的感受。所需材料：绳子8根 第四期 我与小伙伴（三）活动目标：减轻学生压力，提高学习效率活动地点：室内活动时间：3月10日活动时间活动名称活动目的活动内容备注20分钟成语接龙1活跃气氛2增强学习的兴趣组员围成一个圈，工作人员选出一个成语由一名成员开始接龙，知道一名成员说不出来结束。此成员被淘汰，游戏换一新成语继续进行时间安排30分钟学习讨论让青少自己认识学习的意义和原动力，相互之间进行学习，共同进步，社工对青少年的想法进行合理的引导让他们能够明白学习的重要性在工作者的引导下进行小组讨论，讨论内容，学习是什么？为什么要学习？学习了会怎样？不学习又会怎样？小组成员自己认为青少年学习受到那些因素的影响？爱不爱学习？觉得学习有什么作用？你的学习动力来自什么地方？学习好了会怎样？你在那些地方学习？等等鼓励成员积极发言20分钟即兴练习考察青少年的思维能力和即兴写作能力，以及了解其对刚讨论的问题的理解和认识程度。在上一个“小组讨论”的基础上，青少年小组成员，在规定的20分钟以内，进行即兴写作，文章字数300字以内，题材不限。引导成员朝着趣味学习的方向20分钟分享感受了解小组成员的内心感受工作者引导每个小组成员限时一分钟，用自己最真是的语言来表达今天的感受。所需材料：20张白纸，16支笔 第五期 我和我的父母活动目标：亲子互动，感恩父母活动地点：学校教室活动时间：3月15日成员安排：仅限原小组中的外来务工子女及父母活动时间活动名称活动目的活动内容备注10分钟我知父母心1加深孩子对父母的了解2激发父母对孩子的关注由孩子背着父母站在讲台上，由工作人员进行提问有关父母的信息孩子作答（父母的生日，父母今天的着装，父母的爱好）父母在孩子回答完后对自己的孩子进行评价工作者引导20分钟你划我猜亲子默契训练孩子背对屏幕，家长面对屏幕，有家长比划屏幕上出现的成语或是词语，孩子通过父母的比划进行猜测，在规定的时间内看那组亲子猜的数量最多。（不能通过语言）工作者做好监督工作20分钟有我在身边1亲子互动2亲子信任父母戴上眼罩，在孩子的带领下穿越障碍物，看那组在完成任务后所用的时间最短。注意活动安全会场道具的布置20分钟体验父母1感恩教育2父母关注孩子在工作者的引导下，学习母亲怀孕时期的状态（用气球放在衣服下，做类似于扫地，系鞋带等动作）父母帮助孩子一起完成注意现场秩序的维护20分钟回忆连连1让父母了解之前孩子的活动。2增强孩子的感恩思想。播放两段视频：1孩子前四期的活动的剪辑2播放父母辛勤的工作视频前期要做好视频的制作工作20分钟分享感受总结性分享通知活动的结束，让成员分享整个过程的收获与感知处理好小组离别情绪所需材料：眼罩若干，气球若干七、可发能遇到的困难与解决方法可能遇到的困难解决的方法组员投入感低或被动1工作员鼓励组员参与及发言2在每一节的小组的开始，安排热身游戏以增加组员的投入感3工作员在适当时，对组员的表现做出赞赏，推动他们参与组员对活动内容及运作不明白及了解1解说规则的时候要浅白，清楚易明2避免繁复的语句、说话速度适中忘记开组，以至出席率不稳1每节完结之前提醒组员下一次的开组时间2开组前一天再作提醒若有组员垄断发言1在第一节小组订立小组规范，让组员知道每一个组员也有发言的机会2当组员垄断发言影响到其它组员时，工作员做出适当的介入。可总结他的说话，然后邀请其它组员发言若小组内，有次小组的出现1工作员可在座位上，作出安排，避免让次小组成员坐在一起2在分组游戏时，让次小组成员与其它组员合作若小组内有争执1工作员先调停争执，然后了解事件始末，如果事情是因为误会而引起，工作员可对事情做出澄清2完结小组后，工作员做出个别的跟进八、人员安排主持人2名 活动拍照者1名 视频制作者2名材料准备者1名 现场秩序维持着2名 成员联系者1名九、经费计算所用材料经费金额第一期：眼罩8x2=16元 彩笔 10元 便利贴 2元 大白纸 1元29元第二期：便利贴 2元 笔 1元3元第三期：绳子 8x3=24元24元第四期：白纸 20x0.1=2元 笔 16x1=16元18元第五期：气球 3元3元总计77元